平等尊重你我他说课稿

2021-02-20 说课稿

  (一)、说教材地位与作用分析:

  本节课是人教版八年级上册第四单元第九课第三框题的内容。本单元的主题是《交往艺术新思维》,对应课程标准“交往的品质”模块。本单元分别从礼貌礼仪、竞争合作、宽容、平等、尊重、诚信几个方面对交往艺术、交往品质进行多维阐述。而本节课《平等尊重你我他》正是从平等尊重的角度来说明交往的品质。

  《平等尊重你我他》是八年级上册第四单元第九课《心有他人天地宽》的第三框。本框题共包括两大部分:“人生而平等”和“尊重从我做起”。对应课标内容,“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分:知道“人在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。”“体会和谐的共同生活需要相互尊重。懂得爱护公共环境和设施,遵守公共规则体现着对他人的尊重。”

  说学情分析

  八年级学生对平等尊重的话题并不陌生,教科书的内容设计是建立在学生已有生活认知和体验的基础上的,但是又高于学生原有认识。同时,许多学生在这方面还存在以下一些问题。

  认识误区:人在人格和法律地位上是平等的,在这方面有些学生认识较为模糊。例如,有的学生自恃家境优越,处处显得高人一等;有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视,产生自卑感。

  行为误区:少数学生不能平等待人,在尊重他人和尊重社会方面存在缺陷,以致伤害他人感情、违反社会公德的事时有发生。(解决认识和行为方面存在的偏差是学生学习的难处,也是教学的一个重要着眼点。)

  [设计思想]

  运用“导、探、行”等各种教学法,在课前指导学生运用阅读法、自主学习、合作探究等方法完成导学案。课堂教学活动总体上按照“创设情境(导)-问题探究(探)-引导行为(行)”的思路设计。 发挥教师教学创造性,在符合课程标准的前提下,整合教材内容,结合社会实际和学生生活开发教学资源。课堂教学活动走进学生心灵,倡导“生活化”教育,体现人文性。教学活动注重发挥学生学习的自主性、创造性,注重学生学习能力的培养及行为养成。注重教学预设与课堂生成相统一。

  (二)、说教学目标

  知识目标:帮助学生理解平等的内涵,人在人格和法律地位上是平等的;并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然。

  能力目标:引导学生在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人,尤其是处境不利的人,并提供力所能及的帮助;遵循道德、遵纪守法、爱护公物、保护环境,能够做到尊重他人、尊重社会、尊重自然。

  情感态度与价值观目标:通过教学,引导学生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的观念,从而形成这些方面的良好品质。

  (三)、说教学重点、难点

  从八年级学生的认知程度和思维能力的发展出发,结合课标及教学大纲,确立教学重难点。

  重点:1、理解“人生而平等”的观点,做到平等待人;

  2、 明确“尊重从我做起”的行为要求。

  (依据:只有掌握了平等和尊重的含义,才能理解和做到平等待人和尊重他人。)

  难点:如何引地导学生在日常生活中平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的行为要求。

  (依据:理论化较强、较抽象;学生要达到知行统一有一定难度。)

  (四)、说教法、学法

  一、说教法

  新课标指出,老师只是学生活动的领导者和组织者。而“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此在本课的教学中,我力求突出老师为主导,学生为主体这一特征,让同学们更多的去阅读课本、接触感悟生活,把发现、体验、感悟、交流的权力还给学生,让学生在一个轻松的氛围中去学习知识。基于本框题的特点,我具体采用了以下几种教学方法:

  1、情境教学法。通过视频、图片等方式的直观呈现、创设情境,激发学生的学习兴趣,激活学生思维。

  2、活动探究法。引导学生创设情境等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分发挥。

  3、集体讨论法。教师提出问题组织学生针对问题进行集体或分组讨论,鼓励学生大胆交流观点,发表自己的独到见解,促使学生在学习中解决问题。教师也参与交流,适时适当的对学生进行鼓励指导。

  4、生活体验法。结合生活实际,使平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然在日常生活中的导行。

  二、说学法

  新课程认为:学生是学习的主体,学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识的内容重要,叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”,教师应该“授之以渔”,要变“要我学”为“我要学”,快乐的学习。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时,紧紧围绕教学目标,突出重点,突破难点,采用以下教学方法:

  1、阅读发现法:这是学习间接知识的有效方法,教材中的知识性问题可以通过利用导学案,以填空、问答等形式呈现,某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论,最终在老师的适当引导下得出结论。

  2、情境探究法:创设情境,让学生主动思考,积极参与,自主探究。在探究中,结合情境,通过分析、整理材料,把知识和导行有机地统一起来。让学生深刻理解观点,并能够形成正确舆论导向,进一步强化道德认知,践行于实际生活。

