《美丽的小路》说课稿

2021-04-10 说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的北师大版一年级语文下册《美丽的小路》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  一年级语文下册《美丽的小路》说课稿1

  【说课内容】

  我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:

  第一是教材分析

  第二是教学目标

  第三是教学环节

  【教材分析】

  (点课件)首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

  【教学目标】

  (点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

  【教学环节】

  一、情景导入,激发兴趣

  (点课件)在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。

  二、初读课文,整体感知

  (点课件)然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

  结合语境,识记生字:

  (点课件)接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

  1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

  2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

  3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。

  4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。

  5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

  6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

  一年级语文下册《美丽的小路》说课稿2

  我说课的内容是:

  人教版小学语文一年级下册第三单元《美丽的小路》一课的第二课时。

  这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事:鸭先生门前有条既美丽又干净的小路,小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生,造成了小路变得脏乱,失去了往日的美丽。当大家意识到之后,又齐动手把小路打扫干净,恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生,从而养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。结合教材的特点,我确定了如下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  2、让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。

  本节课的教学重点是:通过课文的教学,让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  教学难点是:

  第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。

  依据本课的教学目标和重难点,并积极落实新课程新理念,我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上,创设一定的情境,提高学生的兴趣,引导学生将读文与感悟相结合,训练学生的朗读技能,拓展学生的思维空间,促进学生的主动参与,体现学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节:

  一、题目质疑,导入新课

  二、回顾课文,整体感知

  三、创设情境,角色朗读

  四、情感朗读,拓展延伸

  教学准备:多媒体课件

  下面详细介绍教学环节:

  一、题目质疑,导入新课

  上课伊始,老师直接点明新授的内容:“上节课我们已经学习了《美丽的小路》这课的生字,今天我们继续学习。”

  随后,老师板书课题时,故意将题目中的“路”误写成“鹿”。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时,教师应给予学生充分的肯定及鼓励;如果学生一时没有发现,教师指名让学生读课题,引导学生仔细观察,大胆质疑。两个“lù”字同时出现,教师引导学生比较这两个字的异同,并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生交流后,教师重新纠正板书。

  【导入环节的设计,以学生为主体,充分调动了学生的学习热情,激发了学生自主质疑的愿望,使学生理解并区分了同音字,也引领了学生回顾了课文的内容——描写的是一条小路。】

  二、回顾课文,整体感知

  学生自由读课文,教师借助课件出示填空:“鸭先生的门前有一条(),由于大家(),小路变()。后来大家认识到(),小路又变得()。”学生汇报填空,整体感知课文内容。

  【课文篇幅较长,教师以填空的形式为学生搭设扶梯,在整体感知课文内容的基础上,逐步训练和提高学生的概括能力。】

  三、创设情境,角色朗读

  此环节我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。

  (一)第一段

  请学生自由读本段,出示填空:这是一条()的小路。根据学生汇报,师相机指导:为什么这样说?从哪儿看出来的?教师相机板书“美”,并指导朗读。(采用个别读、齐读、合作读等方式进行。)

  当学生汇报填“长长”时,请学生试读,读出长的感觉。当汇报“美丽”时,教师顺学而导:从哪里看出来的?引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五颜六色”进行朗读和感悟。接着提问:你都见过那些花的颜色?用一个词来概括就是——生接“五颜六色”,请学生通过指名汇报朗读,并在评价中读出美的感觉。【抓住关键词语引发学生朗读感悟,不仅将读与悟紧密结合,而且也拒绝了传统解词方法,在具体的语言情境中渗透了对词语的理解方法。】

  随后提出:“如果你走在这条美丽的小路上,你想说些什么?”学生自由汇报后,教师引导读二三段。【积极为学生创设说话的情境,提高想象力,发展了语言。】

  (二)第二、三段

  自读这两段,看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报,教师出示读这句:啊,多美的小路啊!指名读,师生互动评价时,教师随机提问:这位兔姑娘(或鹿先生),你为什么要“轻轻地”(或“慢慢地”)走啊?【使学生深入角色,进入文本,换位思考,为下面的朗读做好情感铺垫。】学生汇报后,采用指名读和男女生分读的方式进行。

