嫦娥奔月说课稿

2021-04-14 说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编收集整理的嫦娥奔月说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  嫦娥奔月说课稿1

  一、说教材

  1、教材简析

  《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元中的一篇课文。课文讲述的是中国著名的神话传说,意在赞颂嫦娥心地善良,舎己为民的品质。本文一共八个自然段,处处充满神话的想象,语言优美,且嫦娥奔月的全过程脉络清晰,使得故事显得十分生动精彩。尤其是第五、六自然段,描写嫦娥为了老百姓不受害,吃下仙药飞天成仙,离开亲爱的丈夫。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点,感受嫦娥伟大的献身精神。

  2、教学目标

  结合教材结构特点及学生的实际情况,我把这篇课文分为两个课时,今天我说第二课时,这课时的教学目标是:

  1)知识与技能

  ①正确、流利有感情地朗读课文。

  ②理解课文内容,能用自己的话复述课文。

  2)过程与方法

  运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法相结合。

  3)情感态度与价值观

  理解课文内容,感受嫦娥心地善良,舎己为民的品质。

  3、教学重难点

  1)教学重点:体会把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

  2)教学难点:通过朗读感悟课文意境美。

  二、说学情

  神话故事内容丰富多彩,具有民间特色,绝大部分学生对课文内容非常喜爱且充满热情。因此学生学习兴趣非常高,况且学生已有一定的自学能力和理解能力,在课堂上能积极思考,畅所欲言。

  三、说教法

  为了达到上述的教学目标,《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教学分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。最有价值的知识是关于方法的知识,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极创造自主合作、探究的学习方法”的教学理念,在教学过程中运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法等相结合,引导学生自主学习、创造学习、多渠道接受信息。

  教学用具:录音带、插图、多媒体课件。

  四、说学法

  这节课,我将充分发挥学生的主体作用,引导学生用“读—思—划—议”的学习方法,逐段学习,使学生逐步掌握其方法,形成能力,达到自求得之的目的,而在学生理解课文内容的基础上,能用自己的语言归纳出人物的性格特征。

  五、说教学流程

  (一)导入课题,整体感知。

  1、回顾课文主要内容

  2、课文是一篇神话故事,里面包含了哪两个故事?

  (二)细读课文,感知形象。

  1、读悟“后羿射日”部分。

  (1)、后羿是怎样射日的?自读“后羿射日”部分,圈出表示后羿动作的词,仔细诵读,体悟后羿的力大神勇。

  (2)、指导学生感情朗读“后羿射日”一节。

  过渡:由于后羿射日有功,西王母赠给他一粒吃后能升天的仙药。可是后羿舍不得离开妻子嫦娥,就把仙药交给妻子嫦娥保存。这事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

  2、读悟“智斗逢蒙”一节。

  (1)逢蒙是一个什么样的人呢?用课本上的一个词语概括。

  (2)默读课文,用波浪线划出表现逢蒙奸诈贪婪的词语。

  (3)指导学生感情朗读,体会逢蒙奸诈贪婪的本质。

  (4)面对奸诈贪婪、穷凶极恶的逢蒙,一般人会怎样?嫦娥呢?朗读文中的有关语句,说说读后的感受。

  (5)思考“嫦娥心里想,让这样的人吃了仙药,不是要祸害更多的人吗?”这句话的意思,试着用不同的表达方式去表述。

  (6)联系上下文,想象嫦娥和逢蒙周旋的场面。

  (7)指导学生感情朗读描写嫦娥的语句,重点指导描写嫦娥动作的语句。

  (8)男女生分角色感情朗读描写嫦娥和逢蒙的部分,感知人物形象。

  过渡:嫦娥为了不让乡亲们遭受逢蒙祸害,毫不犹豫地一口吞下了仙药,飘飘悠悠地升天了。

  3、读悟“嫦娥奔月”部分。

  (1)自读“嫦娥奔月”一节,说说本段文字给你留下了什么印象。

  (2)再读体会课文中人物的心地善良。

  (3)请朗读能力强的同学美读本节,其他同学边听边看插图,想象嫦娥奔月的画面。

  (4)教师在音乐声中用第一人称范读本节,请同学们闭眼体会嫦娥飘飘悠悠、升天成仙,不忍离开人间的感觉。

  (5)师生接读课文。

  过渡:嫦娥救了乡亲们,却抛下了深深爱着她的丈夫。后羿不见了嫦娥会怎样呢?

  4、读悟“后羿追妻”部分。

  (1)请带着焦急、痛苦、无奈的.感情读“后羿追妻”部分。

  (2)默读课文,在表示后羿动作的词语下面标上点。

  (3)指导学生感情朗读。

  5、齐读“思念期盼”一节,读中感受乡亲们对嫦娥的思念之情。

  (三)默读全文,回归整体

  默读全文,选取自己喜欢的方式,讲、画、演这个神话故事。

  嫦娥奔月说课稿2

  说教材:

  各位老师好,今天我说课的内容《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册选用的一篇美丽的神话故事,课文以鲜明的态度和绚丽的色彩赞美了嫦娥,”李商隐也曾在诗中感叹“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”这样的结局相比,我更喜欢本文,文中嫦娥的形象与月同美,尤其是嫦娥升天时,升天之后的景色描写,后羿射日归来与爱妻天人永隔的场景,给人一种震撼人心的悲剧色彩,同时学生也被嫦娥舍己为民的奉献精神所感染。

