ie的说课稿

2021-04-10 说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的关于ie的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

　　ie的说课稿1

　　下午好！

　　我说课的内容是省编教材小学信息技术四年级下册第十课《巧用浏览器》，本课是在我班学生掌握了前一课浏览网页的基本操作方法，如：打开IE浏览器，网址的输入等操作的基础上而设立的高层次的学习任务：是教会学生巧用IE游览器的方法，提高学生高效快速地浏览网页的能力。教学内容侧重于巧用IE浏览器的操作方法，这与实际操作结合紧密，教学中以学生操作为主，在不同的教学过程中不断提出要求，引导学生有目的地进行学习，从而掌握本课知识。

　　各位老师我们都知道，学生家庭条件有差别，他们的计算机操作能力也有差距，有的学生已经有较长的上网史，对浏览器的操作比较熟练，部分学生从未接触过网络，对浏览器及其操作还一窍不通！但四年级的学生对上网抱有浓厚的兴趣，为了防止部分熟练学生完成练习后，无所事事，我充分利用这种差距，让学生互帮互助，以强带弱，适当运用分层教学，达到共同提高，更好的完成以下教学目标：

　　为了达成教学目标，我把教学目标分解成两个部分：

　　知识与技能目标：

　　（1）、熟练掌握IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用；

　　（2）、会将经常游览的网页设置为浏览器的主页；

　　情感与价值观目标：

　　（1）、培养学生合作的精神，解决实际问题的能力，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯通。

　　（2）、让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

　　（3）、通过网站网址的交流与记录，培养学生合作学习、共享学习成果的合作意识。

　　本课教学重点是：IE浏览器工具栏里的“停止”“刷新”“前进”“后退”“主页”“历史”等主要按钮的使用；教学难点是：怎样设置浏览器主页。

　　为了突出重点，突破难点，教学中我主要采用：以教师引导启发和学生讨论尝试、操作练习相结合的方法，让学生通过参与实践活动的方法组织课堂教学。

　　请看我的具体教学过程：

　　环节一：自主复导入习

　　让个别学生上台操作演示前一课打开IE浏览器的操作，并同步解说：（双击桌面IE浏览器——输入网址——回车），并推荐自己喜欢的网站。

　　设计感悟：（如何正确输入网址在前一课中对学生来说是一个难点，需要学生的细心和耐心，所以在新课前再次复习这个知识点）

　　环节二：引导自主学习新知，教师总结强调

　　六个按钮的功能：

　　我让学生打开刚才A同学推荐的“学生科技网”，看看这个网站主要有哪些栏目，并在这个过程中，研究一下六个按钮分别有什么作用？

　　在这一过程中我让坐位相近的同学互相说说各自的发现，总结按钮各自的功能；

　　（学生边操作，边研究讨论）

　　在小组进行边操作边交流六个按钮的功能后，（抽熟练学生上台边操作演示各按钮的功能边进行按钮功能解说）同时，我在黑板上板书总结六个按钮的功能：

　　板书设计：

　　1、复习：打开IE浏览：双击桌面IE浏览器——输入网址——回车

　　2、新知识：六个按钮

　　“后退”按钮：返回上一页面

　　“前进”按钮：“后退”后，转到后退前所在网页

　　强调：“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退

　　不能前进后退到还没去过的网页

　　停止：不想打开正在进行的网页

　　刷新：更新页面内容，不必要重新输入网址。

　　主页：游览器自动显示的网页，经常浏览的网页可设置为主页

　　菜单“Internet选项”——对话框“主页”输入网址——点“确定”

　　历史：近期上网的情况记录，可设置保存的记录天数；

　　3、收集优秀网站地址

　　我会在学生操作示范讲解后，总结强调本环节中的重难点：“后退”和“前进”只能在此前访问过的网页中前进和后退，却不能前进后退到我们还没有去过的网页，要想到其他网页，还是需要我们点击链接点或输入新的网址。

　　强调：历史“按钮”功能，设置“网页保存在历史记录中的天数”

　　设置浏览器主页

　　请同学把喜欢的网页设置成计算机浏览器的主页，比赛那个同学最先设置好。在过程中让学生试试：网页中的“主页”选项和浏览器工具栏中你设置的“主页”按钮有什么不相同？（学生操作设置，自主探讨）

