一、说教材
1、教材内容
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)三年级上册第43-44页的内容及相关练习
2、教材的地位和作用
用两步计算来解决的实际问题是在学习求一个数的几倍是多少,以及用两步计算解决一些实际问题的基础上进行学习的,因为从简单应用题到两步计算应用题是一个质的飞跃,解答两步应用题需要分析较为复杂的数量关系,找出解答的中间的问题,正确地选择已知条件和运算方法,让学生扎实的掌握两步应用题的数量分析和解答策略,可以为今后学习较复杂的应用题打下良好的基础。
3、教学目标
根据本节课的教学内容,依据新课程标准的要求:数学教学必须结合学生生活实际和已有的知识经验,使学生在认识,使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的.密切联系。因此,我确定了本节课的教学目标为:
①会利用线段图分析数量关系,能灵活运用不同的方法解决与倍有关的实际问题。
②经历解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
③感受数学与日常生活的密切联系,培养学生独立思考和探索问题的习惯。
4、教学重、难点
结合教学内容的特点和学生的实际,我确定本节课的教学重点是使学生学会用解决与倍有关的实际问题。教学难点是使学生自己找到解决问题的正确方法。
二、说教法
本节课主要采用直观教学,运用谈话与讲练、导与学相结合的方式进行,充分创设情境,激发学生学习的兴趣,通过视、听、思、议、说、做等活动让学生积极主动地参与知识的形成过程,并在参与中不断感知发现寻找策略,从而使学生体验到数学就在自己的身边,数学与生活密切联系,培养学习数学的兴趣。
三、说学法
我采用让学生画线段图来表示数量关系的方法,让学生自主探索,在合作交流中寻找解决问题的方法和步骤,并通过动手实践、相互评价,使学生学会有序的思考问题,并让学生进行系统的总结归纳,理清思路,同时学生也会在活动中品尝到了自主探索,合作学习的成功和喜悦,充分体现了学生的主体地位。
四、说教学程序
为了更好的达到本课的教学目标,我设计了(一)情境引入;(二)解决问题;(三)拓展辨别;(四)练习提高;(五)全课小结五个教学环节,整节课注重引导学生解决问题,同时注重引导学生体验解决问题的过程。下面就从这五个教学环书 说这节课的教学设计。
(一)情境引入
l、谈话引入:今天,老师发现小朋友穿的衣服都很漂亮,注重说衣服的数量是按照什么做单位来计算的?(请一个小朋友站起来),问:“你的上衣和裤子是一起买的?还是分开来买的?”“你的呢”
(这样的谈话提问,源于学生的生活实际,充分利用现实教学资源解决“件"和“套”的区别,同时为问题的提出埋下伏笔)。
2、问题的提出
首先是播放课件,情境是妈妈带着小玲去买衣服,售货员告诉她们:“裤子是28元”,“上衣的价钱是裤子的3倍”,“问买一套衣服要多少钱?”放完后提问:
①你从片子上了解到哪些信息?
②他们需要我们帮助解决什么问题?(生:算出买一套衣服要多少钱?)
(这样的设计让学生回忆起已有的生活情境,顺理成章地提出问题,并激发去探索问题的积极性)
(二)、解决问题
l、教学用线段图表示题中的数量关系,教师先用一条线段表示裤子的价钱,让学生互相讨论后,在书上画出表示上衣价钱的线段。
2、引导学生理解线段图的图意。
3、提问:这个问题需要几步来解决?说说你的想法,让学生自由发表意见或者相互评价。
4、总结两种解法,并引导学生比较。
(这样设计遵循了学生的思维过程,有利于帮助学生寻找解决问题的路径,体会成功的过程,同时通过自主探索,自由发言,相互评价,使学生懂得尊重别人,合作学习的重要性。)
(三)、拓展辩别
1、如果把原来的问题改为.“一件上衣比一条裤子贵多少元?”小朋友会解决吗?
2、这跟原来的问题,在解决时有什么相同点和不同点呢?
(通过问题的变换,在设计上防止学生思维定势,养成具体问题具体分析的习惯)
(四)、练习提高
l、P43.1、出示图、说说问题是求什么?独立解答后交流是怎样解决的。
2、P44.2、指名说出线段图所表示的意思,独立解答,集体订正,并说说先求什么,再算什么。
3、P44.3、提问:题目中告诉我们哪些信息,要我们做什么?学生各自填表,集体订正。
4、P44.4、独立解答后,指名说说每步计划所表示的意义。
(通过这些练习既可以让学生达到巩固新知,反馈纠错的目的,又提高了学生解决问题的能力。)
5、出示情境图
编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题
(设计这道题,目的是使学生经历观察分析、解决问题的过程,以提高学生解决实际问题的能力,也培养了学生的创新精神。)
(五)全课小结
最后师生共同回顾这节课所学的内容
提问:今天,你们学会了什么?还有什么不明白的地方,请提出来。
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