小学语文《十里长街送总理》说课稿

2024-04-23 说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《十里长街送总理》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 1

　　一、说教材。

　　这是一篇讲读课文，文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向周总理告别时的感人情景。

　　课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线，按“等灵车——望灵车——追灵车”这一事情发展顺序安排安排材料。课文详写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较简略。因此，要抓住课文的第一、二段作为教书重点。

　　二、说教法。

　　课文的写作特点是：以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇敬爱戴和深切的怀念。因此，文章多以有感情朗读为主，少分析段落。

　　三、说教学目标。

　　1、理解课文内容，体会首都人民送别周总理的沉痛心情，加深对总理的爱戴和怀念，激发学生更加深爱周总理，学习周总理。

　　2、了解课文哪些地方写得详细些，哪些地方写得简略些。

　　3、培养学生的'概括能力，在理解段意的基础上，编列小标题。

　　4、感情朗读课文，体会文章的思想感情。

　　5、学习生字、新词。背诵课文。

　　教学重点：

　　1、从课文内容中体会思想感情。

　　2、领悟作者的写作方法。

　　四、说教学程序

　　（一）阅读导读内容。

　　（二）渲染情境，导入。

　　1、今天我们一同来感受亿万人民群众为敬爱的周总理送别的感人情景。

　　2、播放录像带。

　　（三）自读理清文路

　　（四）深究重点。

　　1、学习“等灵车”部分。

　　①解读感悟，把最受感动的地方多读几遍。

　　②交流感受，可采用边读边感受的方式，可采用评读的方式。

　　③看录像谈感受。

　　④练习朗读这一段，连同自己的描述的情景，一起有感情地叙述下来。

　　（意图：通过朗读，感受当时的环境及人们的心情；通过练说，感悟当时人们送总理的动人场面。）

　　2、学习“望灵车”部分。

　　①自由朗读，读出最受感受的地方。

　　②教师指导感情朗读。

　　③请同学们想一想，人们此时可能在想什么？

　　（可以结合以前学过的课文来写，也可以结合自己的课前搜集的材料，如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁，怎样在艰难的岁月里斗争，怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。）

　　④交流学生写的内容，引导学生有感情地读出来。

　　⑤播放录像，有朗读课文。

　　（意图：体现课内外融合，体现读写结合，从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情，并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。）

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 2

　　（一）说教材分析

　　这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：

　　1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；

　　2、通过读表现这种思想感情；

　　3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。

　　（二）说教法学法

　　1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；

　　2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；

　　3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。

　　教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的'思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。

　　（三）说教学过程

　　1、复习引入

　　通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境。

　　2、学习第二段

　　（1）放录像，看灵车到来时的情景。

　　（2）自由轻声读第二节，用“——”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。

　　（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备）

　　（3）思考：人们的心情怎样？从哪里看出来？

　　（4）品词句，入意境

　　通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性。

　　（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？

　　根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题。

　　（6）读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛。读中加强评价。

　　（7）学习第3节

　　a、望着灵车，人们想到了什么呢？

　　先自由读，然后师生接读。

　　b、比较句子，品味感情。

　　把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。

　　为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义。

　　d、激发学生想象周总理的光辉形象。

　　（学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。）

　　e、练习朗读，指导背诵。

　　3、学习第三段

　　（1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情

　　（教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法）

　　（2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。

　　（3）品味“牵动”

　　此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么？

　　（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）

　　比较两句句子，删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。

　　（4）指导朗读，背诵

　　4、简要小结，完成板书

　　5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 3

　　说教学要求：

　　1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的感情。

　　2、理解课文内容。体会文章思想感情。

　　3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　说教学重点：

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻周总理的崇敬、爱戴和怀念之情

　　说教学过程：

　　一、复习前文，导入课文

　　课文第一段主要写了什么？

　　二、理解“灵车来了”

　　1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢?请同学们带着这个问题读读课文的第二段。

　　(学生自由轻声读课文，教师巡视。)

　　2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的?请大家运用学习第一段的`方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。

　　(学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。

　　3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的?结合理解指导朗读。

　　①、理解 “不约而同” 、“好像有人在无声地指挥”

　　②、理解 “眼睁睁”（辨析 “目不转睛”）

　　[体会：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢?然而，他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢?没有，丝毫没有!“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。]

　　③、理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望总理的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情]。

　　4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念周总理的思想感情。

　　5、你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢?