　　（抽学生演示自己的设置过程，并演示比较网页“主页”与浏览器“主页”两者的不同。）我会在总结中强调本环节重难点

　　强调：小技巧：打开网站，点击“使用当前页”按钮，即可确定。

　　设计感悟：

　　1、在教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生轻松有趣的学习过程中，掌握知识点，培养自学能力。让学生自己探索，互相交流按钮的作用，培养学生的探究能力。学生上台演示操作讲解过程中，我会努力让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，学生在讲解演示时，我多给学生表扬性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。

　　2、分层教学的实施：在学生自主操作探究过程中加强巡视，照顾到学生个体差异性，使每一位学生在教学活动都获得个体的发展。对学生进行不同层次的.辅导，让学生都能完成任务。

　　环节三：自主实践总结，教师正确引导

　　学生在知道历史“按钮”功能后，通过查历史记录把自己浏览过的优秀网站记录下来，和同学交流。（抽学生上台操作，交流优秀网站）在课后记录、交流网址，利于培养学生合作学习的意识，使他们乐于共享学习成果，具有服务他人、贡献他人的习惯。

　　在本课结束语时我会提醒学生正确使用网络，利于培养学生健康使用网络的意识。

　　各位评委，各位老师，大家可能已经发现我在本节课的教学过程中，为了突出教学重点、难点，教学设计充分发挥学生自主探究的精神和合作学习的意识，把学习的主动权交给学生，而我充当一个引导者，组织者的角色。我讲解少，把极大的空间留给了学生，让他们自主、协作学习。我利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课学习，学生基本上可以完成了知识和能力目标、情感目标，掌握了六个按钮的操作方法及技能。我们都知道信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。在教学过程中尽力体现以人为本的教学思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的学习模式，从而实现让课堂活动起来，让学生动起来，让课堂充满生命的活力。

　　各位评委，各位老师，以上就是我今天的说课内容，敬请大家批评、指正。谢谢！

　　ie的说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《认识ie》是学前班拼音第二学期第二单元的内容。本课共两课时，教学内容分为五个部分：第一是认识复韵母ie，读准字音；第二是学习ie的四个声调；第三是掌握ie的字形，在四线格中正确书写ie；第四是声母与ie的拼读练习，认读相关词语。第五是初步认识整体认读音节ye。本节课我主要是陈述第一课时的教学内容：正确认读、书写复韵母ie，学习ie的四个声调，区分复韵母ie和ei。

　　（二）教学目标：

　　1、学习复韵母ie，能正确认读ie及其四个声调。

　　2、能正确书写ie，区分复韵母ie和ei，牢记字形。

　　3、在教学活动中让学生感受学习拼音的乐趣。

　　（三）教学重点：正确掌握ie的发音方法，认清字形。

　　（四）教学难点：读准ie的四个声调。

　　（五）教学准备：拼音字卡、课件、图片。

　　二、说学情

　　学前班的孩子天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的事物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。

　　三、说教法、学法

　　活泼好动，求知欲强是儿童的天性，本课我主要以活动与游戏的教学方式，来调动学生的学习兴趣，从而达到教学目标的要求。

　　1寓教于乐、趣味学习

　　根据学前幼儿活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等形式结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

　　2以学生为主体，先扶后放

　　学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。在教学中，我们应充分发挥他们的主动性和创造性，力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读ie的四声的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过“小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

　　3联系生活，学会应用

　　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设情境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，学习ie的四个声调时，我启发学生把韵母的读音与相应的字、词联系起来，iē———椰树的椰，椰果的椰；i———爷爷的爷，iě———田野的野，你是学生我也是学生的也；y———树叶的叶，夜晚的夜，作业的业等等。引导学生将所学新知识与已有的生活经验相结合，这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

