《卖木雕的少年》说课稿

2024-01-09 说课稿

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《卖木雕的少年》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《卖木雕的少年》说课稿 1

　　今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　教材简析

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

　　3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的'少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

　　教学重点：

　　学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

　　教学难点：

　　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　二、说教法

　　“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：

　　1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

　　2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

　　4、情景表演法。通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。

　　5、想象补白法。通过在情境中激发想象，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。

　　三、说学法

　　以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话、说话来拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　四、说教学过程

　　一）复习导入，积累词语。

　　1、出示文中的四字词，指名读，齐读。

　　名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

　　2、通过欣赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐。

　　通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。

　　3、通过复习、朗读课文，让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再认识。既复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。

　　4、研读第一次见面，体会遗憾。通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。

　　5、在研读文本的同时，通过让学生用因为_____所以_____（填空）。

　　通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。

　　6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇。”

　　7、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。在这句话中，通过让学生找一找，哪些词语最能体现出作者喜爱象墩的感情。通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。再让学生试着把“捧”换一换，看行不行。通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。

　　8、接下来再让学生分角色读一读第一次对话，通过和少年的对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。

　　9、通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的间，体现充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容理解，提升情感。

　　10、让孩子们发挥想象，如果自己就是那位少年，你会怎么做？创设几种情景，老师和孩子分角色交流。

　　通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。

　　11、在第二次对话中，我把每句话后加上了省略号，鼓励学生大胆想象，可能还说了什么？

　　去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，深刻体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。

　　12、总结、情感升华

　　最后，我安排了一组句子，让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读，总结提升，将情感表达推向高潮。

　　以上就是我的说课设计，由于经验不足，存在有不同程度的问题，还请评委们指正。谢谢大家！

　　《卖木雕的少年》说课稿 2

　　一、设计理念

　　品读文章重点词句，激发想象，补充资料，感情朗读，感受非洲少年对中国人民的真情厚谊，培养学生热爱和平、尊重友谊的现代公民意识。

　　二、说教材

　　《卖木雕的少年》是义务教育课程标准实验教材三年级下册第七组中的一篇课文。本单元的主题是“国际理解和友好”，重在引导学生认识地球是人类的共同家园。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满信任。课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲的木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵，体会非洲少年对中国人民的友谊。文章脉络清晰，用词准确，意境深远。文中景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜色，构成了一幅美丽的画面，也衬托出了卖木雕少年美好的心灵。作者对美丽的大瀑布风光一带而过，围绕课文重点，将笔墨放在挑选木雕、放弃木雕、送木雕等内容上。一位纯朴善良，对中国人民友好的非洲少年形象跃然纸上，给读者留下了不可磨灭的记忆与感动。

　　三、说教学目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字。学习“琳琅满目、栩栩如生……”等四字词语，丰富学生的语言积累。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　四、说教学重点和难点

　　1.通过人物的动作、语言、外貌、神态描写，体会人物的内心活动，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　2.积累四字词语，并学会恰当运用。

