《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书，由晓澄朗读。本文是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。以下是小编帮大家整理的语文《我是什么》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《我是什么》说课稿 1
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的.词语。会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
１、直观演示法：
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
３、鼓励欣赏法：
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
１、自主学习法。
２、合作学习法：
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知
１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
２、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文
１、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
２、学生自由读课文，准备问题。
３、小组交流问题：
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
５、梳理全文，完善板书。
６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习
出示三项作业，学生任选其一。
１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
语文《我是什么》说课稿 2
一、说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
二、说目标
依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：
（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。
（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说重点、难点
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：
（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。
（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
（3）适当地进行知识拓展。
四、说教法、学法
1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
（1）创设意境法。
让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。
（3）鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
2、学法：
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。
②质疑问难法
通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。
五、说教学准备
根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。
六、说教学过程
（一）猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
（二）初读课文，学习生字
低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的.主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
（三）细读、品读课文
认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。
（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。
（四）写字
正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。
（五）小结，布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。
语文《我是什么》说课稿 3
一、说教材
各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。
二、说教学目标
根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
1、认识11个字，会写8个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。
三、说教学重难点
我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。
四、说教学过程
结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：
一、导入新课 激发兴趣。
二、创设情境自主识字。
三、整体感知 合作交流。
四、语句引领 读中感悟。
五、巩固运用 拓展延伸。
具体过程如下：
(一)、导入新课 激发兴趣。
导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书)
(二)、创设情境 自主识字。
课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。
(三)、整体感知 合作交流。
1、找形态。要求：
①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。
②划出不懂的词、句，不明白的问题。
③找一找我会变什么?
让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、读形态。
让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。
(四)、语句引领 读中感悟。
在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。
第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。