  3、合作探究法:学生以小组为单位,相互质疑,交流,共同探究、共同发展。学生对选的角色进行有目的的分组讨论,这样即可以促使学生在组内如何探究团结协作的精神,又能充分激发学生对解决实际问题的渴望,并在探究中得到认识和体验,产生践行的愿望。

  三、教学准备

  教师:(1)下载图片、视频和文字材料,将内容预计整合,制作多媒体课件。

  (2)布置学生根据教材内容(P109--113)完成导学案。

  学生:根据教程完成导学案。

  设计意图:1、为上课做好一系列的准备,既有思想上的,也有知识信息上的。

  2、培养学生收集处理信息的能力,团结协作的能力。

  (五)、说教学过程

  俗话说,教师的教是为了学生的学。教育应该是让每一个孩子都能够感受学习的愉悦、生命的尊严,感受到生活的情趣,人生的美好。所以,一切为了学生的发展,是设计本节课教学的理念。

  一、导入:《我有一个梦想》

  思考: 请问马丁路德金的《我有一个梦想》演说词中所指的“梦”是指什么?

  平等一直是人类社会追求的目标,也是社会发展的永恒的主题。在不同的社会制度下,人们对平等的理解也是千差万别的,而当今社会平等体现在哪里?如何做到平等?这些将是我们本节课将要解决的问题。

  (设计意图:利用名言、名句来导入新课。这样导入,主题鲜明,自然。)

  二、合作探究一:增强平等意识、平等对待他人

  1、幻灯片组图--古今中外追求平等

  人人生而平等。人与人之间的平等集中体现在哪两个方面?

  ( 设计意图:结合导学案明确人生而平等的表现,强调基础知识。)

  2、漫画【我爸是李刚】、【下跪】、【比智商】、【你最近胖了】

  思考:(1)“我爸是李刚”、“下跪”的潜台词是什么?你如何看待?

  (2)请你结合全部漫画及生活实际思考人与人之间的差异表现在哪里?

  如何对待这种差异?

  (设计意图:用学生都知道的网络热议事件,引起学生兴趣。引导学生认识到法律面前人人平等。人格和法律地位上的平等。)

  三、合作探究二:关爱弱势群体

  1、弱势群体:社会上处于不利地位人群的总称。

  哪些人在生活中处于不利地位呢?举例,并简要说明理由。

  老人、儿童、妇女、残疾人、乞丐、流浪者、社会低保等

  多媒体展示:弱势群体图片

  (设计意图:通过图片直观的展示,引发学生对弱势群体的了解和关注。 明白弱势群体是需要我们的关爱和帮助的。

  2、看完图片思考

  (1)你能设身处地的体验处境不利人群的感受吗?

  (2)对于需要帮助的人, 我们能够做什么?

  [活动----我是你的眼睛]

  (设计意图:创设情境,让学生感受弱势群体的难处,明确我们应特别关爱弱势群体。)

  3、释疑:有的同学就要问,既然大家都是平等的,那为什么社会要对他们特别关爱呢?这样做是否对其他人群不平等?

  因为有不平等,所以更显平等待人的必要和可贵。对于不利地位的人群予以格外关照,看似不平等,实则是让这些更好的享受平等权利。未成年人属于不利地位的群体,关爱弱势群体,既是学生的义务,也是学生的权利。

  (设计意图:引导学生进一步深化思考,明白平等对待那些处于不利地位的人,自觉维护他们的合法权益,为他们提供力所能及的帮助。对不利人群予以格外关照,看似不平等,实则是为了让这些人享受到平等权利。)

  (过渡语)通过以上活动,我们认识到了,人生来平等,这种平等应该得到充分的尊重。那么,如何表达尊重呢?

  四、合作探究三:尊重他人、尊重社会我最棒

  1、知识点拨-------导学案上关于“尊重他人、尊重社会”的知识

  (设计意图:知识的明确为后面的理论到实际做好铺垫,也是对学生所作导学案的反馈。)

  2、换位思考:视频《拖地》

  如果你是拖地的同学,你会。。。。。。

  如果你是路过的同学,你会。。。。。。

  (设计意图:换位思考,推己及人。由个案推及普遍现象,明确尊重他人、尊重社会的具体行为要求。)

  3、[活动:尊重他人、尊重社会我最棒]

  人们有许多对他人、对社会表示尊重的方式。请同学们列举在生活中尊重的实例。

  提示:对象---父母、同学、老师、处境尴尬的人等

  态度---语言、行为、表情等

  场合---学校、公共体育设施、社区、凌晨、公共场所如剧院、公园等

  教师补充:与学生分享尊重的信号、不尊重社会的行为,尊重的视频

  (设计意图:活动竞赛有助于提高课堂气氛和学生学习兴趣,进一步感悟尊重他人、尊重社会从我做起的重要性。学生们对这些行为的做法和说法越清楚,他们就越能将这些言行融合进自己的日常生活。从而突破本节的重难点,尊重他人、尊重社会的具体行为要求。)

  五、合作探究四:尊重自然,环保见行动

  1、举例中涉及到的不仅是尊重他人、尊重社会,也涉及到我们下一环节的尊重自然!