　　五、说教学过程

　　1、初读课文，整体感知。

　　①交流资料，介绍非洲。

　　学生交流课前搜集的有关非洲地理位置、气候物产、自然景观、人文风情等方面的资料，让学生走近非洲，了解非洲，欣赏莫西奥图尼亚大瀑布，激趣导入。

　　②自读课文，交流初读感受，准备质疑。

　　③快速浏览课文，理清课文的脉络：介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

　　2、品评重点词句，加深感悟。

　　①品味精美

　　默读课文3、4自然段，画出文中描写木雕的词语，理解“栩栩如生”的意思，激发想象非洲木雕的'各式各样，异彩纷呈。

　　补充资料，展示非洲木雕艺术品，感受非洲文化，欣赏非洲木雕的精美。

　　进行朗读指导，有感情地美读课文3、4自然段，在读的过程中进一步感受非洲木雕的精美。

　　②感受遗憾

　　品读交流文中描写“我”喜爱象墩的句子，体会“我”心中对象墩的喜爱，有感情地朗读句子。

　　自由朗读文章6—9自然段，画出文中直接描写人物心理活动的句子，体会“我”当时的心情。小组内讨论“我”为什么感到遗憾，并交流。

　　学生快速默读课文6—9自然段，找出文中描写少年语言动作的句子进行品读，体会少年当时的心情。小组内讨论少年为什么感到遗憾，并交流。

　　品读人物对话，练读对话不同的语气，进一步体会人物丰富的内心活动。

　　③体验感动

　　自由朗读课文10—15自然段，并用不同的记号画出描写“我”和少年言行的句子。

　　讨论交流少年为什么说“中国人是我们的朋友”。补充资料，播放中国人民援助非洲的影音资料，感受少年对中国人民的友谊。

　　品读描写“我”的言行的句子，读出“我”感动的语气，进一步体会“我”心中的惊喜和感动。

　　品读描写少年神态、语言、动作的句子，小组讨论“我”为什么如此感动。交流少年让“我”感动的地方，从中感受卖木雕少年质朴、善良的美好心灵。

　　激情引读，整合少年带给“我”内心的感动。让学生在一次次的激情朗读中，进入人物的内心世界，体验心灵的感动，受到少年美好心灵的熏陶，感动于非洲人民对中国人民的友谊。

　　指导分角色朗读“我”和少年的第二次对话，进一步体会“我”心中的感动和少年纯朴善良的心灵。

　　讨论：从“他笑了，露出两排洁白的牙齿。”这句话中感受到了什么。

　　3、激情练笔，升华情感。

　　①练习写话

　　学生在歌曲《友谊天长地久》的动人旋律中把自己想对卖木雕少年说的话写下来，全班交流。

　　②教师总结

　　多么令人向往的非洲啊！不仅有十分壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有如此精美、栩栩如生的木雕，更有那纯朴善良的少年！正是因为有了他们，我们的世界才变得更加幸福、美好，就让我们和卖木雕的少年一起把友谊之花播种到世界的每一个角落吧！

　　《卖木雕的少年》说课稿 3

　　各位评委：今天我说课的内容是：第27课《卖木雕的少年》。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《卖木雕的少年》，是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。

　　2、说教学目标

　　根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

　　（1）被崛11个生字，写14个生字。正确读写“名不虚传、游人如织”等18个词语。

　　（2）闭确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　（3）毖习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学难点是：了解非洲人民和中国人的友谊。

　　二、说教法和学法

　　1、形象再现法：学语文的最终目的是要留下语言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象会在每个人的心中，无声地诉说真理。写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中，我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行，揣摩他的内心活动，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。

　　2、朗读体会法：以读为本，让学生抓重点句，悟重点词，在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　3、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体，我们应该以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课将课外资料引入补充教学，使学生在学习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么热爱中国人民，有效地突破了难点。

　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

　　三、说教学过程和设计意图

　　这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要内容是：初读课文，了解叙述顺序；品读1－4小节；书写生字。第二课时的主要内容是研读课文5-15自然段，通过卖木雕少年的言行体会他的内心活动，感受他对中国人民的友谊。下面我详细说说第二课时的教学过程。本课时共分4个板块：第一板块——复习词语，导入新课；第二板块——走近少年，初识形象；第三板块——走进少年，化解重难点；第四板块——创设情境，升华情感。

　　第一板块——复习词语，导入新课

　　1、分组先后出示以下两组词语：第一组－琳琅满目，各式各样，构思新颖，栩栩如生，第二组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾。引导学生指名读，齐读，并在读的过程中提醒学生，读词语的时候，注意字正腔圆，声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。