  (三)第四段

  教师语言引导:这样美丽的小路朋友们喜欢吗?(喜欢)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采用师生接读的方式:谁(朋友们)都喜欢在美丽的小路上干什么?(散散步,说说话)

  教师边复述第二句,边出示小路变脏的情景图:许多垃圾苍蝇飞来飞去,让学生借助插图自由发表意见,师相机板书:脏。【课文篇幅长,本段作为过渡段轻处理,注重教学中的详略,使课堂学习更为高效。】

  (四)第五—八段

  这部分是教学中的重点和难点部分,我分为三点来说明。

  1、教师语言过渡:美丽的小路变得不美丽了,那么小动物们对小路的态度变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段,找变化。

  当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时,适时提问:大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。如果学生没有发现语言上的变化,教师进一步引导:除了动作表现上有变化外,还有哪个方面有变化?随生汇报,相机出示三个人物说的话,出示一句读一句。

  呀,美丽的小路怎么不见了?

  咦,美丽的小路哪儿去了?

  天哪!我的美丽的`小路呢?

  2、接下来采用句式比较的方式,指导朗读和感悟:(1)这三句话在表达意思上有什么相同之处?可不可以把这三句都换成“美丽的小路不见了。”?为什么?请学生分角色读,师适时总结:相同的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景:采访,如果你是其中的一员,看到这样的小路心里是什么感受?(奇怪)多种形式读,评议。(3)小组内分角色表演读,可以带上头饰。

  3、引导学习第八段:这样美丽的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时,师顺势而导:为什么这样说?随生汇报后,教师为学生创设情境:此时的鸭先生心里是什么感受?(后悔自责)请学生带着后悔自责的心情进行情感朗读,教师适时进行点评。当汇报“我一定要把美丽的小路找回来!”请学生带着坚定、充满自信的语气进行朗读。

  【教学中积极为学生创设情境,把学习的主动权交给学生,尊重学生独特的情感体验及个体差异。以读代讲,通过采用多种形式的读,调动学生面部表情、肢体语言等各感官,提升学生对文本的感悟能力。抓住语言训练点,将训练与读书感悟融为一体,实现工具性与人文性的统一。】

  (五)第九-十二段

  引导学生想象:鸭先生会把美丽的小路找回来吗?齐读第九段后,师相机板书:干净/美丽。接着教师继续在情境中引导学生进行想象并练习表达:看到小路又恢复了往日的美丽,你想说些什么?让学生自己选择喜欢的动物说的话来读,大胆的夸,夸小路的美,夸小路的香,夸小路的亮。最后师生合作读10—12段。

  【在一定的情境中激发学生的想象力,有意识的为学生创造表达和展示的空间,不仅为后面的情感朗读蓄势,也提高了学生的表达能力。学生在配合朗读中,提高了合作的意识。】

  四、情感朗读,拓展延伸

  1、回归整体,师生合作情感朗读。

  2、展开想象:你希望美丽的小路将来会是什么样子?(将来依旧美丽)如何才能做到?(要保护环境)

  3、开展小调查活动:我们周围的垃圾是从哪来的?应该到哪里去?

  【将语文学习领向更广阔的空间,建立“大语文”观,引导学生在积累语言中运用语言,发展语言;在语文实践中提高语文能力。】

  整个教学过程中,我以“为了每一个孩子的发展”为宗旨,为学生创设情境,使学生积极参与探究活动,注重朗读感悟,突显学生学习的主体地位,扎扎实实地进行语言的训练和能力的培养,使学生得到真实有效的发展。

  附板书设计

  美丽的小路

  美丽脏乱美丽

  保护环境

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