作为一名教职工，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的初中物理《摩擦力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《摩擦力》说课稿 1
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法
难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验引入：
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）
提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？
学生用自己的语言叙述摩擦力。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦。
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。
（三）关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。
一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：
其一、台上学生得到了动手的机会；
其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；
其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；
其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。
在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
（四）第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。
增大摩擦的方法：
（1）增大压力；
（2）增大接触面的`粗糙程度
减小摩擦的方法：
（1）减小压力；
（2）减小接触面的粗糙程度；
（3）用滚动代替滑动；
（4）使接触面脱离。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
（五）以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：
1.体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？
2.某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于
A.砂粒比黄豆密度大B.砂粒比黄豆体积小C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大D.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小
3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为
4.下列事例各是哪种类型的摩擦：
用黑板擦擦黑板时的摩擦
人走路时，鞋底与地面的摩擦
行驶中的汽车轮子与地面的摩擦
（六）请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。
初中物理《摩擦力》说课稿 2
今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》，下面我从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学流程等方面进行阐述。
一、教材分析
摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，教材通过让学生经历感知、描述、探究、分析等认识力的过程来完成学习目标。滑动摩擦力测量的设计是二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工农业生产中的具体应用，学生通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节无论在知识学习上和培养学生的能力上都有十分重要的作用。
二、学情分析
八年级学生感性认识丰富，求知欲望强烈。具有一定的自主学习能力和实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节通过实验，学生能够感知摩擦力的概念和方向，能够完成探究影响滑动摩擦力因素的实验并得出结论。
三、教学目标
知识与技能
（1）知道什么是滑动摩擦力，影响滑动摩擦力大小的因素。
（2）会利用二力平衡的知识测量摩擦力的大小。
（3）了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决有关摩擦力的实际问题。
过程与方法
（1）在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。
（2）经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。
四、教材的重点及难点
教学重点：滑动摩擦力的测量方法，探究影响滑动摩擦力大小的'因素。
教学难点：探究实验的过程，实验数据表格设计。
五、教学方法
本节课采用以教师启发引导，学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学方法。通过多媒体技术与物理教学的有效整合，突出重点，突破难点达成本节教学目标。
六、教学流程
通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的利用与防止和反馈练习五个环节来完成教学目标。
（一）创设情境引入新课
1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。（音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。）
2、向学生展示一盘木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。（二次强烈的反差激发学生学习兴趣。）板书摩擦力课题，介绍并板书摩擦力的符号和单位。
（二）合作探究建构新知
（1）体验摩擦力的存在
引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在，并分组进行活动探究，通过指导学生把手放在桌上做实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其阻碍作用，为下一步得出摩擦力的定义及其方向做好铺垫。
（2）归纳摩擦力的定义
引导学生讨论：试着给摩擦力下定义，最后教师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、及方向，并解释产生原因。教师通过ppt课件引导学生认识三种摩擦力。
滑动摩擦力的测量：
教师引导学生讨论得出运用二力平衡测量摩擦力的方法。并通过flash课件演示滑动摩擦力的测量方法，重点强调匀速拉动木块。并通过课件指导滑动摩擦力的示意图的画法。
（3）探究影响滑动摩擦力大小的因素
第一：让学生进行猜想与假设。根据摩擦力的定义思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关，引导学生猜想，教师归纳学生的猜想假设并通过课件展示，引导学生从接触面的粗糙程度、对接触面的压力、接触面的大小、物体运动速度等几个因素进行探究。小组讨论实验方法、记录表格。
第二：设计实验。课件展示实验器材（长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布）从中选择要用的器材验证猜想。利用flash课件虚拟演示实验方法，同时引导学生得出实验过程中要运用控制变量法。学生设计几个因素实验数据表格较难，指导学生设计一个因素的实验表格，教师根据学生设计表格情况，课件展示实验表格。
第三：进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论，并对实验过程及实验结果进行交流与评估。教师巡视指导（提醒学生注意匀速拉动木块，运用控制变量法等），收集实验过程出现的操作问题，实验汇报结束后，师生进行评价和点评。课件展示，全班共同分析得出结论：滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。继续引导学生对实验出现问题进行讨论交流。
（通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力。）
（4）摩擦力的利用与防止
学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识。接下来通过ppt图片使学生认识了解摩擦力利用与防止，并讨论增大摩擦和减小摩擦的方法。
指导学生自读课本26页科学世界，小组讨论减小摩擦力方法除前面总结的还有其没有他方法，对总结和举例充分的组提出表扬。
（使学生了解摩擦力在实际生活中的作用，认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学的意识。）
（三）拓展练习
（1）如果我们周围没有摩擦力，想象一下会出现什么样的情况？
（2）展示自行车图片，讨论自行车中那些设计是为了增大摩擦，那些是为了减小摩擦的。
（四）课堂训练
1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（）
a．压力越大，滑动摩擦力越大
b．压力不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大
c．压力不变，速度越大，滑动摩擦力越大
d．压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越
2．下列事例中，目的是为了增大摩擦的是（）
a．给自行车的轴加润滑油
b．在自行车的把套上做出凹、凸花纹
c．在机器的转动部分加装滚动轴承
d．磁悬浮列车行驶时，车身悬在空中
3．下列实例中，为了减小摩擦力的是（）
a．冬天，在结冰的路面上撒砂子
b．旅行箱下装有小轮子
c．在拔河比赛时，用力握绳子
d．鞋底上有高低不平的花纹