第二段：我让学生按自己喜欢的.方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。
小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。
第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
3、说利弊
“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。
4、拓展练习,说说“我”。
出示问题：
1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。
2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?
让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。
(五)、巩固运用 拓展延伸。
1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。”
五、说板书设计：
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：
《我是什么》
变化
水 地方 利用 保护
脾气
语文《我是什么》说课稿 4
一、教材分析
《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的.教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学习效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。
板书设计：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
语文《我是什么》说课稿 5
一、教材分析
《我是什么》是部编版二年级上册的一篇课文，这是一篇科普童话，以第一人称 “我” 的叙述方式，生动形象地向学生介绍了水的不同形态和对人类的利弊关系。文章采用拟人手法，语言活泼，充满童趣，符合低年级学生的认知特点。通过学习本文，学生不仅能了解水的变化这一科学知识，还能感受到语言文字的魅力，激发对大自然的好奇心和探索欲。
二、教学目标
知识与技能目标：学生能正确认读 14 个生字，读准多音字 “没”，规范书写 10 个汉字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：通过多种形式的朗读和小组合作学习，理解课文内容，体会水的变化过程，学习作者准确运用动词的'写作手法。
情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱之情，增强学生节约用水、保护水资源的意识。
三、教学重难点
教学重点：识字、写字教学；引导学生理解水的变化过程，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学难点：体会作者用词的准确性，理解水的变化与人类生活的密切关系，并能在生活中关注水资源。
四、教学方法
教法：采用情境教学法、直观演示法、朗读法等。通过创设生动有趣的情境，如猜谜语、展示图片和视频，让学生直观地感受水的变化，激发学生的学习兴趣；运用朗读法，引导学生在朗读中感悟课文内容和语言之美。
学法：指导学生运用自主学习法、合作学习法、探究学习法。让学生自主识字、读书，在小组合作中交流讨论，探究水的变化奥秘，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
五、教学过程
（一）导入新课
猜谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见。” 激发学生兴趣，引出课题《我是什么》。
引导学生思考：“我” 可能是什么，从而导入新课的学习。
（二）初读课文，整体感知
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
检查生字词的学习情况，运用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读、小组读等，及时纠正读音。
默读课文，思考：课文中的 “我” 是什么？水发生了哪些变化？
（三）精读课文，理解内容
学习第一、二自然段
引导学生找出描写水变化的句子，重点理解 “升”“变”“聚” 等动词，体会水变成汽、云、雨、雹子、雪的过程。
对比 “落”“打”“飘” 三个动词，感受它们的不同，并通过朗读表现出来。
指导学生有感情地朗读，读出云的美丽、雨的温柔、雹子的猛烈、雪的轻盈。
学习第三自然段
让学生用自己喜欢的方式读这一段，思考：水在不同的地方有什么不同的表现？
出示图片，帮助学生理解 “睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开大会” 等词语，感受水的不同形态。
指导学生朗读，读出不同场景下水的特点。
学习第四自然段
学生自主读课文，思考：水给人类带来了哪些好处和坏处？
组织学生交流讨论，结合生活实际，说说自己对水的认识。
引导学生思考：我们应该怎样对待水，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
（四）巩固练习
完成课后练习题，如用 “有时候…… 有时候……”“一会儿…… 一会儿……” 造句。
进行生字书写练习，教师巡视指导，强调书写规范和姿势。
（五）课堂小结
回顾课文内容，总结水的变化过程和与人类的关系。
鼓励学生课后继续观察生活中的水，探索水的奥秘。
（六）作业布置
背诵自己喜欢的段落。
画一画水的变化过程，并向家人介绍。
六、板书设计
我是什么
水：汽 云 雨 雹子 雪
好处：灌溉田地 发动机器
坏处：淹没庄稼 冲毁房屋
语文《我是什么》说课稿 6
一、教材解读
《我是什么》作为二年级上册的重要课文，以独特的第一人称视角，将水这一自然元素拟人化，深入浅出地阐述了水的形态变化及与人类生活的紧密联系。教材编排旨在让学生在趣味阅读中，既掌握基础语文知识，又拓展对自然科学的认知，为培养学生的综合素养奠定基础。
二、教学目标设定
知识与技能维度：学生能够精准认读 14 个生字，熟练掌握多音字 “没” 的不同读音及用法；规范、美观地书写 10 个汉字；能够流畅、有感情地朗读并背诵课文关键段落。
过程与方法维度：借助多媒体资源、小组合作探究以及角色扮演等方式，深入理解水的变化过程，体会作者精妙的用词，提升语言感悟与表达能力。
情感态度与价值观维度：激发学生对大自然的热爱与敬畏之情，树立珍惜水资源、保护生态环境的意识。
三、教学重难点剖析
重点：扎实开展识字、写字教学，确保学生掌握生字的音、形、义；清晰理解水的形态变化过程，如从水到汽、云、雨、雹子、雪的转变。
难点：深入体会作者用词的准确性，如 “落”“打”“飘” 等动词的精妙之处；理解水与人类生活复杂的关系，包括其益处与危害，并能在生活中践行保护水资源的行动。
四、教学方法与手段
