《我的家在日喀则》说课稿

2021-02-18 说课稿

  一、教材分析

  本课时的教学内容选自新课程中二年级音乐三册中的第四课《跳起舞》。这一课主要是让学生初步了解藏族的文化,感受藏族歌舞的特点。其中歌曲《我的家在日喀则》是一首藏族民歌,唱起这首歌,眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景,课本中只为学生选用了歌曲的主体部分,适合低年级学生演唱。

  二、目标的确定

  根据课标的要求和本课内容的安排,我将这课时的教学目标确定为以下4点:

  (1)让学生在艺术实践活动中,大胆表达、敢于交流、勇于创新,培养学生表现音乐和创造音乐为主的审美活动。

  (2)通过师生互动,建立平等、和谐的师生关系。引导学生进行音乐实践活动;培养学生大胆、自信的健康心态。

  (3)通过对歌曲《我的家在日喀则》的学习,认识XX、X节奏并进行节奏创编练习。达到鼓励音乐创作,开发和培养学生音乐创作性潜能。

  (4)能准确表现歌曲《我的家在日喀则》,进一步了解藏族歌舞音乐的风格,培养学生喜爱民族文化艺术的兴趣。

  三、教学过程

  本课时我分为“情景导入”、“创造表现”、“引导体验”三大部分。

  情景导入:俗话说“好的开头就等于成功了一半”教学中也是这个理,对于低年级的学生来说,能否在导入部分就抓住孩子的心,激发他们学习的兴趣是一堂课成功的关键。因此,在此我设计了一个情景,教师带领小朋友再次到藏族做客,和藏族小朋友一同享受快乐和幸福,边演唱歌曲《多么快乐,多么幸福》边跳起藏族舞蹈走入课堂,

  紧接着,我利用班内正好有一位藏族小朋友的优势,我设计了“介绍自己的家乡”的谈话情境,既让学生轻松的步入课堂,又锻炼了学生的节奏控制能力,也同时激发了学生的.学习兴趣,增强了热爱家乡的情感,同时为后面创编家乡的歌词这一环节奠定了基础。

  新课标指出,音乐课程的特点是听觉体验是学习音乐的基础,在此基础上我两次播放了《我的家在日喀则》,学生初步聆听歌曲的基础上再次设置一个悬念,故意把乐谱的次序打乱,注意边听边领着学生找次序,不知不觉中,学生已经学会了歌曲,在演唱过程中运用拍手、拍腿的方法,让学生积累了关于四二拍的强弱规律的感性经验。学生在演唱是既能跟上节奏,又在潜移默化中获得了知识。

  引导体验:让他们的表演基于这种发自内心的爱。然后是歌曲的演唱,我没有过分的强调歌曲力度的变化,以及如何处理歌曲,而是让学生自己在听范唱时,感觉到它的欢快情绪,以学生自我的体验为出发点。再者,在学生演唱时,我总要边作舞蹈动作,让学生体会到这首歌的舞蹈性,最后是歌曲的表演,有了前面的这些基础,无论是打击乐器的同学,还是演唱的同学,还是舞蹈的同学,他们都是在表演,都是发自内心的将自己的感受表达出来,方式不同,但效果相同,这也就达到了这节课的总的目标。

  最后就是节奏的学习,我先让学生用手里的打击乐器,用自己喜欢的节奏型为歌曲伴奏,这也给了学生展示的空间。但我又提出了书中的建议节奏。我刻意这样说:“书中建议。。。。。。”目的就是不否认学生自己创作节奏的同时,培养他们对创作的足够信心。接下来就顺利成章的以一种成熟的合奏方式,来表演歌曲。同时也就培养了学生的合作意识与能力,和声的感觉,使歌曲更完美。

  创造表现:这部分的内容是对学生所学的内容进一步巩固和再创造,老师是课堂上的引导者,要给学生很大的发挥空间,启发学生创造性的进行艺术表现。例如:让学生分组表演要求队员之间互相合作,互相配合。同时也是合作学习的表现,既能发挥集体合作的精神,又能培养学生各个方面的能力。

  四、教法和学法

  教法:在教学过程中我综合运用模仿、谈话法,示范法,情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学手段,使之贯穿于整个教学过程中,以调动学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程,以达到培养学生的创新思维能力。

  学法:本课主要在教师的启发引导下,调动孩子们全身的感官,使他们积极主动地参与课堂教学,并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”,使他们在爱学,乐意学的基础上获取知识,形成技能。

  教学重点:在我们这个多民族国家里,少数民族的歌舞就象是一个巨大的宝库,它深邃莫测、琳琅满目、浩无际涯。藏族歌舞就是其中最瑰丽的珍宝之一,它烁烁发光、多姿多彩。怎样才能引导学生去关注不同民族的艺术,感受它们独特的魅力呢?因此,在本节课教师将带着学生走出自己的“家”,引导学生将已有的知识与新学到的知识相结合,进行创作简单的踢踏舞旋律,并进行表演。总之,这是一节集听、唱、动、创为一体的综合课,学生将通过多种途径,将自己自己在音乐中所获得的审美体验充分表达出来。同时,通过这样的综合性表演,也会大大激发学生的群体意识及合作精神,提高学生多民族意识。