　　2、引导学生观察发现，课件出示的词语，第一类是写木雕的，第二类是写人的。在发现中渗透学习词语的方法。

　　3、你能在每一组中选择一个或两个词语，说说这篇课文的大意吗？

　　【将词语组成一个“集成块”进行学习理解的方法；训练读词的要求：字正腔圆，声音洪亮；利用词语说课文大意，这是积累四字词语，并学会恰当应用的有效途径。】

　　第二板块——走近少年，初识少年的形象

　　这一板块，我主要抓以下三句话，来引导学生，初步认识卖木雕少年的形象。

　　1、默读5－9自然段，读一读，找一找，想一想，看看少年的哪些言行给你留下了深刻的印象？根据反馈，课件出示以下句子：

　　·那少年走到我眼前，诚恳地说：“夫人，买一个吧！”

　　·“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测着。

　　·少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　2、仔细研读这三句话，引导学生说说：从这两句话里，你读出了什么？预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……

　　3、孩子们，就带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！在读这几句话的时候，形式是多样的，先指名读，再分组读，齐读。

　　第三板块——走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情

　　导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会少年的内心活动。这么一个少年，仅仅是因为我买不了他的木雕，作不成生意而流露出一丝遗憾吗？（板书：一丝遗憾）

　　1、请同学们到10－15自然段，读一读，找一找，说一说，少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾。

　　2、在学生充分自主探究的基础上，交流，出示句子：

　　看样子，他是专门在这里等候我的。

　　“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

　　少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”

　　3、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其附着在关键的词语中。在引导学生体会这三句话的时候，我着重抓住“沉甸甸”一词，并由这个词辐射到这三句话，从而体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。我是这样引导的：

　　首先，请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。

　　于是，我提示：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。有了这第二次的引导，默读，我相信学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。接着指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。学生齐读。最后，老师小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）

　　4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：

　　出示补充材料，打出相关图片与文字——周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会；主席非洲八国之行。

　　看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？

　　课上到这里，学生的`情感已经被激发，他们自然能够理解，少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激，是非洲人民对中国人民的友谊。

　　老师小结：难怪少年对我说——学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”（相机板书：中国人是我们的朋友）

　　【这一环节中，我对“沉甸甸”一词层层深入的解读，和相关材料的补充对学生理解课文内容是至关重要的。通过老师的有效引领和穿插介绍背景，学生更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么热爱中国人民，有效地突破了难点。】

　　第四板块——创设情境，升华情感

　　课件出示一幅画面：夜晚，宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。

　　老师导语：正是少年诚恳的态度以及对中国人民友好的情谊，深深地打动了我地心，让我们再次感受那动人的情景吧！（师生伴着音乐轻声朗读10－15自然段）

　　【感情朗读其实是感悟语言的一种方法，它是读者与作品产生共鸣之后情感的自然流露。在优美的音乐中，让朗读再一次把学生带入当时的情境，再次感悟买卖木雕少年的诚恳，以及对中国人民友好的情谊，使情感再次得到升华。】

　　第五板块——布置作业

　　看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来，写在你们的小练笔上。

　　【这个作业，是建立在课堂感悟的基础之上，它有助于学生宣泄自己的情感，让本课的主旨深深地植根于每一个学生的心里。】

　　四、说板书设计

　　卖

　　木

　　雕一丝遗憾——送木雕中国人是我们的朋友

　　的

　　少

　　年

　　【该板书设计，抓住关键词句，简单精练。它清晰地显示文章的脉络，准确地表达卖木雕的少年从一丝遗憾到送木雕的心路历程，并揭示了他行为的动机——中国人是我们的朋友。本板书形式简单，但内涵丰富，更能吸引学生的注意力，引发学生进一步的思考，从而使文章的内容印在了学生的脑子里。】

　　《卖木雕的少年》说课稿 4

　　一、说教材

　　《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

　　本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3—9自然段；送木雕为课文的10—15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。

　　基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：

　　1、学会14个生字，积累四字成语

　　2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵

　　3、感受中国和印度人民的友好情感。

　　教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵

　　教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友”

　　二、说教学法

　　为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：

　　1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。

　　2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。

　　3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。

　　教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。

　　三、说教程

　　带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：

　　1、创设情境，导入课题

　　课前学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，教师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。

