一年级下册语文版《小猪画画》说课稿

2024-05-07 说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的一年级下册语文版《小猪画画》说课稿（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 1

　　今天我说课的题目是《小猪画画》。本文是语文s版教材一年级下册第六单元的第五篇精读课文第二课时。下面我将从五方面来谈谈我的教学认识和体验。

　　一、说教材（地位与作用）

　　教材分析

　　① 教材内容及处理

　　《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

　　②教材特点及地位

　　纵观本组教材，训练重点为：认真阅读课文，了解课文内容，感悟课文内容，让学生明白：只有认真观察，认真思考，才能把事情做好《小猪画画》是语文出版社S版必修教材第六单元第五篇课文。在此之前，在本单元中学生们已经学习了<<鸭子和白兔请客>>，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。朗读、感悟课文内容，让学生学会关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

　　③课标要求

　　第一学段（1—2年级）要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，积累词语，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　④学情分析

　　一年级的学生敢想敢说，乐于表现。他们对许多事物充满好奇，对《十万个为什么》等科普读物非常喜爱。经过一个多学期的学习和训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读十分受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还较短，好动、好玩。同时一年级学生具有好奇、爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情景中体念、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的素材，但学生在朗读时可能出现唱读现象。

　　⑤设计理念

　　1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。一年级学生达到这个目标还有一定难度，需要教师认真引导。

　　2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生形成对事物的正确的情感态度。

　　3、让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、自主探究中认识生字、读懂故事，根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。⑥说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标

　　⑴知识与技能目标：

　　1、理解 “马上”这个词并学会用同义词造句

　　2、理解课文内容，知道小猪为什么把小猫画成大怪物的原因

　　⑵过程与方法目标：

　　1、通过多种朗读方式，学生学会正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

　　2、通过听、说、读、演的过程，学会把握课文主要内容。

　　⑶情感态度与价值观目标：

　　1、朗读、感悟课文内容，学生学会尊重事物真相，养成独立思考的习惯，不要盲目相信别人。

　　2、孩子学会从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

　　3、在朗读、感悟的过程中，学生学会合作探究和自主学习，同时增强学习语文的兴趣和信心。

　　⑥说教学的重难点

　　根据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读小山羊，小松鼠，小白鹅的话，体会它们的心灵世界。

　　2、理解“马上”的意思

　　教学难点：

　　知道小猪怎么会把猫画成大怪物的原因，明白“只有仔细观察，认真思考，才能把事情做好” 的道理。

　　二、说教法。

　　考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，还运用了体验法，通过松鼠、山羊、白鹅的语言的体验和小猪动作的体，使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：根据心理学，是由十七世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出后，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的有意识的教育行为。利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、谈话法：《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”谈话法能关注小学生的阅读基础和体验，发挥教师的桥梁作用，使学生在对话中学会思考，加深体验，逐步达到与文本共鸣的效果。

　　3、角色扮演法：心理学指出：角色扮演法就是一种设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。其的作用就是于在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处；给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会；让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和猜疑；使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不扮演角色，也可能对扮演者发生认同作用。所以组织学生进行集体和分组语境扮演，促使学生在学习中，能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生团结协作的精神。

　　4创设情境法：《语文课程标准》指出：“教学应从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，激发学生学习的兴趣，以及学好知识的愿望”。情境体验既是教法又是学法。结合本文特点，在引导学生的过程中，教师要运用丰富的语言为学生创设生动形象的情境，使学生联系生活实际入情入境，从而与本文产生共鸣。同时《儿童心理学》也指出：“整个小学阶段的儿童是以具体形象思维为主。”所以为了让学生更好地想象文中所描写的内容，本节课我多次运用创设情境法引导学生入情入境

　　三、说学法

　　学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文前后对比引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　1、探究合作法：《语文课程标准》中明确指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习是学生学习的最终目的，而合作学习是解决问题的重要途径。

