作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《插入艺术字》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《插入艺术字》说课稿1
说教材
1、说教学作用地位
《插入艺术字》九年义务教育小学教材信息技术第三册的内容，是四年级的教学内容。
本节课是在学生掌握了插入剪贴画、图片的方法，并能够使用“图片”工具栏上的按钮调整图片属性的基础上学习的，也为今后学习表格的装饰、幻灯片的制作等奠定基础。
2、．说教学目标
《插入艺术字》是基础性的知识，也是教材关于“插入图片”知识铺垫的延伸，要让学生踏踏实实地学好。我认为本节课的教学目标如下：
1、知识与能力目标：
学生掌握插入艺术字的方法。
2、过程与方法目标：
熟悉艺术字工具栏中工具按钮的功能及使用方法。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲。
教学重点：使学生掌握插入艺术字的方法并能够根据需要修改艺术字。
教学难点：使学生正确使用“艺术字”工具栏。
说教学方法
在整个教学过程中，我充分利用了“任务驱动法”，为了更好地突出重点，突破难点我把“探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
说教学过程
本节课的教学设计，我采用“创设情境，揭示课题；合作交流，探求方法；拓展操作，巩固新知；课堂总结”四个环节。
第一个环节：创设情境，揭示课题
展示师生在课前搜集的包含有艺术字的广告画，报纸标题，各种商品包装。让学生认识到艺术字的“美”，并提出学习任务。
利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动地、积极地接受任务，从而乐学。
二、合作交流，探求方法
任务一：出示任务，自己动手操作。
（1）打开Word，单击“插入”菜单栏的“图片”菜单，单击子菜单中的“艺术字”。
（2）在“‘艺术字’库”对话框中，选择你喜欢的式样，单击“确定”按纽。
（3）在弹出的“编辑‘艺术字’文字”栏中，输入你最喜欢或熟悉的诗句。
（4）选择好字体和字号，单击“确定”按纽。
通过以上操作让学生感受到成功的乐趣。
1、师：单击‘视图’菜单栏中的工具栏你有什么发现？
2、学生会发现工具栏中也可以进入“艺术字”的设计。
3、师：你还能找到另外的方法吗？
4、学生自主操作并全班演示，教师适时指导并即时肯定成绩。
任务二：修改艺术字
1、小组讨论：在“艺术字”工具栏中还有哪些奇特的功能。
2、学生操作实践。
3、教师巡视指导。
4、小组汇报，集体讨论交流并修改自己的作品。
这个环节是本课的重点部分，我利用提出任务，引导学生小组自主探究的方式进行学习激发学生求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。
三、拓展操作，巩固新知
1、请同学们打开自己以前保存的文档，运用艺术字的功能修饰自己的作品。
2、展示作品并交流学习心得。
在这里给学生一个熟悉的作文题目，可以增加学生的学习的积极性，不仅培养了学生获取信息及写作的'能力，而且还激发学生创作的积极性，使学生自觉地愉快地创作。
四、课堂总结：
说说你这节课都学会了什么，有什么新的收获，说出来和老师、同学们分享！
在这里请学生自由说一说自己在本节课的收获以及还存在的不足，了解学生的学习效果，有助于查缺补露，完善本节课。
《插入艺术字》说课稿2
作为课堂主要组织和参与者的我，在教学活动的策划、设计以及实施过程中，尽可能地运用适当的思路、方法和教学手段、方式，以期能够通过课堂教学的开展，让学生有所提高、有所收获。
一、教学背景
1．教材背景
重大版三年级下册的《信息技术》教材，在主要内容和教学目标上总的来说，就是“激发兴趣、引出任务──自主探究、学习新知──尝试练习、巩固新知──综合应用──小结。等几个教学单元的学习，使学生学会在WORD中插入图片，并掌握设置图片与艺术字的环绕方式，培养整理信息、加工和处理信息的能力，以及团结合作、发展创新的能力”。
本册教材在内容编排上是非常连贯有序的，以电子杂志的制作项目为主要形式，从成立编辑部—选择编辑器（Word）—制定编辑计划—建立资料库，再到设计封面—编排目录—文章修饰—分栏目制作—版面设计、制作和美化，最后对杂志进行整合、修饰。在项目完成的过程当中，根据项目细节制作的需要，安排相应的技能学习目标。本课是WORD中的关于美化文档的内容，文档的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字处理方面的地位十分重要。是在学习了WORD中的一些基本的操作方法的基础上更深入的学习，更深入地关于美化文档的操作。
2.选题背景