　　2、初读课文，学习词语

　　这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。

　　初读课文的时候，我们还一定要让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。

　　学习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的.语言特色。

　　3、紧抓“遗憾”，体会情感

　　抓“遗憾”组织教学是我教学的中心环节。

　　出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。

　　请学生认真的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？

　　学贵有疑，学生们肯定会提出：

　　少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾呢？……

　　所有的答案都在书中，我们再好好来读读课文的3—8自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。

　　我相信可爱的孩子们肯定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的注意力。教师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的注意力即刻被这些构思新奇的坐凳给吸引住了。

　　是呀，坐凳如此构思新奇，怪不得“我”会“爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”

　　学生再次读课文，先同桌互相演演课文的5—8自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。

　　那么少年和我一直遗憾下去了吗？有没有不再遗憾呢？带着这样的疑问我鼓励孩子们认真地读读课文的10—15自然段。

　　读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的具体情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美好心灵。

　　这里有一个词，我觉得我们值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。

　　文中第6自然段也有个“沉甸甸”，是这样写的：我犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

　　让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们中国人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句顺势展示——课文的第14自然段：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

　　文中连用了两个感叹号，表达了作者的强烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“朋友”？你的朋友有谁？为什么中国人民和印度人民远隔千里会是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中国人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！

　　4、拓展延伸，积累词语

　　课文只是学习的例子。中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，肯定还有很多很多，鼓励学生课后继续收集资料，扩大学生的视野，熏陶他们的美好情操。

　　文中的四字成语，也可以说是中国汉字的精髓之一。让学生认真地摘抄吧，积累下来为自己所用。

　　《卖木雕的少年》说课稿 5

　　我所执教的是人教版语文教材三年级下册中《卖木雕的少年》一课的第二课时。文本讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。

　　一、说教学目标：

　　结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，第二课时目标为：

　　1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　二、说重点难点：

　　本文篇幅较长，我运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。

　　三、说教法

　　针对本课的教学目标，本堂课将采用的主要教学方法为：

　　1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。

　　3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解文本。

　　四、说学法

　　在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。

　　在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。

　　1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和对人物心理的直接描写。

　　2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的'知识，形成新的技能。

　　3、拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

　　五、说教学过程

　　因为文章内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学时，我从三个方面入手进行设计的：

　　一、简化阅读教学中的讲读环节：在备课时我认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。

　　二、从这篇文章的内容中，由抓住人物的语言动作入手，一下子从文章中扣住作者，特别是卖木雕少年的言行，将这作为这一节课突破的线索，引导学生深入体会人物的内心感受，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味对话，使学生感受到在不同的情境之中人物的内心感受，力求学生有自己的理解，迸发出创新的火花。在这样的课堂上也非常有利于知识的生成与共享。同时个性化的思考方式也是培养创新思维习惯的有效途径。

　　第三方面：将阅读与积累、写作相结合。

　　语言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累，并且在教学过程渗透文章中对人物内心直接描写，目的是将我们的阅读教学与积累、写作紧密相结合。