　　2、自主学习法：《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”学生通过自主学习可以在自读自悟中掌握学习写景文章的方法是学生在教师指导下，以自主学习为主，教会学生自主学习，这是推进课程改革，实施素质教育的主要任务。

　　3、朗读法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。《语文课程标准》中明确指出：各阶段都要重视朗读。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中教师应引导学生反复朗读达格妮的心理变化，把自己的感受融入朗读中，并对学生的朗读进行适时合理的评价。朗读同时也是学生自读自悟，披文入情的最好方式，教学中我会以教法促学法，做到教法与学法的有效整合。

　　四、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　环节1复习引入，再现情境

　　孔子曰：温故而知新。因此我以问题：我们上节课已经开始学校《小猪画画》这篇课文了，在里面我们认识了几位新朋友，他们分别是？引入新课。（这主要是对上节课的知识进行回顾，对故事情节进行回顾，也是为本节所要讲的内容作好铺垫，也是使教学环节紧密，让学生更容易进入角色。）

　　环节2细读感悟，感悟课文

　　《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。” 而且明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略。我在这个环节里引导学生理解课文时注重指导学生阅读。

　　①我首先让同学自由朗读课文，回顾课文内容（这里我使用恰当的激励、亲切的语言，目的是营造和谐的学习氛围。）接着我提出问题：“读了课文，那为什么小猪会把猫画成大怪物？让我们自由朗读课文2~7自让段，边读边想想它是听了谁的话？”（引导学生读与思考结合，有利于培养学生的阅读分析能力，由结果探究原因，引导学生，问题的答案在2~7自然段。降低了难度，同时进入这节课的重点）

　　②其次我请学生自己读课文2—7自然段，并找出小猪是听了谁的话把猫画成大怪物。然后同桌先共同解决，最后全班来交流。在交流过程中引导学生理解课文，并同时注重朗读训练。（这里我给学生自主学习的空间和合作学习的机会，充分体现了学习的主体地位。）

　　详细学习“画尾巴”部分

　　③我提出问题“小松鼠说了什么话。？”学生在课文中找出松鼠的话，来引导学生理解课文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接着再抽生扮演松鼠感情朗读课文，并请学生给予评价。（新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。这样通过先学生自读，理解后再抽生读，最后请学生评价，这样的环节是学生的朗读能力不知不觉逐步得到提高，并加深了对课文内容的感悟。）

　　④又以问题“小猪听了小松鼠的话有没有认真思考过？你怎么知道小猪没有认真想的？（让学生在文中找出相关的句子。）

　　接着这个过程中我通过引导学生理解、掌握、运用“马上”这个词语。来间接引导学生理解小猪盲目听从别人的建议，不去动脑思考问题，没有主见。

　　（这一来不仅加强了对词语的理解，语言的积累，还培养了学生语言表达能力。然后我让学生想出其他词来代替“马上”，并进行选词造句。这巩固了学生对“马上”这个词的理解，同时锻炼了学生的语言表达能力。）

　　⑤最后我创设情境：“假如你是小山羊，小白鹅，你能不能也打动小猪给猫加上角和翅膀呢？”来学习“画角、画翅膀”的部分，通过老师的由浅入深的提问，连贯追问下，学生轻松地知道小猪听了小山羊，小白鹅为小猫画角、画翅膀，最终才把小猫画成大怪物的。并使学生在角色扮演下朗读小山羊、小白鹅的话，体会故事角色的`心灵世界。

　　在这个环节里，我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

　　环节3总结和情感升华

　　新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让全体学生分角色朗读，深化感悟。学生可以选择自己喜欢的角色，给学生自主选择的空间，充分张扬个性。通过角色扮演，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。使学生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鹅的话。

　　接着我会和学生一起说说为什么小猪会把猫画成大怪物，再给学生创设情境：如果你是小猪的朋友，看到小猪把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物，你会想对小猪说些什么？先和同桌交流交流。以此把学生的思维推向更高点。（这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。既加深对课文内容的理解，又训练了语言表达能力。）