教法：充分运用情境创设法，通过播放自然现象视频、展示精美图片，营造逼真的教学情境；结合直观演示法，利用动画演示水的变化过程，化抽象为具体；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中体会情感、理解内容。
学法：鼓励学生运用自主学习法，主动探索生字的学习方法；开展小组合作学习，共同探讨水的变化奥秘及与人类的关系；进行角色扮演学习，如扮演水的不同形态，加深对课文的理解。
教学手段：借助多媒体课件，展示丰富的图片、视频、动画资源；运用实物道具，如模拟雨滴、雪花等，增强教学的直观性与趣味性。
五、教学流程
（一）趣味导入
播放一段大自然中各种水的形态的视频，如波涛汹涌的大海、潺潺流淌的小溪、飘落的雪花等，吸引学生的注意力。
提出问题：“视频中都出现了哪些和水有关的景象？你们知道水还能变成什么吗？” 由此引出课题《我是什么》。
（二）初读感知
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
利用多媒体课件展示生字词，采用多种方式认读，如指名读、男女赛读、去掉拼音读等，强化记忆。
默读课文，思考并回答：“课文中的‘我’指的是谁？水有哪些变化？” 初步感知课文内容。
（三）精读探究
学习第一、二自然段
展示水变成汽、云的动画，引导学生观察并找出相关句子，理解 “升”“变” 等动词。
对比 “落”“打”“飘” 三个动词，让学生用动作演示，体会其不同，并通过朗读展现出来。
组织小组讨论：云为什么会有不同的颜色和形状？培养学生的思维能力。
学习第三自然段
播放水在池子里、小溪里、江河里、海洋里的视频，让学生说一说水在不同地方的状态。
引导学生用 “有时候…… 有时候……” 的句式描述水的状态变化，提升语言表达能力。
学习第四自然段
学生自主阅读，找出水给人类带来的好处和坏处的句子。
开展小组辩论：水的好处多还是坏处多？引导学生辩证地看待水与人类的关系。
展示人们节约用水、治理水污染的图片，引导学生思考如何保护水资源。
（四）巩固拓展
进行生字书写指导，通过多媒体演示笔画顺序，学生在练习本上书写，教师巡视指导。
完成课后 “读一读，说一说” 的练习，用给定的'词语描述水的变化。
拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解更多关于水的知识，如海水为什么是咸的、水是如何循环的等。
（五）课堂总结
回顾课文内容，强调水的重要性以及保护水资源的意义。
鼓励学生在生活中继续观察水的变化，探索大自然的奥秘。
（六）作业布置
背诵课文中自己喜欢的段落。
画一幅关于水的变化的手抄报，在班级内展示。
六、板书设计
采用图文结合的方式，绘制水的形态变化图，旁边标注对应的文字，如 “水→汽→云→雨、雹子、雪”，并在下方列出水给人类带来的好处和坏处，直观呈现课文重点内容。
语文《我是什么》说课稿 7
一、教材定位
《我是什么》处于二年级语文教材体系中，是一篇兼具科学性与趣味性的科普文章。它以生动形象的语言，向学生揭开了水的形态变化及与人类生活关联的神秘面纱。这篇课文在培养学生语文阅读能力的同时，拓展了学生对自然科学知识的了解，对学生综合素养的提升起着重要作用。
二、教学目标规划
知识掌握目标：学生能够准确认读 14 个生字，熟练运用多音字 “没”；正确、美观书写 10 个汉字；流利、有感情地朗读课文，部分学生能背诵全文。
能力培养目标：通过自主阅读、小组交流和课堂讨论，提升学生的阅读理解、语言表达和合作探究能力；学会运用文中的语言描述水的变化，培养学生的模仿与创新能力。
情感培育目标：激发学生对大自然的热爱和探索欲望，增强学生节约用水、保护水资源的责任感。
三、教学重难点聚焦
重点：扎实推进识字、写字教学，让学生牢固掌握生字；深入理解水的形态变化过程，清晰认知云、雨、雹子、雪与水的关系。
难点：体会作者用词的精妙，如 “落”“打”“飘” 等动词精准描绘水的不同形态；理解水与人类生活相互影响的复杂关系，并能在实际生活中践行保护水资源的行动。
四、教学方法选择
教法：运用问题引导法，通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考水的变化及与人类的关系；采用情境体验法，创设如 “水的旅行” 等情境，让学生身临其境感受水的变化；实施朗读指导法，通过教师范读、学生模仿读等方式，帮助学生在朗读中理解课文。
学法：指导学生运用自主学习法，自主查阅字典、资料学习生字；开展小组合作学习法，在小组中交流讨论水的变化过程及对人类的影响；采用实践操作法，如让学生模拟水的变化实验，加深对知识的理解。
五、教学过程设计
（一）导入环节
展示一组与水相关的图片，如平静的湖面、奔腾的江河、飘落的雪花等，让学生说一说看到了什么，对水有哪些了解。
提出问题：“水会变魔术，你们知道它能变成什么吗？” 激发学生的好奇心，引入课题《我是什么》。
（二）初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
同桌互读生字词，互相纠正读音，教师检查认读情况，采用多种形式巩固生字词。
默读课文，思考并回答：“课文中的‘我’是谁？水发生了哪些变化？” 整体感知课文内容。
（三）精读课文，理解感悟
学习第一自然段
学生自读，找出描写水变成汽的句子，理解 “太阳一晒，我就变成汽” 中 “晒”“变” 等动词的作用。
让学生结合生活实际，说一说水在什么情况下会变成汽，加深理解。
学习第二自然段
展示云的不同图片，引导学生找出描写云的句子，体会云的美丽和变化多端。
重点理解 “飘浮” 一词，通过动作演示，感受 “飘” 的轻盈。
对比学习 “落”“打”“飘” 三个动词，让学生用这三个动词分别描述雨滴、冰雹、雪花落下的情景，体会用词的准确性。
学习第三自然段
学生分组朗读，思考：水在不同的地方有什么不同的表现？
小组交流后，选派代表发言，用自己的话描述水在池子里、小溪里、江河里、海洋里的状态。
引导学生用 “有时候…… 有时候……”“在…… 在…… 在…… 在……” 等句式进行说话练习，巩固所学。
学习第四自然段
学生自主阅读，找出水给人类带来的好处和坏处的句子。
组织课堂讨论：我们应该怎样利用水的好处，减少水的坏处？引导学生树立正确的用水观念。
（四）巩固练习
进行生字书写练习，教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写规范，学生在练习本上书写，教师巡视指导。
完成课后练习题，如选词填空、句子仿写等，巩固对生字词和课文内容的'理解。
开展 “我是小诗人” 活动，让学生仿照课文，用诗歌的形式描述水的变化，培养学生的创造力和语言表达能力。
（五）课堂总结
回顾课文内容，梳理水的变化过程及与人类的关系。
鼓励学生在生活中多观察自然现象，探索其中的奥秘。
（六）作业布置
背诵课文中自己喜欢的段落。
写一篇短文，介绍自己在生活中看到的水的变化，下节课在班级内分享。
六、板书设计
以水为中心，用箭头连接水变化后的各种形态，如 “水→汽→云→雨、雹子、雪”，并在旁边简要标注变化的条件；下方分两栏，分别列出水给人类带来的好处和坏处，使板书简洁明了，突出重点。
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