　　《卖木雕的少年》说课稿 6

　　学习目标

　　认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

　　请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　　每个小组自制一套字词卡片。

　　第一课时

　　资料共享

　　老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

　　老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

　　学生观看录像后自由表达。

　　在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

　　初读感知

　　自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

　　小组合作学习。

　　小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

　　认读生词卡片，讨论词语意思。

　　轮读课文，互相纠正字音。

　　说一说课文主要写了一件什么事。

　　朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

　　引导学生概括课文的`主要内容。

　　研读感悟

　　自主阅读思考：

　　想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

　　画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

　　同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

　　集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

　　说说卖木雕的少年是怎样一个人。

　　第二课时

　　品读入情

　　激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

　　请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

　　把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

　　朗读展示，教师引导学生评议。

　　学习发现

　　请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

　　每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

　　总结收获

　　想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

　　交流自己的读书收获。

　　读读写写

　　出示生字卡片，开火车快速认读。

　　观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

　　教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

　　学生练习书写，同桌互评。

　　《卖木雕的少年》说课稿 7

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、积累成语。

　　3、揣摩课文的叙述顺序。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点：

　　体会卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

　　2、初步感知课文内容，正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流。

　　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，

　　2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　四、检查预习情况：

　　（一）检查读书，分段朗读课文。注意难句的指导。

　　（二）检查生字：

　　1、读生字，注意“琳”的读音。

　　2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

　　3、指导难字：

　　（1）难字：“恳”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

　　（２）形近字：州（）宾（）构（）

　　洲 ( ) 浜（）沟（）

　　五、默读课文、了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　3、全班交流。

　　理清课文的顺序：

　　听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学重点是卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文

　　教学难点是感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习27课《卖木雕的少年》。

　　二、整体感知课文：

　　读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）

　　回忆上节课，我们理清了课文的顺序，谁能说说是按什么顺序写的？

　　(听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕)

　　三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。

　　1、自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？

　　（善良质朴对中国人民很友好）

　　2、默读课文，填写下面的表格。

　　默读要求卖木雕的少年表现

　　体会感受

　　神态

　　动作

　　语言

　　3、交流学习成果。

　　（1）从哪看出卖木雕的少年很善良质朴对中国人民很友好？

　　出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　为什么少年要遗憾呢？

　　分角色朗读5-9自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。

　　（2）我雕了个小的，可以带上飞机。

　　（多么的善解人意，多么的善良）读出来

　　（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

　　如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义)。

　　分角色朗读10-14自然段。

　　4、读了课文后你有什么不懂的`问题吗？（学生可能问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。

　　5、朗读全文，再次体会少年的质朴善良。

　　四、分角色朗读课文

　　五、拓展练习：

　　1、运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

　　2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。

　　六、板书设计

　　27、卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕

　　《卖木雕的少年》说课稿 8

　　教学目标：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。

　　教学难点：

　　通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。

　　教学策略：

　　讲解与感悟相结合。

　　教学准备：

　　课件中非友谊资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入。（出示课件）

　　1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。

　　二、新授：

　　（一）整体感知课文：

　　1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。

　　2、看谁会填：（这个填空你一定会填）

　　“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。

　　这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）

　　（二）研读遗憾

　　1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

　　师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

　　2、出示第九自然段：

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　第一部分：体会“我”的遗憾

　　1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？

　　指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

　　2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。学生先划句子，在指名回答

　　理解：琳琅满目栩栩如生（出示木雕图片）

　　看图填词语：（）的木雕

　　3、面对如此精美的木雕，我为什么不能买，空留一个遗憾呢？请你轻声读4---9自然段，用“---”划出描写“我”言行的句子，用“～～”划出少年言行的句子。

　　再读句子，说说你有什么感受？

　　指名说划的句子。

　　重点理解：

　　（1）我的遗憾

　　爱不释手什么意思，从这句话可以看出什么？

　　读出喜爱的语气

　　师：这么好的木雕，作者为什么不能买，谁能用书中的语言告诉大家？

　　学生读句子。

　　（2）少年的遗憾

　　您是中国人吧？

　　师;来自非洲的游客由成千上万人，为什么少年就能猜测出我是中国人呢？（课件出示补充材料）

　　补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

　　出示：周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路，XX提供无息贷款9.88亿人民币，运送各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了宝贵的生命，这条铁路的完成全部由中国专家和工程技术人员。是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的一条重要交通干线。

　　问：看完资料你有什么新的体会？

　　这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了。

　　（3）分角色练习读课文。

　　4、过渡：虽然我留下遗憾，但是对于我这个中国人，少年却把这个遗憾给弥补了过来，他是怎样做的呢？请你轻声读文章的最后几个自然段，读完后，把你感受最深的句子划下来，说说你的体会。