　　最后，我进行情感升华：又粗又大的尾巴长在松鼠的身上很好看，角长在山羊头上很神气，翅膀长在白鹅身上很美，可是这些不能画到猫的身上，因为小猫本身没有这些部位，可是小猪把这些都画了，结果小猫成了大怪物。我们以后听了别人的意见要认真思考，想想是对还是错！以后做什么事情都要多仔细观察，认真思考，这样才能把事情办好。

　　环节4作业超市，拓展延伸

　　针对一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听，并对他们说说你明白的道理。

　　3、把用“马上”、“连忙”、“立刻”中任一个词造的句子写在作业本上。

　　（这里三个可供选择的作业，给学生创造自主空间、自主选择的机会，充分体现学生的学习主人。）

　　五、板书设计

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　19、小猪画画

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，更应具有深刻的启发性。我的板书经过一番精心设计，把文字、数字以及线条、箭头和简单图形等组合排列，从而达到

　　简要精当

　　同步延伸

　　形象直观

　　优美规范

　　（设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生对课文内容的理解。充分体现了文路、教路和学路的和谐统一。）

　　以上，我从教材、说教法，说学法、说教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 2

　　我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

　　一、我对课文的解读

　　《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

　　二、教学目标的确立

　　⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

　　⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。

　　⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

　　动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

　　本课教学重点是：

　　1、识字

　　2、朗读

　　教学难点是：对课文内容的感悟理解

　　三、教学流程的预案

　　1、激情激趣

　　我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：

　　首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。

　　然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）

　　这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

　　2、读中识字，读中生情

　　（1）初读感知，自主识字

　　第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

　　在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。

　　第三步：设问感知。

　　①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。

　　②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。

　　（2）角色朗读，品读品悟

　　这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

　　第一步：分角色朗读

　　第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。

　　第三步：品读熏陶

　　学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

　　A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

　　图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和

　　小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

　　例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

　　大些。”（出示句子）

　　我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

　　出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

　　学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。

　　B、课件出示句子：

　　“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

　　小猪听了，连忙把猫的'头上画上了一对角。

　　“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

　　用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

　　第四步：赏读比赛

　　新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

　　（3）整体把握，感悟感知

　　这个环节是本课的教学难点。

　　四、教学难点突破的教学策略

　　《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：

　　巧妙设问，共同探究

　　在教学中，我设置了这样几个问题：

　　（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

　　这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。

　　（2）你喜欢小猪吗？

　　这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

　　（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？

　　把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。

　　这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。

　　语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 3

　　一、教材分析

　　《小猪画画》是语文版一年级下册的一篇童话故事。课文以小猪为主角，讲述了它因为盲目听从他人的建议，最终将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物的故事。这篇课文富有教育意义，旨在引导学生认识到，在面对他人的建议时，要学会思考，不要盲目跟从。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

　　学生能理解并运用课文中的“马上、连忙、立刻”等词语。

　　过程与方法：

　　学生能够通过分角色朗读、小组讨论等形式，深入理解课文内容。

　　学生能够通过观察、比较、分析等方法，理解小猪盲目听从他人建议的后果。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生认识到，在面对他人的建议时，要学会思考，不要盲目跟从。

　　培养学生的独立思考能力和自信心。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

　　理解并运用课文中的“马上、连忙、立刻”等词语。

　　教学难点：

　　引导学生深入理解小猪盲目听从他人建议的后果，认识到独立思考的重要性。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：