  说理念:

  本课我继续以“先学后教、以学定教、少教多学”的生本理念.坚持生本课堂实施流程,使学生在读中学、学中思、思中悟。由此,课堂成为学生最自由,最素朴的德育生成地。

  说学情:

  神话故事丰富多彩,绝大部分学生对课文内容充满热情,况且五年级的学生已有一定自学和理解能力,在课堂上能积极思考,畅所欲言。

  说目标:

  结合教材特点和学生的实际情况,我把这篇课文分两个课时完成,今天我说课的是第二课时,本课的教学目标我拟定以下三点:

  认知目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的意境美。

  能力目标:精读课文,在语言文字中感受人物特点,

  德育目标:体会嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

  教学重点:通过课文中的重点词、句,感悟人物特点。

  教学难点:对人物心情的精确把握。

  教学目标的设计其目的是在句子、段落中提炼词语,进一步感悟词眼的表情达意。以读为本,让学生在品读中达到情感的升华,达到德育教育的目的。

  说教法、学法: 在教学中我力求“不见自我”,以读代讲,以学生自主学习,小组合作,创建快乐、愉悦地学习氛围。同时我对教材进行二次挖掘,引学生换位思考,展开想象。

  说课前准备:前置性作业、课前三分钟内容、《后羿射日》的动画、多媒体课件。

  说教学流程:我的教学脉络分五部分:情景回忆——赏画体会美——读中学,学中品人心——读中悟,悟中有情——情感延伸,拓展升华。

  首先,课前三分钟(课件):三名学生简短的讲述三篇神话故事。从而激发学生阅读的兴趣。

  第一部分:情景回忆——设计学生看《后羿射日》的动画,再结合上节课学习的内容说后羿是一个怎样的人。其意图是复习第一课时所学的重点部分。

  第二部分:赏画体会美——以读为主。首先,欣赏“嫦娥奔月”图,想象图画,感受图画美。然后读课文相关段落,学生对比图画配乐读。我相机做评价“向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读”,激励学生大胆的展示自我。其目的是指导学生感受语言美、意境之美,也为学习嫦娥做铺垫。

  教学第三部分:读中学,学中品人心是本课的教学重点部分。以学生的自主学习——合作学习——全班交流——教师帮扶的过程展开教学。

  首先,自由读文“一品嫦娥”——学生以独学再同桌互学,学生汇报、交流、评价(“我来补充”“我来表扬”等语言)后,创设语言表达情景,感受人物形象。出示课件:嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲:

  有人没有粮食了,嫦娥会( ),所以乡亲们都非常喜欢她。

  有人被子很薄,嫦娥会( ),所以乡亲们都……

  有人没钱看病,嫦娥就( ),所以乡亲们都……

  我会相机板书:嫦娥美丽善良。

  这一环节要让学生在民主、平等、和谐的氛围中学习,使学生更好地理解嫦娥不仅美而且善良的人物特点。

  后然,小组合作学习“说逢蒙”——从嫦娥“吞药”这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。四人小组合作学习,抓住描写逢蒙的重点词进行学习、汇报、评价(“我的看法”“我的体会”等语言)。出示课件(小组合作学习:讨论逢蒙是一个什么样的人?温馨提示:从课文中3-6自然段找出描写逢蒙的词、句学习交流,记得要结合前置性作业与你的同桌讨论。)

  我相机板书:贪婪奸诈 凶恶 强盗

  这一环节的设计其意图是人人参与讨论学习,不仅给学生充分读、思、议的空间,而且还增强合作精神和民主意识。

  再次,全班交流“二品嫦娥”——这一环节重点理解“周旋”“吞”这两词,在学生对这两个词理解的基础上想象当时的情景,学生在全班交流中体会到嫦娥的机智、勇敢等特点。

  这一环节的设计意图是通过重点词,加深学生对嫦娥这个人物更深层的感悟。

  最后,教师帮扶——对教材二次挖掘。创设情景:嫦娥飞出了窗子,飞过了( )越飞越高越飞越( ),她一边飞一边想:再见了( )再见了( )再见了( )。给学生突破故事的重、难点找到了借力点,学生能有感而发,最终达到了感悟人物性格品质。

  教学第四部分——读中悟,悟中有情。主要教学环节是引读三次后羿呼唤嫦娥的句子(出示课件)再创设情景,让学生换位思考:此时此刻是你亲眼目睹这对夫妻分离的情景,假如你有无穷的神力,你会为他们做些什么?再读乡亲们的企盼。

  这一环节的设计是通过想象练读、练说,营造人物情感高潮,懂得用环境渲染人物心情的写作方法。

  最后一部分——情感延伸,拓展升华。多情自古伤离别,古往今来,很多文人墨客用月亮来寄托思念。学生吟诵于月有关的诗句。结束本课时,我设计了让学生思考为什么“嫦娥奔月”这个故事会流传至今?

  这一环节的设计的意图是鼓励学生平时多积累知识,学会灵活的用,同时也让学生从这个故事中明白一定的道理,时时注重自己的德行。

  结束语:嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来,是因为这个故事中蕴涵着动人的美!那就是舍己为人、无私奉献的精神。让我们用苏轼的《水调歌头》这首歌来思念月宫中的嫦娥(课件)

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