作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《浪花》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《浪花》说课稿1
一、说教材
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书，语文S版一年级上册第六单元第四篇课文。第六单元的课文题材多样，内容丰富。从体裁的角度看，有古诗、儿歌、故事、散文等。而主题则是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活、认认真真的思考”。《浪花》一课用诗一般的语言、儿童的口吻，描述了海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征。
本课教学我觉得应达到以下目标：
1、 知识与技能：正确认读12个生字，会写6个字。理解 “迈着” “捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。正确、流利地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。
2、 过程与方法：利用课文插图和重点词语感悟课文内容，培养语感
3、 情感态度与价值观： 让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情
教学难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情
学情分析：由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法 ， 说顺口溜的方法 ， 采用对比加一加 、 减一减的方法 ， 联系生活事物等方法进行认字 ， 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法 ， 猜谜语等方法进行认字 ， 对于学生发现 、 寻找到的好的认字方法 ， 应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。
二、说教法
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
三、说学法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，才能有“学会”变为“会学”；由“被动的学”转变为“主动的学”，从而达到“无师自通”的境界。教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要，所以在整个教学过程中，我会采取“自主、合作”的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，体现在朗读课文环节，让学生“自由读”“同桌互读互听”“评价读”等方式中。
四、说教学过程
为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的第二课时我设计了如下五个环节：
环节一：复习词语，激情导入。
首先我会出示生词卡片，带领学生用齐读和开火车读的方法复习所学生字词。
浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
然后我会问：同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。此时我会利用多媒体课件播放海边景色和浪花声。
设计意图：创设情境，诱发兴趣，实现学生与文本的对话。引发学生的共鸣，使其如临其境。
环节二：品读感悟，细细体味
首先我一边出示课文插图一边问：同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（预设学生回
答：浪花）。浪花一共来了几次呢？（预设回答：两次）浪花来了两次，都做了什么呢？请你用自己喜欢的方式读课文，喜欢哪一自然段，就把它多读一遍。
学生自由读文后，我会引导学生学习感悟第一自然段，学生在汇报读第一自然段的同时，我相机板书：“轻轻、走”。接着我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
接下来，我抛出问题，引导学生继续汇报学习第二自然段：不久，可爱的浪花又来了，这次，它是怎样来的？学生汇报读，我会相机板书“笑着、跑”，然后让学生用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。并带领学生比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！学生汇报读相关句子。我出示课前搜集的贝壳，小虾的图片给学生欣赏。然后抓住捧字体会浪花的可爱，，这一环节中，我还将设计问题，启发学生想象：浪花还可能“捧”来什么呢？
浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？让我们带着欢快的语气来读一读吧。
浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。
这群娃娃怎样呢？预设学生汇报：淘气
我会相机板书：淘气
你喜欢淘气可爱的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。
设计意图：《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式，并通过读把自己的体会表达出来。低年级的学生要达到这理想目标并不容易，因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
环节三：拓展视野，情感升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的.教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
环节四：指导写字
在此环节，我会出示认写生字，先让学生认真观察，注意每个字摆放的位置，认识笔画的特点，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一起范写，特别提示“贝”字的第三笔是竖撇，从竖中线起笔，第四笔是点，和第三笔对应，再让学生按笔顺在书上的田字格里描红、临写。学生练写时，我会桌间巡视并提醒学生注意三个一，随时进行个别指导，并展示好字，鼓励学生自评和互评。
环节五：课堂小结，分享快乐
师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
这是我第二课时教学的板书设计。教学中我随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
如上就是我说课的内容，请各位老师批评指正，谢谢！
板书设计：
轻轻 走
浪花 淘气 笑
《浪花》说课稿2
一、教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
教学目标：
知识目标：认识、会写“丫、泪”等字，理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等词语。
能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点：
感悟理解“迈着”“捧着”等词语，有感情朗读课文。
教学难点：
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
二、学情分析
由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法，说顺口溜的方法，采用对比加一加、减一减的方法，联系生活事物等方法进行认字，所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法，猜谜语等方法进行认字，对于学生发现、寻找到的好的认字方法，应给予肯定和鼓励。
一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。
三、教学过程：
首先创设情景，激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上，闭上眼晴仔细倾听，感受一下，我们现在来到了什么地方？（放海浪声）
2、（放课件让学生欣赏大海风光）
（然后与学生对话）大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗？（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题）
然后品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情，当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时，可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的“丫”字，然后进一步挖掘小女孩的表情怎样？真的有人弄痒她的脚丫吗？体会文中“我”和“浪花”的快乐。让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还可以让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，用词说话、找关键字，让学生理解“迈着”“捧着”“又”等词语，并把自己的体会用读表达出来。
其次拓展视野，情感升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
最后课堂小结，分享快乐。
四、教学反思：
由于我们所居住的环境离大海特别远，所以我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。
在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
在短短的四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。
《浪花》说课稿3
说教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、看懂图意，围绕着我和浪花进行观察，培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。
4、培养学生质疑问难的习惯。
说重点难点：
认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会作者的感情。
说课时安排：
2课时
说教学流程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）
二、指导看图。
1、一边听着海浪声，一边观察图。
2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）
3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？
4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？
5、再看看大海、天边。
6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题，学生齐读）
2、认识浪字，说说识记的方法。
3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。
4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如：一会儿
5、检查学生的读文情况。
四、随文识字。
1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，我指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？（课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。）
2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的它指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。
3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：轻轻的、悄悄地要读轻一些，哗哗哗要读得响一些。把自己当作课文中的我来读。
4、说说你读了这段有什么问题吗？
5、认识本文的8个生字，沙浪泪让学生用记部首的方法记字形。走让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。
6、指导用虚宫格写丫才。
五、作业布置。
1、积累好词好句。
2、读课文，说说你还有那些问题。
第二课时
一、复习检查。
1、读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）
2、指读课文。
二、随文识字。
（一）学习第二自然段。
1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？
2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？
3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学捧的动作。
4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗？贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。
5、指名读这段，看谁读得好；
6、识记雪、贝，了解贝的字理演变，扩词并练习说话。
（二）学习第三自然段。
1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。
2、指名读这段。
3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么？
4、比较句子。（多媒体课件）
5、指导朗读。（又淘气要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。）
6、识记去，并指导用虚宫格书写泪、贝、去。
7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
三、作业布置。
读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。
轻轻的 悄悄地
浪花
一群淘气的娃娃
说板书设计：
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧
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