　　采用情境教学法，通过创设小猪画画的情境，引导学生进入故事情境，感受故事氛围。

　　采用启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。

　　教学手段：

　　利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，营造丰富的教学氛围。

　　准备小猪、小猫等动物头饰，供学生在分角色朗读时使用，增强课堂趣味性。

　　五、教学过程

　　导入新课

　　通过展示小猪和小猫的图片，引导学生谈论自己喜欢的小动物及其特点，激发学生兴趣。

　　引出课题《小猪画画》，介绍课文背景，为新课学习做好铺垫。

　　初读课文

　　学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

　　教师范读课文，指导学生注意语速、语调等朗读技巧。

　　理解课文

　　分角色朗读课文，让学生分别扮演小猪、小松鼠、小山羊等角色，感受不同角色的性格特点。

　　通过小组讨论，引导学生分析小猪盲目听从他人建议的'原因和后果，理解独立思考的重要性。

　　拓展延伸

　　引导学生思考：如果你是小猪，你会怎么做？为什么？

　　鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似情况，并谈谈自己的处理方法。

　　总结归纳

　　总结课文主要内容和教育意义，强调独立思考的重要性。

　　布置课后作业：背诵课文，并尝试将课文改编成一个小故事讲给家人听。

　　六、板书设计

　　《小猪画画》

　　主要内容：小猪盲目听从他人建议，将小花猫画成大怪物

　　教育意义：独立思考，不要盲目跟从

　　词语学习：马上、连忙、立刻

　　七、教学反思

　　通过本课的教学，我深刻认识到情境教学和启发式教学在语文教学中的重要性。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的创新和教学手段的多样化，以激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，我也将更加注重学生的情感体验和品德教育，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识、提升能力、陶冶情操。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 4

　　一、教材概述

　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册的一篇童话故事。这篇课文以生动有趣的情节，描述了小猪因没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的建议，最终将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。故事既富有教育意义，又极具趣味性，深受一年级学生的喜爱。

　　二、教学目标

　　认知目标：学生能够理解并运用课文中的“马上、连忙、立刻”等词语，掌握这些词语的用法。

　　能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。同时，培养学生的观察力和想象力，鼓励学生通过表演、绘画等方式表达自己对故事的理解。

　　情感目标：通过本课的学习，学生能够明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。同时，培养学生的自信心和创造力，鼓励学生勇于表达自己的观点。

　　三、教学重难点

　　教学重点：引导学生理解课文内容，体会小猪从盲目听从到独立思考的过程。同时，注重培养学生的朗读能力和语言表达能力。

　　教学难点：如何让学生在理解课文的基础上，深刻领会故事所蕴含的道理，并能够在日常生活中加以运用。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

　　教学手段：利用多媒体课件辅助教学，通过图片、动画等形式呈现课文内容，激发学生的学习兴趣。同时，准备相关的教学道具（如小猪、小动物头饰等），让学生在表演中更好地理解课文内容。

　　五、教学过程设计

　　导入新课：通过播放与课文相关的.动画或图片，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。

　　初读课文：让学生自由朗读课文，初步了解课文内容。同时，教师巡视指导，注意纠正学生的发音和语调。

　　精读课文：教师引导学生逐段精读课文，理解课文内容。通过提问、讨论等方式，引导学生思考小猪为什么会把小花猫画成大怪物，以及从中学到了什么道理。

　　朗读指导：教师范读课文，注意语音、语调、停顿等方面的指导。然后让学生模仿教师的朗读，练习有感情地朗读课文。

　　拓展延伸：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生进一步理解课文内容，并尝试将故事用自己的方式表达出来。同时，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的自信心和创造力。

　　总结归纳：教师对本课的学习内容进行总结归纳，强调课文所蕴含的道理和教训。同时，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中去。

　　六、作业布置

　　背诵课文：要求学生回家后背诵课文，加深对课文内容的理解。

　　画画创作：鼓励学生根据课文内容，创作一幅与小猪画画相关的图画，并在图画上注明自己的创作思路和感想。这样可以让学生更好地表达自己的理解和感受，同时培养他们的创造力和想象力。