　　重点体会：

　　（1）晚风吹拂，黑人少年专门到宾馆等候我，他边等边想：（）。

　　（2）对比理解“少年将一件沉甸甸的'东西送到我手里”的含义。

　　行李已经超重，怎么能带上这沉甸甸的座凳？

　　（3）“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”重点谈体会。

　　师：朋友一般指认识的人，黑人少年和我素不相识，为什么也称朋友

　　老师：我与这位卖木雕的少年素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

　　让我们饱含激情把他们之间的对话再读一读吧。

　　（4）出示对话，练习朗读

　　“我雕了个小的，可以带上飞机”

　　“太好了。”

　　“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”

　　“我们是朋友，我们是朋友。”

　　三、拓展练习，情境写话（5分钟）

　　是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。当我接过少年沉甸甸的座凳回到宾馆时，心里感动极了，向宾馆所有的人说起了这件事，他们对这位少年赞不绝口，假如你就是其中一员，你会怎样夸夸这位少年呢？请写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在作文纸上，注意用词准确、句子通顺。

　　指名读

　　四、教师总结：

　　黑人少年的一言一行表达了非洲人民对中国人民的友谊，中非友谊世代相传，万古长青。让我们记住：我们是朋友，我们是朋友！愿全世界的人民都成为朋友。

　　《卖木雕的少年》说课稿 9

　　第一课时目标：

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、能读通课文，积累词语。

　　3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

　　第一课时教学过程

　　一、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

　　二、初读课文，认识生字

　　先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

　　三、熟读课文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（）标出来，并想想你读懂了什么？

　　四、精读描写瀑布、木雕的句子

　　①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

　　②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

　　③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的`叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

　　这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时目标：

　　1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、感情朗读课文。

　　第二课时教学过程

　　回顾导入

　　昨天我们以学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

　　1、读读词语

　　名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

　　2、运用词语

　　请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

　　《卖木雕的少年》说课稿 10

　　教学要求

　　1.知识与技能：

　　（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）摘抄、积累好词。

　　2.过程与方法：

　　通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

　　3.感情态度价值观：

　　体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　重难点，关键

　　1.了解非洲人民对中国人民的友谊。

　　2.通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　3.积累并学会正确使用四字词语。

　　课时划分：

　　两课时

　　课前准备：

　　课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。

　　第一课时

　　一.谈话导入

　　1.投影大瀑布图片

　　生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。

　　2.在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。

　　3.板题，读题。

　　二.初读课文，学习生字﹑新词。

　　1.出示自学提示：

　　（1）自由读文。

　　（2）画出生字，拼读。

　　（3）运用学过的方法理解词语。

　　（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。

　　2.生根据提示自学。

　　3.汇报、交流。

　　（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）

　　字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸

　　诚恳（kěn）宾（bīn）馆

　　字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。

　　“豫”左边不要写成“矛”。

　　字词意

　　名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。

　　琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。

　　栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。

　　爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。

　　犹豫：指很难下决心。

　　遗憾：感到可惜。

　　（2）指出逐节读文，正音。

　　（3）汇报课文的主要内容。

　　课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”

　　三.再读课文，理清脉络

　　1.默读思考：课文可分为几个部分来学习。

　　2.讨论交流。

　　3.汇报。

　　分成三个部分。

　　第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。

　　第二部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。

　　第三部分（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。

　　四.小结

　　卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。

　　五、齐读课文

　　第二课时

　　一.设置情景、探究导入

　　教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：

　　作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的'疑问，一起继续学习课文。

　　二.深入学习课文，揣摩人物的内心活动。

　　1.学习挑选木雕的部分。

　　朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

　　填空：

　　大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　　（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。

　　（“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）

　　（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。

　　（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？

　　过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？

　　2.个人朗读第五至第九自然段。

　　（1）出示学习要求。

　　A.“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？

　　找出有关语句体会。

　　B.卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？

　　（2）分小组学习讨论。

　　（3）汇报交流。

　　小组一：

　　因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。