《生态系统的结构》复习课说课稿

2021-02-22 说课稿

　　一、教材分析

　　《生态系统的结构》这部分内容是高中生物必修3第5章的第一节内容，主要包括生态系统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。

　　二、教学目标

　　根据江苏省的高考说明，《生态系统的结构》这一部分内容在高考说明中是A等级，即为了解，所列知识点要能在相对简单的情境中识别和使用它们。结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

　　1、知识目标

　　（1）了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构

　　（2）理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系

　　（3）掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系

　　2．能力目标

　　通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

　　3．情感目标

　　通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的'教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

　　三、重点、难点分析

　　1．教学重点生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系

　　2．教学难点食物链和食物网中各种生物的关系及其数量变化关系

　　3、重难点的突破利用知识填空、判断举例、学生板演四中成分的关系，四种成分的判断，练习来突出重点，利用知识填空，学生归纳总结，教师讲解，习题训练来解决难点。

　　四、教学方法

　　围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，教师认真批改。授课中以板书和多媒体课件为辅助手段，采用启发式、讨论式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。

　　五、学习方法

　　通过思考、分析、讨论、练习等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。

　　六、学情分析

　　本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这些经验的基础上来展开。

　　七、教学过程

　　1、课前热身

　　请据图回答：

　　（1）该图所示成分构成一个，阳光是它的

　　（2）图中含能量最多的生物类群是，处于最高营养级的生物是。

　　（3）蛇占有条食物链，占有的营养级有。

　　（4）螳螂和黄雀之间存在关系

　　（5）若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会。

　　（6）动植物尸体是由图中的通过和这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的中起着重要作用。

　　通过一个题目来检测学生对这部分内容掌握的情况，使学生知道哪里有问题，上课时要认真听讲；也能使老师清楚存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。

　　2、知识网络

　　3、要点讲解和练习

　　一、生态系统的概念及类型

　　[P201回扣基础要点一]学生整理基础知识，完成[练一练]

　　二、生态系统的组成成分

　　[P201回扣基础要点二]学生整理基础知识，

　　[判断下列说法是否正确，如果不正确请说明]

　　1、细菌都是分解者

　　2、动物都是消费者

　　3、生产者都是绿色植物

　　4、植物都是生产者

　　5、温度是非生物的物质和能量

　　[P202考点突破考点一]生态系统的组成成分

　　（1）生态系统中四种成分的联系学生看书记关系图，后板演，教师分析四中成分的关系

　　（2）四种成分的判断上面一点内容理解透彻的话，这一个知识点就不需要多讲解，学生回答就可以了。

　　[P202对位训练1、2、3]

　　三、生态系统的营养结构

　　[P201回扣基础要点三] 学生整理基础知识

　　通过一条食物链：草 → 兔 → 狐 →狼来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分，营养级别，所属生物类型，营养状况，内容较简单，采用学生回答的方式。

　　最后，学生前后相互说写食物链中需要注意的要点，讨论好后，请学生来回答。

　　[P203对位训练4、5]

　　[P203考点突破考点三]食物链（网）中各营养级生物数量的变动

　　举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动情况

　　[P203对位训练6、7、8]

　　最后，回到知识网络，回顾小结本节课的内容和重难点。

　　八、作业布置

　　定时检测 P325 第36课时生态系统的结构

　　九、课后反思

　　这节课复习的知识比较简单，所以在备课时就决定采取教师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背练多了以后，课堂上的时间相对就较难把握，因为像这样的基础复习要照顾到全体学生，让每个学生都动起来，让每个学生都参与到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收获。所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对每一部分知识的掌握情况要做更好的了解，这样能更好备好课，把握课堂上的每一分钟。

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