　　七、教学反思

　　在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师应关注学生的个体差异和学习需求，采用多种教学方法和手段相结合的方式，满足不同层次学生的学习需求。此外，教师还应注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法。通过本课的学习，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，还能够在情感、态度和价值观方面得到全面的提升。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 5

　　一、说教材

　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册中的一篇童话故事。这篇课文以小猪画画为主线，生动地描述了一只爱画画但缺乏主见的小猪，在众人的指点下，将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。通过这个故事，旨在引导学生理解并学习“马上、连忙、立刻”等词语，同时培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并在情感上让学生明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。

　　二、说教学目标

　　认知目标：学生能理解并正确运用“马上、连忙、立刻”三个词语，通过课文学习，对这三个词语的语境和用法有深入的理解。

　　能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。同时，通过朗读和背诵，培养学生的语感和语言表达能力。

　　情感目标：学生能明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。通过对课文的学习，培养学生的.独立思考能力和判断能力。

　　三、说学生

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引。他们已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。然而，他们在朗读课文时可能会出现唱读的现象，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

　　四、说教学方法设计

　　教学准备：教师需准备教学课件、小猪和其他小动物的头饰，以及相关的生字卡片，以辅助教学。

　　教法设计：

　　情境导入法：通过创设小猪画画的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文的学习。

　　角色扮演法：让学生扮演小猪和其他小动物，通过对话和表演，深入理解课文内容，提高学生的参与度和理解力。

　　朗读指导法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力。

　　讨论交流法：通过小组讨论和全班交流，引导学生思考并表达自己对课文的理解和感受，培养学生的独立思考能力和判断能力。

　　学法设计：

　　观察学习法：引导学生观察课文中的插图和教师的示范，学习如何正确理解和运用词语。

　　模仿学习法：让学生模仿教师的朗读和表演，学习如何有感情地朗读课文和表演故事。

　　合作探究法：鼓励学生通过小组合作的方式，共同探究课文的内容和深层含义，培养学生的合作精神和探究能力。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过创设小猪画画的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文的学习。

　　朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意纠正学生的唱读现象。

　　理解词语：通过观察和模仿学习法，引导学生理解并正确运用“马上、连忙、立刻”等词语。

　　角色扮演：让学生扮演小猪和其他小动物，通过对话和表演深入理解课文内容。

　　讨论交流：通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生思考并表达自己对课文的理解和感受。

　　总结归纳：对本节课的学习内容进行总结归纳，强调对于别人的意见要认真思考的重要性，并布置相关的作业或实践活动。

　　通过以上教学方法和教学过程的设计，我相信学生能够深入理解《小猪画画》这篇课文的内容和意义，同时也能够在学习中培养自己的语言表达能力和独立思考能力。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 6

　　一、说教材

　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇有趣的童话故事，以小猪为主角，讲述了它因为缺乏主见，在众人的建议下，将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物的故事。课文通过生动有趣的情节，向学生们传达了“对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从”的道理。

　　二、说教学目标

　　知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。同时，能够理解并运用“马上、连忙、立刻”这三个词语。

　　过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和合作能力。

　　情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，让学生明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。同时，培养学生的创造力和想象力，鼓励他们敢于表达自己的想法。

　　三、说学生

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引。他们正处于语言发展的关键期，对于有趣的故事和生动的情节非常感兴趣。因此，在教学本课时，我会充分利用学生的这些特点，通过创设有趣的情境、设计生动的活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　四、说教学方法与手段

　　情境教学法：通过创设小猪画画的情境，让学生身临其境地感受课文中的情节和角色，从而更好地理解课文内容。

　　合作学习法：通过小组合作的方式，让学生共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。

　　角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，进行对话和表演，提高学生的口语表达能力和表演能力。

　　多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示课文中的图片和动画，帮助学生更好地理解课文内容。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过展示小猪画画的图片或动画，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。