　　三、小结：

　　1、尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的，对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法?（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）

　　2、学生有感情地朗读这段课文。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 4

　　说教材分析

　　这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。

　　说教学要求

　　了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　说教学重点

　　从送别灵车的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。

　　说教学难点

　　查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　说教学构想

　　引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后，通过查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　说教学过程

　　一、板书揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告别是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？（请同学们根据以前学过的文章回答问题。）

　　3、教师简介周总理的生平。

　　二、放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。

　　1、教师提出听录音的要求：

　　（1）小声跟读录音。

　　（2）思考：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　2、学生讨论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁迎候中总理的灵车，向敬爱的周总理告别的感人情景。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的悲痛心情）

　　2、同位讨论：

　　（1）课文哪些词句可看出十里长街送总理的人非常多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望—人们急切盼望见到灵车的心情。

　　（2）这许多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。

　　3、那么，课文具体写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）

　　4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？

　　（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么？（对总理的热爱）

　　（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望

　　（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是焦急而又耐心）

　　（4）教师小结：这种焦急而又耐心的心情是长安街上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的.悲痛心情和对周总理的热爱。

　　（5）指导学生感情朗读：读出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。（灵车到来时的情景）

　　（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。好像总理也舍不得离开人民群众远去。）

　　（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。

　　a、人们的心情悲痛，目光随着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的热爱、思念。）

　　b、好像有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　“好像有谁在无声的指挥”说明什么？（表现非常一致）

　　当时，并没有人指挥，事先也没商量，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？（不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着）

　　为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每个人都想把灵车看清楚，多看上两眼，生怕擦泪水耽误了望总理灵车的时间。）

　　5、感情朗读表现悲痛心情的句子。

　　6、再读课文，同位思考、讨论：人们望着灵车，想到了什么？作者这样写突出了什么？（更增添了今天失去总理的悲痛。）

　　7、默读课文，思考：灵车慢慢地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？

　　理解：

　　牵动——表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。

　　（1）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！引导体会：为的是什么？（多看一眼周总理的灵车。）表达了人们什么样的思想感情？

　　（2）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“好像在等待周总理回来”的？表达了人们什么样的思想感情？（人们希望周总理的逝世不是事实。希望能永远同总理在一起。）

　　四、回读全文，指导学生感情朗读。

　　要求学生思考：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？

　　五、教师总结。

　　这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒，聚集长安街迎候总理灵车向周总理告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度悲痛的心情。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 5

　　说教学内容

　　在进一步理解课文内容的基础上，领会作者是怎样运用具体语言表达人们对周总理思念、爱戴之情，并学习和运用作者的表现手法。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。

　　说教学过程

　　一、重温全文，归纳课文主要内容。

　　1、快速阅读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（灵车到来之前——灵车到来之时——灵车离去了）

　　2、用自己的话，有感情地讲述在十里长街上人们送别周总理的情景。注意：让学生抓重点词语。

　　3、十里长街上人们送别周总理的情景，反映了人们怎样的思想感情？（人们对周总理的思念、爱戴之情，总理和人们心连心）

　　4、你是怎样体会到的？（让学生用自己的话来说一说）熟读课文，想象一下当时十里长街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解课文内容

　　1、路那样长，人那样多，向东（），向西（）。

　　2、一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）地等待着。

　　3、好像有谁在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身体，摘下帽子，（）地望着灵车，哭泣着，（）擦去腮边的泪水。

　　4、路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见北。（句子这样表达，有什么好处？）

　　5、一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（老奶奶为什么焦急？又为什么耐心？“焦急”与“耐心”用词矛盾吗？）

　　三、领会表达。学生分小组讨论后，教师指导交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能体现人们对周总理的爱戴？

