《千以内数的认识》说课稿

2019-06-18 说课稿

  这是苏教版小学数学二年级下册第四单元教学内容《千以内数的认识》。我主要从以下四个方面来说本节课。

  一、教材和学情。

  苏教版教材从一年级上学期开始编就编排了认识10以内、20以内、百以内的数。这是第四次认识千以内的数,本单元第5课时将认识万以内的数。

  今天我说的是千以内数的认识,是小学阶段数的认识教学中最重要、最关键的内容之一,如果这部分内容掌握好,为本单元学习万以内的数、多位数的.认识做了很好的铺垫。旧教材是把这段内容安排在上学期,新教材就行这样的编排也为学生学习降低了难度,因为随着年龄的增长,学生对数的生活经验也随之丰富,接受力也更强。并且在一年级已经认识了100以内数,掌握了百以内数的计数单位、数位顺序,以及相邻计数单位之间的进率,对十进制计数法形成了正确的认识,以及百以内数的组成、读写和大小比较方法。

  二、教学目标及教学重难点。

  通过前测,我对本节课教学目标以及重难点有了更准确、更深刻的把握。

  教学目标:

  1、借助计数单位的直观模型、计数器模型,在一次次建模的活动中,认识计数单位“千”,知道“10个一百是一千”以及千以内的数位顺序;理解并掌握千以内数的组成,能按要求正确地数数,初步感受十进制计数法的特点。

  2、通过计数器直观演示,精心设计的数数活动,掌握整百、整千拐弯处的数如何数的方法,体会相邻数位之间的十进关系。

  3、使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中,进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程,培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力。初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用,感受千以内数的实际大小,发展数感。

  教学重点:进一步理解计数单位之间的十进关系,感受位值制思想,从而理解数的意义。通过丰富活动,培养学生数感。

  教学难点:接近整百、整千拐弯处的数如何数,体会相邻数位之间的十进关系。

  三、教学设计。

  一、借助直观、初步认识计数单位“千”。

  二、借助模型,经历数数,感受位值,深刻体会计数单位的产生。

  三、通过多种方式,感受“千”的大小,发展数感。

  一、借助直观、初步感受“千”。

  1、复习10个一是多少。

  2、复习10个十是多少。

  3、再一板一板出示,让学生跟着一百一百地数,数到900时提问,9个百添上一个百是多少?从而揭示“10个一百是一千”,以后只要看到这样的一个大正方体就是一千。

  二、借助模型,经历数数,突破“拐弯数”难点。

  1、回忆十进关系、位值,为数数埋下伏笔。

  学生回忆在计数器上拨“9”、“99”,添一粒珠是多少的过程。

  2、拨珠练习,形成拐弯数数方法。

  (1)让学生从五百开始一个一个地数到五百二十。

  (2)让学生从四百八十九起,一个一个地数到五百零二。

  (3)从七百二十起,一十一十地数到八百一十。

  三、进一步认识、理解计数单位“千”,感受千的位值。

  出示999,促使学生对三个九分别表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1个是多少。让学生试着通过拨珠,发现999已经是最大的三位数了,比它还要大1,此时学过的数位不够用了,需要引入更大的计数单位。从而新的计数单位产生:从右边起,第四位是千位

  再追问学生:这里只有一粒珠,怎么会反而不及这么多粒珠?

  四、通过多种方式,感受“千”的大小,发展数感。

  1、估一估一千张纸的厚度。

  2、估一估一千个人数。

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