　　初读课文：让学生自由朗读课文，初步了解课文内容。同时，指导学生注意发音和语调。

　　理解课文：通过小组合作的方式，让学生共同讨论课文中的情节和角色，理解课文的主要内容和寓意。同时，指导学生运用“马上、连忙、立刻”这三个词语进行造句练习。

　　朗读课文：让学生分角色朗读课文，注意语音、语调和表情。同时，进行小组之间的朗读比赛，激发学生的朗读热情。

　　拓展延伸：通过让学生画画、编故事等方式，培养学生的创造力和想象力。同时，引导学生思考如何对待别人的'意见，培养他们的独立思考能力。

　　总结归纳：对本课的学习内容进行总结归纳，强调课文的主要内容和寓意。同时，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中去。

　　六、说板书设计

　　《小猪画画》

　　主要内容：小猪画画、众人建议、画成大怪物

　　寓意：不要盲目听从别人的意见

　　词语运用：马上、连忙、立刻

　　七、说教学反思

　　在本课的教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过创设有趣的情境、设计生动的活动等方式，让学生更好地理解和掌握课文内容。同时，我也注重培养学生的合作精神和独立思考能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如部分学生在朗读时存在发音不准确、语调不自然等问题，需要在今后的教学中加以改进。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 7

　　一、说教材

　　《小猪画画》是语文版一年级下册的一篇课文，这是一篇富有童趣的童话故事。课文主要讲述了小猪因为过于信任他人，盲目听取别人的建议，结果把一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。故事生动、有趣，充满了想象力，同时也寓含了深刻的道理，即对于别人的意见，我们应该认真思考，不要盲目听从。

　　二、说教学目标

　　知识与技能目标：

　　学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

　　学生能够识记并理解课文中的生字新词，如“画”、“猫”、“怪”等。

　　学生能够运用“马上”、“连忙”、“立刻”等词语进行简单的句子表达。

　　过程与方法目标：

　　通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生深入理解课文内容，体会小猪的心理变化。

　　培养学生的观察力和想象力，鼓励学生发表自己的见解和感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　引导学生明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从，要有自己的判断。

　　培养学生敢于表达、勇于探索的精神。

　　三、说学情分析

　　一年级的学生好奇心强，喜欢听故事、看图画，对新鲜事物充满兴趣。他们已经具备了一定的识字能力和阅读基础，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种方法吸引学生的注意力。此外，他们的语言表达能力和理解能力尚处在发展阶段，需要教师给予适当的引导和帮助。

　　四、说教学方法与手段

　　教学方法：

　　情境教学法：通过创设生动的情境，让学生更好地理解课文内容，体会小猪的心理变化。

　　朗读指导法：通过教师范读、学生跟读、自由读等方式，提高学生的朗读能力。

　　讨论交流法：引导学生围绕课文内容进行讨论，表达自己的观点和感受。

　　角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对课文的理解。

　　教学手段：

　　多媒体课件：利用多媒体课件展示课文插图、生字新词等，帮助学生更好地理解课文内容。

　　实物展示：准备一些与课文内容相关的.实物，如画笔、颜料等，激发学生的学习兴趣。

　　互动游戏：设计一些与课文内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习、巩固知识。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过展示小猪画画的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出课题。

　　初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文大意，并标出不认识的生字新词。

　　学习生字新词：通过多媒体课件展示生字新词，指导学生认读、理解。

　　深入理解课文：通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生深入理解课文内容，体会小猪的心理变化。

　　朗读指导：教师范读、学生跟读、自由读，注意语气、语调的变化。

　　角色扮演：让学生扮演小猪、小松鼠、小山羊等角色，进行表演。

　　讨论交流：引导学生围绕课文内容进行讨论，表达自己的观点和感受。

　　拓展延伸：让学生发挥想象力，为小猪重新画一只可爱的小花猫，并用自己的话讲述故事。

　　总结提升：通过本节课的学习，让学生明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从，同时鼓励学生敢于表达、勇于探索。