　　2、想想这些地方的.描写为什么能打动你？好在什么地方？

　　3、想想文章运用了哪些内容来表达思想的？

　　4、学习作者对动作的描写。（找出这样的词语来说好处）

　　四、指导背诵

　　1、学生默读课文。

　　2、先逐段背诵，再背诵全文。

　　3、根据“灵车到来之前等灵车”、“灵车来时望灵车，想总理”、“灵车缓缓前进，人们不忍离去”的线索，抓住居与句的联系和重点词句，进行背诵。

　　4、采用个人背诵、指名背诵、全班背诵的方法检查。

　　五、教师总结全文。

　　本课通过理解人们是怎样做的，体会他们为什么要这样做，这样做说明了什么，结合人们等灵车、望灵车的动作、神情来体会课文的中心思想。

　　六、课外延伸

　　1、出示自己查找到的有关周总理的事迹。

　　2、同学互相交流，加深对周总理的印象。

　　3、讨论交流，体会周总理的优秀品质。

　　作业设计

　　1、回家把自己听到的有关周总理的事迹说给家长听。

　　2、感情背诵课文，体会表达方法。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 6

　　说教学目的

　　1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。

　　2、感知内容，理顺思路。

　　说教学重难点

　　引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。

　　说教学过程

　　一、谈话导入

　　谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文？

　　启发回答：《温暖》、《飞机遇险的'时候》、《难忘的泼水节》

　　我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。

　　二、检查预习

　　1、自读课文，读后说说课文主要写了什么？

　　2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。

　　3、学生互相提示书写易错的字

　　槐：易丢撇折点

　　饰：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、区分同音、形近字，口头组词：

　　柱（）州（）陪（）检（）矫（）

　　拄（）洲（）培（）捡（）骄（）

　　5、解释词语的意思：

　　矫健：强壮而有力。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　三、默读课文

　　1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？

　　小组讨论后在全班交流。

　　板书：

　　第一段（1）等灵车，心沉痛。

　　第二段（2～3）望灵车，忆总理。

　　第三段（4）送总理，心相随。

　　2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。

　　3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。

　　四、作业

　　1、熟读课文，思考课后练习。

　　2、把你认为的好词佳句摘抄下来。

　　板书设计

　　8 十里长街送总理

　　第一段（1）等灵车，心沉痛。

　　第二段（2～3）望灵车，忆总理。

　　第三段（4）送总理，心相随。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 7

　　说教学目的

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。

　　2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。

　　说教学重点

　　1、抓重点词句理解文章的主要内容。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　说教学过程

　　一、激情导入

　　1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。

　　二、回忆

　　上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）

　　三、新授

　　人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样？

　　板书：悲痛

　　的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。

　　1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的？用笔画出来，再读一读。

　　2、小组进行交流讨论

　　引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　重点体会以下几句：（投影出示句子）

　　⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

　　这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。

　　⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

　　将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。

　　⑶ 一位满头银发的`老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

　　说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。

　　⑷ 好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

　　让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。

　　⑸ 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

　　这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。

　　注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。

　　3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。

　　⑴ 指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。

　　⑵ 教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。

　　四、指导学生背诵课文

　　在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 8

　　一、说教材分析

　　十里长街送总理是小学语文教材中的一篇情感深沉、主题鲜明的记叙文。文章以1976年1月周恩来总理逝世，首都群众自发聚集在长安街上送别总理的感人场景为背景，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了人民群众对周总理深深的敬爱与无尽的哀思，弘扬了人民总理爱人民，人民总理人民爱的伟大精神。本课不仅具有很高的文学价值，更是一篇对学生进行爱国主义教育、情感教育和人文素养培养的重要载体。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：通过阅读理解，学生能准确把握文章的主要内容，理解十里长街送总理的壮观景象以及背后所蕴含的情感。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解文本，感受语言文字的魅力，提升阅读理解能力及表达能力。

　　情感态度与价值观：通过对课文的学习，激发学生的爱国情怀，培养他们对伟人的人格魅力和高尚品质的敬仰之情，理解人民与领袖之间的深厚情谊。

　　三、说教学重难点

　　重点：理解十里长街送总理这一事件的意义，感受人民群众对周总理的深情厚意。

　　难点：通过文本细节解读，体会作者蕴含其中的深情，并能将自己的感受用语言或文字表达出来。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　播放一段有关周恩来总理生平事迹的短视频，引发学生对周总理的好奇与崇敬，从而引入课题十里长街送总理。