4、用5牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少？
5、用10牛顿的水平推力推桌子，桌子静止，摩擦力是多少？
6、用15牛顿的水平推力推桌子，桌子匀速直线运动，摩擦力是多少？运动起来以后用20牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动，摩擦力是多少？（本环节设计体现了从生活走向物理，再从物理走向生活的设计理念。能够达到课堂反馈和激发学生学习兴趣的目的，加深对滑动摩擦力影响因素的理解，注重培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。）
（五）课堂小结并质疑
通过本节课的学习，你的收获是什么？还有什么疑问？还有什么问题要继续思考探究？有没有更好的方法测量摩擦力。
（预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力，优于先前的实验。通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。）
（六）板书设计第3节摩擦力
1、滑动摩擦力（f）
2、测量原理：二力平衡
方法：使用弹簧测力计水平匀速直线运动
3、影响因素：压力和接触面的粗糙程度
4、增大摩擦方法：
（1）增大压力
（2）增大接触面的粗糙程度
5、减小摩擦方法：
（1）减小压力
（2）减小接触面的粗糙程度
（3）使接触面隔开
（4）变滑动为滚动
初中物理《摩擦力》说课稿 3
我今天说课的题目是初中八年级下册《摩擦力》。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
首先，先谈一谈我对教材的理解：
本节课是人教版八年级下册物理教材第八章《运动和力》中的第三节，本节课的主要内容是滑动摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素，及"增大和减小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶。本节课是学生在学习了力、重力、弹力以及掌握了二力平衡的基础上学习的，它也是今后学习压强、浮力等概念规律的基础。通过本节课的学习可以提高学生利用知识解决实际问题的能力，并且帮助对力的.概念形成起到巩固和深化的作用。
其次我谈一下学情，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。
根据新课标的标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下的教学目标
知识与技能目标：
知道什么是滑动摩擦力
过程与方法目标：
通过实验探究滑动摩擦力的概念，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力。
情感、态度与价值观：
通过参与动手实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：
教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
教学难点：探究实验的过程设计和实验数据表格设计
考虑到初中生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：情境教学法、实验教学法。
德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计：
教学过程分为导入新课、建立概念、深化概念、巩固概念、小结作业这五个环节。
首先进入导入新课环节，在这个环节采用情景导入法；首先我会播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。引导学生思考讨论这些现象的原因，从而引出课题《摩擦力》。
设计意图：通过播放视频、设疑，引出摩擦现象，激发学生的好奇心和求知欲，为摩擦力概念的学习做铺垫。
接下来进入建立概念环节，在这个环节采用活动实验教学法，为了增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验并观察实验现象：
1.将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响？
2.将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷牙弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系？
并且通过多媒体出示如下题目：
（1）什么是滑动摩擦力？
（2）滑动摩擦力的作用点在哪儿？
（3）滑动摩擦力的方向又是怎样的？
让学生先独立思考，之后同桌交流，在此期间，教师巡视给出点拨指导，之后请小组代表发言，同学回答之后师生共同总结出摩擦力的相关概念。
由于学生初步接触相对运动，对它的意义理解不是很透彻，因此我会重点强调：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反，“相对”指的是相对接触面。
设计意图：通过学生亲身感受、讨论、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能够充分发挥学生的主体意识，培养学生的观察、分析与概括能力，使学生亲近物理，拉近物理与生活的距离。
接下来进入巩固概念环节，为了加深学生对滑动摩擦力概念的理解，设计难易程度不同的练习题来进行练习。
设计意图：通过分层练习，巩固所学知识，强化重点，深化难点。可以满足不同学生的学习需求，也符合我们新课标的因材施教。
最后是小结作业环节
提问的方式让学生来总结这节课有什么收获，或者还有什么问题要继续思考探究？
设计意图：通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。
初中物理《摩擦力》说课稿 4
今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。
这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。
一、教材分析
2012年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
（3）不但使学生们学习到摩擦力的有关知识，而且是学生们对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生们养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：
初二学生们虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：
1、知识与技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：
感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：
激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：
（1）影响摩擦力大小的因素；
（2）解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生们，发现问题，解决问题。
四、教学方法
教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生们进行适时正确的引导。
学生们是课堂的主体。学生们利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。
五、教学流程
教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。
1、游戏引入：
初二学生们活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生们都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。
2、感受新知：
问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生们的生活实际，便于学生们接受，使师生间的距离拉近。
生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生们的归纳总结能力。
然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生们对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生们总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生们分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生们的参与度。
我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生们分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生们的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。
3、科学探究：
根据学习金字塔的理论，只有让学生们动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生们说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生们在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生们的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生们的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生们学习的结果，而且还重视学生们的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。
目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生们的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。