　　六、说板书设计

　　板书设计应简洁明了，突出课文的重点和难点。可以将课题“小猪画画”写在黑板中央，周围标注生字新词和课文中的重点句子。同时，可以用简笔画或插图展示小猪画画的过程和结果，帮助学生更好地理解课文内容。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 8

　　一、教材分析

　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课的内容。本课是一篇生动有趣的童话故事，主要讲述了小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。课文通过小猪的经历，告诉学生们对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　学生能够理解并运用“马上”、“连忙”、“立刻”等词语，在实际语境中正确运用。

　　过程与方法：

　　学生通过朗读、表演等方式，加深对课文内容的理解，提高语言表达能力。

　　学生能够通过小组合作学习，讨论交流，共同解决问题。

　　情感态度与价值观：

　　学生能够明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。

　　培养学生的观察力和想象力，以及独立思考的能力。

　　三、学情分析

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和活动吸引。他们已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。同时，他们也积累了不少与本课有关的生活素材，这为本课的学习提供了有利因素。然而，学生在朗读课文时可能会出现唱读的现象，需要教师在教学过程中加以引导。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：

　　情境教学法：通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

　　合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

　　朗读指导法：通过教师范读、学生跟读、自由读等方式，提高学生的朗读能力。

　　教学手段：

　　多媒体课件：利用多媒体课件展示课文插图和动画，激发学生的学习兴趣。

　　实物展示：准备小猪、小猫等动物的头饰和图片，让学生在表演中更好地体验角色。

　　板书设计：设计简洁明了的`板书，帮助学生梳理课文内容和重点词语。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过展示小猪和小猫的图片，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。

　　朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意纠正发音和语调。然后让学生自由朗读课文，感受故事的趣味性。

　　理解课文：通过小组合作学习的方式，让学生讨论并理解课文的主要内容。教师可以提出一些问题，引导学生深入思考。

　　表演课文：让学生戴上动物头饰，分角色表演课文中的对话和情节，加深对课文内容的理解。

　　拓展延伸：让学生谈谈自己对课文的理解和感受，并引导他们思考如何正确对待别人的意见。同时，可以让学生尝试创作类似的小故事，培养他们的想象力和创造力。

　　总结归纳：对本课的学习内容进行总结归纳，强调重点和难点知识，帮助学生巩固所学内容。

　　六、作业布置

　　背诵课文。

　　创作一篇与《小猪画画》类似的小故事，并讲给家长听。

　　七、板书设计

　　《小猪画画》

　　主要内容：小猪因为轻信他人，将小猫画成大怪物。

　　重点词语：马上、连忙、立刻

　　道理：对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 9

　　一、教材分析

　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册的一篇课文。这篇课文以生动有趣的童话故事形式，讲述了一只小猪在画画过程中，因为盲目听取他人意见，最终将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。故事以幽默的方式，向孩子们传递了“对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从”的道理。

　　二、教学目标

　　认知目标：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字词，并会运用“马上、连忙、立刻”等词语。

　　能力目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。通过朗读和背诵，培养学生的语感和语言表达能力。

　　情感目标：学生能够理解故事寓意，明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。同时，通过故事中的小猪形象，培养学生的`自我反思和批判性思维。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学生能够理解课文内容，掌握生字词，并会运用相关词语。同时，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：学生能够理解故事寓意，明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从。这需要教师引导学生深入思考，结合生活实际进行讨论。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：采用情境教学法、朗读指导法、讨论交流法等教学方法。通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过朗读指导，培养学生的语感和语言表达能力；通过讨论交流，引导学生深入思考故事寓意。