　　（二）初读感知

　　学生自由朗读课文，初步了解文章大意，划出自己感触最深的'句子或段落。

　　教师提问：十里长街送总理是什么情景？引导学生从文中找出关键词句进行描述。

　　（三）精读探究

　　分析十里长街送总理的具体场景，引导学生关注文中对人群、环境、气氛的细致描写，通过角色扮演、情境再现等方式，让学生身临其境地感受那庄重而悲痛的氛围。

　　引导学生品读文中感人至深的语句，如“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着灵车将要开来的方向”，深入理解人民对总理的深深怀念与敬仰之情。

　　（四）拓展延伸

　　组织学生分享自己对周总理的认识，或者讲述自己了解到的周总理的故事，深化对周总理人格魅力的理解。

　　讨论：为什么会有十里长街送总理的感人场面？引导学生认识到人民总理人民爱，周总理全心全意为人民服务的精神赢得了全国人民的爱戴。

　　（五）总结升华

　　教师总结全文，强调十里长街送总理不仅是对周总理的送别，更是对他的伟大人格和崇高精神的致敬。鼓励学生学习周总理的优秀品质，树立为人民服务的人生观。

　　五、作业布置

　　课后搜集更多关于周总理的事迹，写一篇短文，表达自己对周总理的敬仰之情。

　　选取文中印象深刻的段落进行朗读录音，上传至班级学习平台，分享给同学们听。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 9

　　今天我将为大家展示的是小学语文五年级下册十里长街送总理一课的说课内容。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计七个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　十里长街送总理是部编版小学语文五年级下册的一篇课文，选自著名诗人柯岩的同名诗作。这篇课文以诗歌的形式，生动描绘了1976年1月11日，首都各界群众自发聚集在长安街两侧，深情送别周恩来总理的感人场景，展现了人民群众对周总理的.深切怀念与无尽哀思，弘扬了周总理全心全意为人民服务的伟大精神。本篇课文不仅是对学生进行情感教育的重要载体，也是引导学生感受诗歌语言魅力、提升阅读理解能力的好素材。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已具备一定的阅读基础和理解能力，但对于诗歌的理解可能还停留在表层，对文中蕴含的情感体会不够深入。此外，由于时代背景的差异，学生对周总理的事迹及人格魅力可能了解不足，这都对深入理解课文内容构成挑战。因此，教学中需要通过多种方式帮助学生跨越时空，感知那个特殊历史时刻的氛围，理解人民对总理的深情厚谊。

　　三、教学目标

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，把握文章主要内容。

　　过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，感受诗歌的语言美，体会作者表达的情感。

　　情感态度与价值观：了解周总理的伟大事迹和高尚品质，激发对周总理的崇敬之情，培养热爱祖国、热爱人民的高尚情怀。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌语言的感染力，体会人民对周总理的深厚感情。

　　教学难点：跨越时空，深入理解诗歌所传达的时代背景与人民情感，激发学生的爱国情怀。

　　五、教法学法

　　教法：情境教学法、朗读指导法、问题引导法、多媒体辅助教学法。

　　学法：自主阅读、合作探究、角色扮演、情感体验。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课播放周总理生前影像资料，引入课题，激发学生学习兴趣。

　　（二）初读感知，整体把握

　　学生自由朗读课文，扫清字词障碍，初步感知文章大意。

　　教师引导学生概括课文主要内容，理清诗歌结构。

　　（三）品读感悟，体会情感

　　重点研读，教师示范朗读，引导学生关注诗歌中的关键语句，如“天灰蒙蒙的，又阴又冷”，“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花”等，理解其象征意义和情感色彩。

　　分组讨论，学生交流自己最受触动的诗句，分享感受，教师适时点拨，引导学生深入理解人民对周总理的深深怀念与无尽哀思。

　　（四）拓展延伸，深化理解

　　教师补充介绍周总理生平事迹及伟大贡献，通过视频、图片等形式让学生更直观地感受周总理的人格魅力。

　　角色扮演：学生分角色朗诵诗歌，进一步感受诗歌的情感力量。

　　（五）总结归纳，情感升华师生共同回顾本课所学，引导学生抒发对周总理的崇敬之情，升华对祖国、对人民的热爱之情。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 10