为了让学生们多角度、多方法解决问题，开拓学生们的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生们对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。
4、知识应用：
根据学生们学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生们的应用物理知识的能力；三是培养学生们的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的`过渡。
再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生们大开眼界。这样不仅教会学生们辩证的看问题，同时也培养了学生们的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，等到知识的升华。
5、回顾反思
达标测试环节，检验学生们在本节课的学习效果。
小结部分，先让学生们主动总结，学生们交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生们学会知识的梳理，形成系统的知识体系。
六、作业布置：
作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生们都有所收获。
这时我的板书设计，一目了然。
七、设计思路
我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生们。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生们探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。
以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。
初中物理《摩擦力》说课稿 5
一、说教材
本节内容选自教科版八年级下册第七章第五节，摩擦力是力学中重要的一类力，也是比较复杂的一类。
二、学情分析
初中学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识不会太难。
三、教学目标
根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：
1.知识与技能目标
(1)知道并能复述滑动摩擦力的定义及能判断滑动摩擦力方向
(2)能根据受力分析，得出影响滑动摩擦力大小的因素
2.过程与方法目标
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3.情感态度与价值观目标
学生能养成实事求是的科学态度和科学精神。提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。
四、重点和难点
根据新课改的`要求，及教材内容和学生学习的实际确定：本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
五、教学过程
(一)拔河游戏新课引入
在课堂的开始，我会请两位同学上台进行游戏，将两本书，书页依次重叠，合在一起，进行拔河比赛，同学用力，而书本却不分开，引发学生思考产生这种现象的原因，从而引入新课，这样可以利用新颖的方式，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
(二)感受摩擦举例生活得到定义
由学生自己感受摩擦力，并举例生活中的摩擦力还有哪些，最后引出滑动摩擦力的定义。由学生自行感受滑动摩擦力，老师做毛刷演示实验，学生与老师一起学习滑动摩擦力的方向。加深学生对滑动摩擦力的方向的理解。
(三)实验探究滑动摩擦力的大小有关的因素
(1)学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？这时学生会提出各种猜想，这时不论学生提出哪种猜想，也要发掘其合理因素并予以鼓励。在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面的面积大小有关？
(2)学生制定探究计划与设计实验
先由学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生。
(3)学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。
(四)课后习题巩固新知
适当给学生安排相应的课后习题，从而巩固学到的知识。
六、板书设计
这就是我的板书设计，我将板书分为两个部分，左边主要用于书写主要知识点，而右边主要用于画表格。
初中物理《摩擦力》说课稿 6
我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：
一、教材分析
1．本节教材的地位和作用
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2．教学目标的确定
（1）知识与技能
①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
④培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
（3）情感态度与价值观
培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。
3．教材的重难点
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。
二、教法和学法
本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。
三、教学程序设计
（一）创设情境，引入课题
先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。
请学生思考一下这些都是什么原因？
（二）新课学习
1．什么叫摩擦力
用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。
课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关
（1）指导学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的'大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
（2）指导学生制定探究计划与设计实验
先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。
再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。
然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。
（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论
在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。
3．摩擦与我们
回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。
4．当堂反馈
（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力…
从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。
（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。
5．课后作业
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。
初中物理《摩擦力》说课稿 7
一、课标要求
1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；
2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
三、教学目标
1．知识技能
（1） 认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；
（2） 认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；
（3） 能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2．过程与方法
（1） 经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；
（2） 学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；
（3） 通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3．情感态度与价值观
在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图
五、教学过程
1． 引入
分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？
2． 新课
（1）静摩擦力
思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？
以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a） （b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止 F=3N ，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的.作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静摩擦力的规律
实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中
①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？
②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）