　　教学手段：利用多媒体课件辅助教学，展示课文插图和生字词等教学资源。同时，准备相关的小动物头饰或图片，帮助学生更好地理解课文中的角色形象。

　　五、教学过程

　　导入新课

　　通过展示一幅小猪画画的图片或视频，吸引学生的注意力。然后，引导学生谈谈自己画画时的经历和感受，为学习课文做铺垫。

　　初读课文

　　让学生自读课文，了解课文大意。教师巡视指导，注意纠正学生的发音和朗读节奏。

　　讲解课文

　　分段讲解课文，重点讲解生字词和重点句子。同时，结合课文内容，引导学生理解故事寓意。在讲解过程中，可以利用多媒体课件辅助教学，展示课文插图和生字词等教学资源。

　　朗读指导

　　教师范读课文，注意语速、语调和感情表达。然后，指导学生模仿朗读，注意发音、节奏和感情表达。可以让学生分角色朗读课文，提高朗读的趣味性和实效性。

　　讨论交流

　　引导学生结合生活实际，讨论对于别人的意见应该如何思考和处理。可以分组讨论，每组选出一个代表汇报讨论结果。通过讨论交流，加深学生对故事寓意的理解。

　　总结拓展

　　总结本课所学内容，强调故事寓意和重点词语的掌握。然后，可以拓展一些与课文相关的知识或活动，如画画比赛、角色扮演等，以巩固学生的学习成果并激发学生的学习兴趣。

　　六、教学反思

　　在课后，教师应对本课的教学过程进行反思和总结。思考教学方法和手段是否得当，学生是否真正掌握了本课的知识和技能，以及学生对于故事寓意的理解是否深入等。同时，根据反思结果，调整教学策略和方法，以更好地促进学生的全面发展。

　　一年级下册语文版《小猪画画》说课稿 10

　　一、说教材

　　《小猪画画》是语文S版一年级下册的一篇课文，这是一篇充满趣味性的童话故事。故事中的小猪热爱画画，但在缺乏主见的情况下，它被周围的朋友所影响，结果将原本可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文通过生动的情节，不仅展示了小猪的性格特点，也向学生们传达了一个重要的道理：在面对他人的建议时，我们应该有自己的判断和选择，不要盲目跟从。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并运用“马上、连忙、立刻”等词语。通过朗读和背诵，进一步提高学生的语感和语言表达能力。

　　过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，通过情境模拟、角色扮演等活动，加深学生对课文内容的理解和体验。

　　情感态度与价值观：通过小猪画画的故事，引导学生认识到在面对他人建议时，应该有自己的判断和选择，不要盲目跟从。同时，培养学生的创造力和审美能力，鼓励学生勇于尝试和表达自己的想法。

　　三、说学生

　　一年级的学生正处于好奇、爱探索、易感染的年龄阶段，他们容易被新鲜的事物和活动所吸引。在学习这篇课文时，学生已经具备了一定的语言表达能力，能够说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的`共鸣。然而，由于学生的年龄特点和认知水平有限，他们可能难以深入理解课文中的深层含义和道理。因此，在教学过程中，教师需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　四、说教学方法

　　情境导入法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。

　　朗读指导法：通过教师范读、学生跟读、分角色朗读等方式，指导学生正确、流利地朗读课文，提高学生的语感和语言表达能力。

　　合作学习法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。

　　情境模拟法：通过情境模拟、角色扮演等活动，加深学生对课文内容的理解和体验，提高学生的创造力和审美能力。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过展示小猪画画的图片或视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。

　　初读课文：指导学生正确、流利地朗读课文，注意发音和语调。同时，引导学生理解课文中的生字词和词语。

　　深入理解：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文内容。教师可以提出一些引导性问题，如“小猪为什么要把小花猫画成大怪物？”“如果你是小猪的朋友，你会怎么建议它？”等，帮助学生理解课文中的深层含义和道理。

　　拓展延伸：通过情境模拟、角色扮演等活动，加深学生对课文内容的理解和体验。例如，可以让学生扮演小猪和它的朋友们，模拟课文中的情境进行表演。

　　总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，强调课文中的重点知识点和道理。同时，鼓励学生勇于尝试和表达自己的想法，培养他们的创造力和审美能力。

　　六、说板书设计