　　今天，我将对小学语文教材中的十里长街送总理这一课进行说课。

　　一、教材分析

　　十里长街送总理是一篇感人至深的课文，它以生动的笔触描述了群众在十里长街上送别周恩来总理的动人场景。课文情感真挚，语言质朴，旨在通过这一历史事件，引导学生感受人民群众对总理的深深怀念和敬仰之情，培养学生的爱国情怀和尊重历史、珍视和平的价值观。

　　二、教学目标

　　根据教材特点和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：

　　知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的重点词汇和句式。

　　过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文内容，体会文中蕴含的情感。

　　情感态度与价值观：激发学生对总理的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和尊重历史、珍视和平的价值观。

　　三、教学重难点

　　教学重点：引导学生深入理解课文内容，体会人民群众对总理的'深深怀念和敬仰之情。

　　教学难点：如何通过教学活动让学生真正感受到文中蕴含的情感，产生共鸣。

　　四、教学方法与手段

　　我将采用情境导入、自主阅读、小组合作、讨论交流等多种教学方法，结合多媒体课件、图片、音频等教学手段，营造生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　五、教学过程

　　1、导入新课：

　　通过展示总理的图片和相关历史背景，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、自主阅读：

　　让学生自主阅读课文，整体感知课文内容，标出不懂的词句，为下一步的学习做好准备。

　　3、小组合作：

　　学生分小组进行合作学习，讨论交流对课文的理解，重点解决不懂的词句，加深对课文内容的理解。

　　4、深入探究：

　　教师引导学生深入理解课文内容，体会人民群众对总理的深深怀念和敬仰之情，通过朗读、角色扮演等方式让学生更好地感受文中蕴含的情感。

　　5、拓展延伸：

　　结合学生的实际生活，引导学生思考如何传承和发扬总理的精神，培养学生的爱国情怀和尊重历史、珍视和平的价值观。

　　6、总结提升：

　　教师对本节课的学习进行总结，强调重点，提升学生的认知和情感水平。

　　六、板书设计

　　板书设计将突出课文的主题和情感，包括课文标题、重点词汇、句式以及总理的图片等，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

　　七、作业布置

　　作业布置将围绕课文内容进行，包括朗读课文、背诵重点段落、完成相关练习题等，旨在巩固学生的学习成果，提高学生的语文能力。

　　小学语文《十里长街送总理》说课稿 11

　　今天我将就人教版小学语文五年级下册十里长街送总理一课进行说课。

　　一、教材分析

　　十里长街送总理是选自我国著名诗人柯岩的一首叙事诗，课文以深情的笔触描绘了1976年1月周恩来总理逝世后，首都人民自发聚集在长安街两侧，含泪送别周总理的感人场景。这首诗以“十里长街”为线索，通过细腻的人物描写和生动的情景刻画，展现了人民群众对周总理无比深厚的爱戴之情以及对他的深切怀念，体现了人民总理爱人民，人民总理人民爱的主题。

　　本课位于五年级下册第七单元，该单元以“人间真情”为主题，旨在引导学生感受人与人之间真挚的情感，培养学生的'审美情趣和人文素养。十里长街送总理作为本单元的重要篇目，不仅有助于学生进一步理解“人间真情”的内涵，更能在情感教育中渗透历史教育，使学生了解周总理的伟大人格魅力和卓越贡献，激发他们的爱国情怀。

　　二、教学目标

　　根据教材内容及学生实际，我设定以下教学目标：

　　知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解十里长街送总理的情景，掌握文中重点词语，理解诗句含义。

　　过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境模拟等方式，引导学生深入理解课文内容，体验人物情感，感悟诗歌语言的艺术魅力。

　　情感态度与价值观：感受人民群众对周总理的深沉怀念和无尽敬爱，体会“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的主题，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

　　三、教学重难点

　　重点：理解课文内容，感受人民群众对周总理的深厚情感；学习通过细节描写展现人物情感的写作手法。

　　难点：通过诵读和品味，体会诗歌语言的韵律美和情感深度，理解“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的深刻内涵。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发情感

　　播放周恩来总理生前片段及相关纪录片，创设情境，引发学生对周总理的初步认识和情感共鸣，导入课题十里长街送总理。

　　（二）初读感知，整体把握