③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？
④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？
⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？
实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：
a.互相接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律
（2）滑动摩擦力
引入：
a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）
b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？
实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素
数据处理：
摩擦力f / N
压力N / N
分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？
引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。
堂上练习：
①P40例题（由学生根据刚学到的知识独立完成）
②用一水平外力F将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。如果外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力情况如何？
（3）拓展与探究
开展《摩擦力的再认识》系列探究性活动，教师根据学生的实际情况进行抛题。
参考课题：
①研究鞋底花纹的防滑性能
②研究摩擦力的利与弊
③自行车中的摩擦力
④防抱死刹车装置—ABS的初探
⑤探究增大和减小摩擦的有效方法
⑥研究几种材料的动摩擦因数
⑦摩擦现象本质的初探
⑧各种摩擦力方向的演示
本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，研究不同的课题，要求两周内完成，成果可以论文形式或课题报告形式展示，并要求制作成ppt文件进行演示，安排两个课时，进行交流答辩，互相学习。
六、教学反思
教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，要区别于初中的教学，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。在初中，学生已接触过有关摩擦力的物理知识，因此在教学过程中应在尊重学生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，增强学生的信心。
通过教学实践发现，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在一定难度。本届高一学生除少部分是来自东山区外，大部分的学生初中阶段物理的学习仍是采用就教材，因此过往传统教学的模式对他们影响很大，要他们完全转变这种学习模式，需要的是时间，教师新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的实验探究，不难看到，学生人数过多，从课堂管理的角度看，
初中物理《摩擦力》说课稿 8
【设计理念】
摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。
小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。
【教材分析】
教学目标
知识与技能
①知道摩擦力的定义方向
②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关
③知道摩擦力在实际中的意义
过程与方法
①经历影响摩擦力大小因素的探究
②学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力
情感态度与价值观
培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理
教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关
教学重点压力与重力的区别,摩擦力的定义
教学方法
对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式
教具和媒体
教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影
学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块
【教学过程实录】
一、复习提问
师：前面我们学习了哪两种力？
生：重力、弹力
师：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答
二、引入新课
师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）
生：开始处于静止状态，后来小车漫漫停下来
师：为什么运动的小车会漫漫停下来？
生：小车受到阻力(讨论、回答)
师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。
板书：第三节摩擦力
三、进行新课
师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？
生：讨论举例
师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？
生：讨论回答
师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止）
（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。）
师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义
生：讨论、回答，补充
师：板书定义
（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。）
师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）
生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？
师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案
生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。
师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？
生：讨论、猜想（摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……）
师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？
生：控制变量法（讨论回答）
师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其它学生观察进行评估、补充）
师：针对情况进行引导（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢？
生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。
师：明确了实验方案，各小组先讨论设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流
（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。）
生：进行实验
师：巡回指导，搜集实验数据
师：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的'内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论
生：（讨论个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大
师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（进行评估交流）
生：思考、讨论
师：（教师充当优秀学生的教色参与讨论）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。
师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上
①轻轻向前推手指；
②用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验
生：手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）
师：什么原因使摩擦力变大呢？
生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（讨论回答）
师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？
生：（讨论回答）摩擦力大小应该为与压力大小有关
师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的知识我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。
师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度必须相同。）
（说明：次实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦。）
师：（巡回指导）实验结束提问实验结论
生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关
师：通过实验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题，请同学们思考：你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？