　　四、说教学程序

　　本节课我设计了四个教学环节：

　　一、复习环节，激发兴趣。

　　1、课件出示图片请生说对应的复韵母儿歌，巩固前面所学的知识。

　　2、游戏：摘星星

　　活动方案：将全班分成四个小组，课件出示学过的复韵母拼音，看哪组的学生先准确地读出来，就给那一组贴上一颗星星，结束时那组星星最多即为优胜组。

　　二、新授环节，掌握新知。

　　（一）学习ie及四个声调

　　1、课件出示椰树图，引出复韵母ie，教师先示范发音方法，再结合儿歌：椰树椰树ieieie”让学生进一步体会ie的发音方法。

　　2、多形式练习ie的读音。

　　分组读，单个开火车读，教师注意听学生的发音，及时纠正发错的音。

　　3、学习ie的四个声调。

　　“ie的调号该标在那个字母的上面？”（复习标调歌，请学生思考后回答），课件出示四个声调，师生一起读四个声调。

　　4、说一说那些汉字的读音与ie的四个声调读音一样？

　　5、出示相关图片，用相关字词巩固ie的四个声调。

　　6、请学生上台带读ie的四个声调。

　　7、打乱顺序指名读带声调的ie。

　　（二）学习ie的写法。

　　教师先示范板书，学生用手指书空，再让他们在书上练习书空，最后再请个别

　　学生在黑板上板演，师生一起评价。

　　（三）区分ie和ei

　　区分复韵母ie和ie是本节课的重点之一，课件出示字母请小朋友观察他们有什么不同呢？让学生发言后，师总结，出示儿歌：“小e在前eieiei，小i在前ieieie。”让学生结合儿歌发现他们的读音不同，区分两者的字形，加深印象。

　　三、游戏环节，巩固难点。

　　游戏：找朋友

　　方案：将分别写有ie的四个声调和ei的四个声调的拼音字卡发到学生手中，教师任意出示一张拼音字片，并说《找朋友》的口令“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？”幼儿一边回答“你的朋友在这里！”一边快速拿出相应的卡站起来，并大声地读出卡上的拼音，谁最快谁就是胜者。

　　[设计意图：拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此根据幼儿心理特点，以游戏的形式充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。］

　　四、课堂小结，回顾新知。

　　教师引导学生共同回顾本课的学习内容，表扬课上学习突出的学生，鼓励其他学生。

　　五、说板书设计：

　　认识ie

　　iēiéiěiè

　　ie的说课稿3

　　一、说教材

　　本课题是甘肃省教育科学研究所编写的《初中信息技术》八年级

　　第二章第二节的内容。用浏览器访问网络能听歌，看电影，下载软件，查阅资料，发表言论等。InternetExplorer浏览器是系统自带的，现在应用面最广的浏览器，学会的IE浏览器的使用，其它浏览器就不在话下了。

　　二、说学情：

　　1．学生对网络有着浓厚兴趣，但更多的同学用来娱乐，真正用网络来促进学习的较少。

　　2．学生的知识、技能差异较大，没有良好的学习习惯，动手实践能力较差。

　　3．依据这一学情分析，在教学过程中我注重以兴趣为引导，通过小组合作动手实践、个人展示、信息交流等环节培养学生的探索、实践能力，培养信息交流的习惯。力争每位学生都有所提高。

　　三、说教材目标和重难点

　　知识与技能

　　1．认识浏览器的窗口；

　　2．掌握用IE浏览器上网的基本操作；

　　3．学会对IE浏览器进行简单的设置。

　　4．正确使用IE上网浏览信息

　　过程与方法

　　1．启发式教学方法培养学生的探究能力和分析问题、解决问题能力。

　　2．通过真实教学情境的创设，使学生体验学习的快乐。

　　情感态度价值观

　　1．激发学生的学习兴趣；学会与他人交流、分享。

　　2．培养探究意识、创新精神、竞争意识。四、说教学准备

　　多媒体网络教室，学生事先分好组，并对组长加以指导，并告知学生需完成的任务。

　　四、说教法和学法

　　本节课主要采用任务驱动（为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。）与演示教学（直观高效便于难点突破）相结合的教学模式

　　学法：本课教给学生的学法是“实践操作、自主探究、协作学习”。它可以培养学生的动手实践能力

　　五、说教学过程

　　激趣导入探索新知巩固提高畅谈收获自我评价

　　六、学法引导

　　体现学生的主体地位，引领学生：

　　1．保持良好的探究学习能力；

　　2．勇于表达自己观点，大胆尝试演示；

　　3．善于协作学习；

　　4．将所学内化成自身的综合能力。

　　七、对学生的评价方式

　　预备性评价：学生前面已经学习了计算机网络基础知识，在此基础上来学习IE浏览器，知识体系自然衔接。

　　过程性评价：通过学生自主探究完成学案进行过程性评价，培养学生自主学习，自主发现对象、自主解决问题、自主搜集信息的能力。

　　总结性评价：通过教师的鼓励性的话语和小组代表展示相结合开展总结性评价。

　　自主评价：通过填写课堂学习评价表，对自己的知识掌握情况进行自我评价。

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