  尊重自然和尊重他人、尊重社会息息相关。尊重自然的核心就是保护环境!

  (设计意图:承上启下,明确尊重自然的相关内容。)

  2、视频《哭泣的地球》

  观看《哭泣的地球》后,你有什么感受?

  人类只有一个地球,面对地球的哭泣我们应该树立生态文明观念、履行尊重自然,保护环境的义务,争做环保小卫士。

  (设计意图:通过视频直观感受尊重自然、保护环境的'迫切)

  3、[活动---争做环保小卫士]

  说一说,尊重自然,保护环境我们在日常生活中具体能够做什么?

  教师补充:与学生分享尊重自然,保护环境的具体方法

  (设计意图:突破尊重自然具体行为要求的重难点。)

  六、拓展练习,能力提升

  (导学案上第三板块“奇思妙想,自我展示”)

  1、牛刀小试

  2、校园掠影

  3、梦想天空

  (设计意图:当堂检测,及时反馈。以各种形式调动学生的思维,既明确所学的知识,又能创新的运用各科知识达到最佳效果。)

  七、“尊重树”

  平等是人类追求的永恒主题;尊重是现代文明的基石。尊重他人,将得到他人的尊重;尊重社会,将拥有祥和的社会环境;尊重自然,人类将拥有一个美好的家园。今天,在我们每个人心中种下一棵平等“尊重树”,在日常的生活中从点滴小事做到平等尊重,相信在梦想的天空下大家都能收获一个快乐的人生。

  (设计意图:以“尊重树”的形式小结本课内容,送出祝福,结束本课内容。)

  (六)说教学效果

  1、全课贯穿“三段九步”的模式。以“导学案”为蓝本,运用各种方式呈现教学的目标,知识对应“导学案”的第一板块“踏石过河,自我学习”,在“激流勇进,互助交流”中既层层推进,又展示学生自我,合作竞争交替进行,营造轻松和谐的课堂氛围。而“奇思妙想,自我展示”既及时反馈所学内容,又激发学生思维,整合各种知识,创新的达到教学目标。以“梦想”为题首尾呼应,希望学生也能够为各自的梦想而努力。

  2、注重对教学内容活动化、情景生活化、进而培养学生的能力。

  教学理念清晰,以情景、活动探究、问题为载体,符合新课标的教学理念。利用“导学案”在自主学习中引导学生体验学习内容,质疑学习内容,达到把握学习内容,使学生由学会向会学过渡,提高学生独立思考问题的能力;在合作学习中增强学生的合作意识,提高学生的合作能力;在小组互动中增强学生的竞争意识,提高学生的竞争能力。由浅入深,深入浅出,其中渗透了学生对学习内容的认真思考、积极探究、涌跃实践,以达到理解和把握学习内容,实现教学目标。

  3、关注学生、赞美学生,营造轻松、和谐的课堂氛围。

  从自主学习到探究学习,从生生交流道师生交流,每一次心灵的碰撞我们彼此都会心一笑,学会欣赏、学会合作、学会学习是我们追求的一种境界。学会赞美学生,也是一种课堂艺术。在课堂上,我们应该多给学生一些表扬和赞美,这样做有利于激发学生的上进心,营造一种和谐的课堂气氛。

  4、注重情感的熏陶,充分发挥学生的主体作用。

  合作探究的活动如“尊重他人、尊重社会我最棒”、“尊重自然、环保见行动”等让小课堂成为大社会,让学生在有限的时间内积极投身社会实践活动,让学生在活动中增强参与社会生活的意识,提高参与社会生活的能力。

  5、本课内容比较多,要在有限的时间内要求学生完全掌握还有一定的困难。而“导学案”的引入虽然较大的减少了学生课堂上学习课本知识的时间,但活动流程中转换有一定的难度,这些都要求执教者不仅要有扎实的基本功熟练的驾驭课堂,还要有教学的智慧,应变学生的“刁难”,把握课堂节奏,针对学生所需要的内容讲解等等。如果不处理好这些问题,课堂将会“步履维艰”。

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