（学生讨论，举手示意？教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。）
生：自由辩论
师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言（学生代表发言）
师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生讨论回答）
师：（板书）增大、减小摩擦力的方法
（说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果）
四、小结：（让学生讨论小结）
本节课(1)你学到了哪些知识？
(2)我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）
(3)在研究问题时，采用了几种思维程序？
（①提出问题---搜寻事例---归纳分析----得出结论
②提出问题----猜想----设计实验----进行实验----分析论证---得出结论）
（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）
五、思考题：
1、自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识
2、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由
六、作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文
【板书设计】
三、摩擦力
1、定义：
摩擦压力的大小
2、方向：与物体相对运动的方向相反
力
3、决定滑动摩擦力大小的因素
接触面的粗糙程度小压减力
4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑
力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动
变滑动为滚动使接触面分离
初中物理《摩擦力》说课稿 9
教学目标
（一）知识与技能
1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力；
2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4．能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。
（二）过程与方法
通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
教学重点
探究摩擦力大小与哪些因素有关。
教学难点
运用“变量控制”法进行科学探究。 教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具学具
多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板 教学过程
导入新课
展示照片，提出问题前面我们已经学习了二力平衡的知识，那位同学给我们分析一下，如图手持杯子静止时，玻璃杯受到什么力？
教师引导学生思考，并讨论回答：杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡知识，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力。这个力不是弹力，这个力就是摩擦力。摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下摩擦力有什么特点。板书课题
推进新课
讲授实验内容，体验摩擦力
在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。
1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。
2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。
3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出问题，引导讨论。
你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？(教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误)引出摩擦力的概念
一、摩擦力（f摩）
1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。
教师引导学生进一步讨论：具备什么条件才会产生摩擦力呢？
教师演示实验
用两个刷皮鞋的毛刷毛对毛和在一起,并产生相对运动,学生看到刷毛的毛分别向不同的方向弯曲,引导理解摩擦力的概念和方向还有产生的条件.
2．摩擦力产生条件：
a．两个物体接触且有压力
b．有相对运动或相对运动的趋势
c．接触面不光滑
3．摩擦力的方向：
与相对运动或相对运动趋势方向相反。
提出问题
从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？
那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？ 弹簧测力计能直接测摩擦力吗？
介绍实验装置，指导学生实验
好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。
测量滑动摩擦力
弹簧测力计
二力平衡知识用弹簧测力计水平拉动 木块，使它沿木板做匀速直线运动。f摩=
引导从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。
那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。 引导学生进行实验，实验过程中进行指导。
刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？
这种方法我们称为控制变量法
下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。 注意实验表格自行设计，实验后交流
实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论
滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关； 与物重、速度、接触面积无关。
板书
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关
引导
大家说：摩擦力是有益的还是有害的？
板书
三、摩擦的利用和防止在许多情况下摩擦是有用的。
讲授
大家说的很好，其实摩擦力在我们的生活中很多情况都是有用的：
展示多媒体图片
比如，利用传送带将货物运送到高处时，传送带和货物之间有摩擦；拔河时手和绳子之间有摩擦；人走路时，脚和地面有摩擦；体操运动员手和单杠之间的摩擦；自行车车闸闸皮与车圈之间的摩擦；拧瓶盖时手和瓶盖的摩擦；这些摩擦都是有益的，都是需要增大的。你还知道那些地方需要增大摩擦？这些时候，我们都用了什么方法增大摩擦的呢？
板书
增大摩擦的方法：
增大压力；
增大接触面粗糙程度。
引导
当然还有很多时候，摩擦是有害的。比如我们要推动一个重物时，这是我们可能会在重物下放上圆木，就能减小摩擦；再比如机械零件之间的摩擦，这时我们会用到滚动轴承。
下面大家一起阅读一下教科书第36页的`“科学世界”，看看我们有什么方法可以减小摩擦。
板书
减小摩擦的方法：
减小压力；
减小接触面粗糙程度；
用滚动代替滑动；
是两个相互接触的表面隔开。
教师引导 讨论
讨论一下自行车上，哪些部位存在摩擦？ 哪些摩擦要增大？ 哪些摩擦要减小？ 各用的什么方法
课堂小结
这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要减小摩擦做了讨论，掌握了一些增大减小摩擦的方法。
作业布置
板书设计
一、摩擦力（f摩）
1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。 两个物体接触且有压力；
2．摩擦力产生条件有相对运动或相对运动的趋势；
接触面不光滑。
3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。
二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。
三、摩擦的利用和防止
1．增大摩擦的方法：增大压力；
增大接触面粗糙程度．
2．减小摩擦的方法： 减小压力；
减小接触面粗糙程度； 用滚动代替滑动； 使两个相互接触的表面隔开
初中物理《摩擦力》说课稿 10
教学目标
知识目标：
1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。
2.知道产生摩擦的原因。
3.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
4.知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法。
能力目标：
1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育。
2.通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标：
通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学建议
教材分析
本节可包括以下三部分的内容：
(1)摩擦、摩擦力。
(2)决定滑动摩擦力大小的因素。
(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教法建议
1、现象教学,以实验为主
摩擦是最常见，应用最普遍的现象.对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，必须尽量做好.尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣.还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手.