在接到开课通知时，我选择了来上一节插入图片和艺术字的课。因为我发现，在本册教材内容的教学中，学生对技能的掌握应该是难度不大的，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。我希望能够培养学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。因此，在短短的45分钟内也就不可能让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。如果学生掌握了这种方法，那么对于学生将来的能力会大有裨益。
3．学生背景
本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。能够简单运用所学的知识对文档进行排版，但是这种横平竖直、白纸黑字的老格调让他们感觉不再新鲜。一篇成功的版面设计，不但要内容精彩，还应该有漂亮的版面设计。通过本节课的学习，使他们能够运用“图片”来修饰文档，美化文档，因此学生在学习这堂课的时候，学习兴趣很高，效率也很好。另外基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
小学生知识形成的特点是：学生已学完文字修改进行教学，可以通过学生亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验空间。
二、教学策略
1．教学内容的确定。
《插入图片和艺术字》是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD中插入图片和艺术字，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。
因此，在提倡课程整合的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从为朋友制作了两张贺卡让学生挑选、激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，又不拘礼于课本的内容，设计了《插入图片和艺术字》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，学会知识的迁移，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。本课的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识,培养能力,充分发挥学生的主观能动性,引导学生直接参与并完成一系列学习活动,以发挥其主体作用;用足够的时间和空间,让学生自主学习和发展,以确立其主体地位.通过师生的默契配合,共同努力,获得最佳的教学效果.
2．任务驱动的教学方法在信息技术课堂教学中的运用。
为了使学生了解在文章中插入剪贴画和图片文件的方法，能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，把学习的主动权交给学生,学生带着自己的情感体验，让学生在实践中去发现问题,去寻找解决问题的方法;实践过程中,自主学习,自由体验，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，
对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。教师力求引导学生主动探索,培养学生的创新意识.
三、教学教学过程：
（一）激趣导入：
在上课前，老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？
我的一位朋友马上就要过生日了。我这儿有两张用Word做的电子贺卡，你认为我该送哪一张呢？为什么？
生1：我喜欢第二张，因为它比较漂亮。
生2：我也喜欢第二张，因为它有美丽的图片、文字。
师：噢，你们说得太棒了。
引入课题《插入图片和艺术字》
（设计意图：通过贴近学生生活的情景导入课题：自己制作一个精美的电子贺卡，送给朋友过生日，易激发学生的学习兴趣；展示两幅不同的贺卡，将“美”的教学融入本课中来，通过学生的感观，使学生学习的起点要求提高，激发学生制作精美贺卡的兴趣，导入新课，自然流畅。）
（二）新授课
1、学生尝试
这么美丽的贺卡你想做吗？你想送给谁呢？
请同学们先试一试！
问：插入剪贴画和来自文件选择图片的方式有什么不同？
（培养学生勇于探索、自主探索的习惯。）
（遇到困难共有3种求助方法：看书和同桌讨论，问老师。）
2、插入剪贴画
师：大家找一找，图片菜单项到底藏在哪儿呀？你看它后面有多少子菜单项？（很多同学按耐不住发现的喜悦，一名同学抢着回答。）
生：剪贴画、来自文件、自选图形、艺术字、来自扫描仪或相机、图表等。
师：哇，那么多项。我们先来看一下第一项剪贴画，它是Word中自带的一些图片，而来自文件，它是电脑中我们自己收藏的图片。
师：我们看一下能否从剪贴画里面找到我们需要的图片。（同学试一下）
生：没有！（很多同学摇头）
师：怎么办哪，你给想个办法吧！
生：从“来自文件”里找。
