《社戏》说课稿

2021-04-07 说课稿

  《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说,作者以饱含深情的笔墨,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。以下是小编整理的说课稿,希望对大家有帮助!

  《社戏》说课稿范文1

  大家好!我今天说课的内容是人教版教材七年级下册第四单元第一课《社戏》的第二课时,是“三三六’教学模式中的展示课。

  一、说教材的地位和作用

  本课是七年级下册第四单元第一课。本单元内容定位在“文化生活”上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。

  与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生热爱生活的情趣,深深地打动学生的灵。学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

  二、知晓学生学情

  1、从教育心理学的分析看学情:其一,学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年,这样的课文很容易引起学生的共鸣。其二,面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文,喜欢读。其三,喜欢讨论,喜欢发问,喜欢探究。其四、喜欢说自己童年的故事。然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。有一定的难度。

  2、从学生基础分析看学情:我们郏县王集乡中心校位于郏县城乡结合部,生源严重不足,学生基础薄弱,因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度,另外我校在教体局的带领下进行课堂模式改革,学习杜郎口“三三六”教学模式,经过一年多的实验已初见成效,学生习惯已初步养成。要上好这节展示课,教师必须在预习课上加强对学生的指导。

  三、说学法与教法

  (一)学法

  1、正确运用普通话正确有感情地朗读;2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。3、结合具体语段,联系自身生活学习课文;从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;4、学习分析人物言行,把握人物性格、品质的方法。

  (二)教法

  1、语文课堂应该是诗情画意的课堂,让学生在美的情境中神思遐想。我设计本课的思路是以多种形式美读为主,以美读启悟,教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化,力求教学语言精练,教学手段多样化,追求教学的诗情画意美。

  2、在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪,在实践中运用。

  通过学生自主、合作、探究的学习方式, 阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理:在语文实践活动中从读到写,以读带写,以写促读,谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。

  3、注重过程的评价,培养学生的创新思维,张扬个性,亮出自己。

  学生语文素养的培养,更重要体现在学生学习过程中。所以,要依据《语文课程标准》的评价标准,在课堂教学过程中,形成师生评价,生生评价,师——生——作者——课文之间心灵对话的和谐气氛,使学生得到情感的熏陶,获得美的享受。

  《社戏》说课稿范文2

  一、说教材

  本单元课文的内容定位在“文化生活”上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分。因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

  二、说教学目标

  根据新《大纲》对阅读和写作的要求,将本课教学目标拟订如下:

  1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

  2、能力目标:(1)引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

  3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

  三、说教学重点、难点

  在课文中,作者记叙了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的.,这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

  四、说教学手段

  1、从学生实际出发,以多媒体展示作为主要教学手段,一方面增强直观感,培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率,增加课堂知识容量。

  2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶。

  五、说教法、学法

  1、《社戏》虽然写的是童年趣事,而且主人公的年龄与初一学生大体相当,但毕竟年代久远,对于当代少年,尤其是城市少年来说,是既熟悉又陌生,既亲切又有隔膜,既容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况,教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。

  教师要重视点拨,提供背景材料,点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维,而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时,尤其在处理课后练习,不宜追求惟一的标准答案,要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

  2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好,但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此,在阅读时,采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;如果身处其境,会不会也那样做?在现实生活中,自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事,做这些事,表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次,要学习发现问题,提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样,怎样去评说他们的行为,这些都是可以质疑的。不只要提出问题,还要有自己的见解。第三,要认真体会作品中的景物描写和心理描写,并学习这些表达方式。

  六、教学程序

  第一课时

  1、导入新课。

  2、解决字词障碍。

  3、理清文章脉络;熟读课文。

  4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事

  5、播放课文朗读录音整体感知课文。

  6、学生朗读课文,梳理文章脉络。

  7、利用课文中的注释和背景材料介绍,学生描述社戏这一习俗。

  8、学生联系家乡某一文化习俗,在课堂上口头表达,课后写小作文。引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

  第二课时

  1、看戏前的波折;

  2、航船在去赵庄途中的如画景物和急切心情。

  3、看戏时的心理和兴趣。

  4、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子,并且体会其中哪些描写可以体现当时人物的心情,明确此处是通过写景来抒情的。

  5、学生复述看戏过程,归纳看戏时人物的心情。

  6、布置课后写一篇小作文,练习以景抒情的写法。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

  第三课时

  1、看戏归来的情形。

  2、看戏次日的情形。

  3、复述归航时主要写了哪些趣事。

  4、比较此时心情同看戏时有什么不同。

  5、重点讨论、理解文章最后一句的含义。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

  七、课后实践

  学生虽然不大会有在农村看社戏的经历,但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动,可以把自己参加过的一次活动的情况写下来,也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。

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