2、进行物理学研究方法的教育
在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法.本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小.保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系.在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的.
3、可采用学生讨论自学的方式教学
由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学.这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力.对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学.
4、适当补充静摩擦的知识.
在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,教学中不可避免的会遇到,因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识,使学生知道即可.
教学设计示例
教学重点：
通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素
教学难点
研究决定滑动摩擦大小的因素；
会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题
教学工具：弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉
教学过程：
(一)新课引入
方法1：从生活现象引入，学生感觉自然.
摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。
比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。
方法2：从新奇实验引入，提高学生兴趣。
演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。
手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分(图中覆盖部分)向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。
(二)新课教学
1、 摩擦力
由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。
方法1：一般情况下，对于“相对运动”的要求较低，可一带而过。对于摩擦力的方向简单情况可判断即可。
方法2：对于基础较好的学生，可解释清楚“相对运动”“阻碍相对运动”的含义。可参考下面的讲解。
如图9-4-3中一汽车水平向右运动，在某段时间内车上的箱子从车厢前部滑到中部.箱子相对于地面的运动是以地面为参照物，此时箱子相对与地面是向右运动的，但箱子与地面间无摩擦。箱子相对于车的运动，是以车为参照物，箱子相对于车向左运动，车给箱子的摩擦力阻碍箱子相对于车向左滑动，车给箱子的摩擦力的方向应为向右，即与相对运动方向相反。
2.影响滑动摩擦力大小的因素
方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。
1)怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？
使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。
2)请同学们猜想一摩擦力的大小与哪些因素有关。
3)根据学生的答案来请学生设计实验，教师进行操做验证。学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。
方法2：学生分组实验,探索摩擦力与哪些因素有关？
思考问题：
1)怎样测出摩擦力的大小？
2)摩擦力的大小与哪些因素有关？怎样验证？
对于第二个问题可以先讨论,然后在老师不给出正确操作过程的情况下分组完成不同的验证内容,最后由学生总结得出实验方法和实验结论。
3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的'方法
由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。
结论：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。
(三)巩固练习
1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦 ( )
A、在机器的转动部分加润滑油
B、自行车紧急刹车时用力捏闸
C、汽车轮胎上有很多花纹
D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣
2、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________________。
(四)小结：
1、不论那种方法都是由“摩擦力大小的决定因素”中得出的。
2、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。
3、思考题：自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。
板书设计
探究活动
【课题】摩擦与我们
【组织形式】学生小组活动
【活动目的】
通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。
【活动流程】
提出问题；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；写出专题报告，进行交流。
【参考方案】
可以从多方面了解摩擦。例如可以归纳摩擦的种类，摩擦的应用，摩擦的利弊等，在对日常生活的观察和研究基础上，查阅有关资料，写出专题报告，例如"体育中的摩擦"、"静摩擦的应用"等等，还可以设想"如果失去摩擦，世界将会怎样"等问题，自己确定题目，写出专题文章。
【备注】
1、写出专题报告。
2、写出发现的新问题。
初中物理《摩擦力》说课稿 11
一、课标要求
1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标
1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程
(一)新课导入：
请同学们做个小实验：把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？ 学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的思考，导入新课。(让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。)
(二)新知探究：
任务一：体验摩擦力的存在
1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
(指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。)
任务二：归纳摩擦力的定义
引导学生讨论：说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。 (引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到：阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。)
任务三：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
根据摩擦力的定义思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用点在哪里？(学生会很快答出：方向和作用点)
摩擦力的大小与什么因素有关？(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)
1、引导学生猜想。(如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力？学生就很容易猜想了。)
2、分析论证交流评估。
组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)
(通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。)
任务四：摩擦力的.增大与减小
指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。(通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。)
(三)达标训练：
导学案：1、2、4、5
(通过1、4题检测目标,2的达成；通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。)
(四)布置作业：
观察自行车应用了那些摩擦知识？
(检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成)
五、教学反思：
在关于摩擦力，主要是认识摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有关，而没有要求学生知道摩擦力产生的条件。所以设计中考虑到学生的认识水平没有提摩擦力产生的条件。若说到产生条件就会牵扯到动摩擦、静摩擦，它们的产生条件是有区别的，讨论起来就非常的难。
初中物理《摩擦力》说课稿 12
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力；
2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法
1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；
2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点
本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的'。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。
要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。
摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。
四、教学资源准备
多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。
思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？
学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。
体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
新课教学
（30分钟）
（一）摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
思考：
（1）摩擦力是在什么情况下产生的？
（2）摩擦力的作用点在哪里？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？