3、插入图片
师：经过你们一提醒，老师想起来了，我这个图片是存在E:素材下的文件夹里。谁来帮老师找到图片并插进来。
插入--图片--来自文件—“E”中寻找--图片文件夹--选中图片--插入
（请一名学生找到相应的图片插进来）
师：好了，是不是有点贺卡的味道。你想不想试试，好了，下面你想一想，你打算给谁做一张贺卡？(学生思考)(情感初体验)
（学生练习，教师辅导）。
4、图片大小和位置修改
师：大家发现没有，这张图片和我们贺卡的图片有哪些不同？
生：图片大小和位置不一样。
师：那我们怎么办？（学生思考。）
（学生试验，随后争先回答。）
师：当鼠标指针是上述模样时，你按着鼠标左键拖动，看一下你的图片有什么变化？
（师带领学生总结缩放图片规律。）
师：大小会调整了，这位置怎么调呀?我按着鼠标左键移动图片，能移动吗？移不动，这可怎么办呀？．．．．．．
这招老师告诉你，双击图片，将弹出设置“图片格式对话框”，在里面我们选择“版式”，环绕方式我们选择“衬于文字下方”，然后点“确定”即可。好了，自己调整一下你的图片位置吧。
5、图片删除
（学生练习，遇到图片删除问题）
师：刚才有的同学问我，我不想要这副图片，怎么办?你能帮她想个办法吗？
（学生积极发言，有的说剪掉，有的说删除，教师及时总结删除图片的方法）
师：大家看到了，我们信息技术中一个操作，可以通过多种方法来完成，所以我们学习的时候不要拘礼于一种方式来解决问题。
师：现在你的贺卡已初步形成了吧，红花还需要绿叶扶持，好的图片应该陪以文字，才能真正表达自己的美好祝福。
6、给学生欣赏WORD贺卡
（从中引出艺术字。）
这些漂亮的图片和我们刚才插入的图片，多了哪个元素？
这个同学真是爱学习好孩子，是认真预习了的。接下来我们就一起来学习插入艺术字。同学们，你想一想，你打算把这张贺卡送给谁？你搭配的是什么祝福的语言？(进一步情感体验)（对学生进行情感启发，波动学生内心的“情弦”，使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件。）
同学们可以看书的50页。好了，下面我们就把送给父母或者老师朋友的这幅图片配上艺术字。
7、教学艺术字
插入—图片—艺术字—选择样式—打入字—确定
（师给图片配上了艺术字“祝你生日快乐”。） （学生做，教师辅导，然后展示做的比较好的贺卡。） 生1：这是我给爸爸做的贺卡，因为爸爸属马，所以我加了一匹奔马。同时我希望爸爸工作顺利，我又打了艺术字“祝爸爸马到成功”。 生2：这是我给老师做的贺卡，因为老师把爱无私的献给了我们，所以我加了一幅太阳和小草的图片。同时我也打上了艺术字“难忘师恩”……(情感深入体验)（引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到主动学习的目的。展现学生热爱父母、老师及朋友的情感。） 8、提炼注意事项 （1）图片和艺术字大小位置是否合适； （2）图片和艺术字颜色是否搭配得当； （3）图片和艺术字内容是否统一； （4）祝福语是否精彩，感人。 （学生修改） 好了，你再修饰一下你的贺卡吧！ 9、小结任务 师：贺卡大家都会做了吗？我们来看一下这节课的学习任务是什么？我们大家一块说一下： （1）插入图片； （2）对插入的图片进行删除、移动、调整大小（缩放）。 （3）插入的艺术字，设置艺术字的环绕方式。 师：大家看，我们这节课的学习任务你都完成了吗？你还有没有问题？（学生质疑，教师释疑）。 设计意图： 小学信息技术课的教学目标是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的全面提高。激发学生使用计算机的兴趣，让学生主动地学习，有兴趣地学习，使学生多方面接受情感教育。在本环节中我留有让学生想象的空间，大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。] （这是本节课的主要内容，教师通过边讲边练和任务驱动相结合的教学方法新授课。在讲授Word文档中插入剪贴画的时候，让学生探索求知、动手实践，培养了学生的实践能力和创新能力。这节课的重点内容是将图片插入到Word文档中并将图片的位置和大小进行调整，这也是一个难点。教师在教学过程中注意将制作电子贺卡的整个过程看作一个总体任务，然后分解为许多小任务，这些小任务也就是本节课的各个知识点，利用任务驱动教学法为主，使学生在学习过程中便于掌握每一个知识点，使学生产生一种积极完成任务的动机和兴趣，对任务进一步剖析，并在学习中发现问题、解决问题，逐步丰富学习经验和培养提高学生完成任务的能力。） （三）总结： 师：通过这节课的学习，我们掌握了Word文档中图片的插入方法和简单的编辑方法，有些同学图片、文字关系处理不好，不要紧，我们下一节课再加深插入图片的学习，那就是图文混排，你就会真相大白了，OK？ （通过布置描述真实生活的任务——制作精美卡片，让学生根据学习的内容进行再探索，并自然衔接下一节课的图文混排内容，总结恰当，衔接流场。）