在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。
学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。
学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。
充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。
（二）测量滑动摩擦力
演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？
进一步提问让学生思考：
用什么工具来测量滑动摩擦力？
弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？
用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？
测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？
总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。
通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。
培养科学探究能力
（三）研究影响滑动摩擦力的因素
（1）提出问题：根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？
（2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。
（3）设计实验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小？怎样改变接触面的粗糙程度？请设计实验步骤和实验记录的表格。
（4）进行实验与收集证据：按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。
（5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。
摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。
学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。
引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。
学生思考，回答。
每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。
培养科学探究能力
（四）摩擦的利用与防止
让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？
实验：用滚动代替滑动能减小摩擦。
（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。
（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？
通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
思考、回答，动手实验。
培养分析思考能力。
课堂小结
（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
初中物理《摩擦力》说课稿 13
教学目标
1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。
2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。
3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
教学重、难点
1．重点
(1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。
(2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。
2．难点
(1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。
(2)认识变量控制的意义和方法。
教学方法
科学探究、讨论、交流、实验探究。
教具准备
学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。
教学过程
一、滑动摩擦力的概念
小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。
师：手压在桌面上拖动你有什么感受？
生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。
师：这摩擦力起到什么作用？
生甲：阻碍手运动的作用。
师：手对桌面压得越紧，有什么感受？说明了什么？
生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。
师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受？说明了什么？
生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。
师：什么叫滑动摩擦力？
生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。
师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。
板书：第五节科学探究：摩擦力
1．滑动摩擦力的概念。
二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关
1．提出问题。
师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题？
生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？
生乙：滑动摩擦力产生的原因。
……
师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。
2．猜想或假论。
师：你们的猜想是什么？
生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。
生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。
生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。
生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。
生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。
生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。
师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办？
生：实验验证。
师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。
由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。
3．设计实验。
师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研
究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。
板书：2．滑动摩擦力大小决定因素
研究方法一—“变量控制”方法
师：请同学们阅读课本P92"加油站”内容。
生：阅读。
师：通过阅读，你知道了什么？
生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。
师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。
生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：
(1)把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃—亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
(2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
(4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
师：其他小组认为以上的实验计划合理吗？有没有异议？
生：按课本上图5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的？
师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变(因为粗糙程度的改变更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。
生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。
师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录实验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。
实验操作时，还请大家注意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢？
①是沿直线水平拉动木块；
②是观察弹簧测力计的示数保持不变。
好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。
学生分组实验，教师巡回检查，指导。
4．分析论证。
师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。
生：交流。
师：请3个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。
师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗？你的结论是什么？
生：在实验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
师：其他同学有不同的结论吗？没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。
师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗？你的结论是什么？
生：在实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。
师：其他同学有不同的结论吗？没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。
以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。
三、增大摩擦和减小摩擦
师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦？这些摩擦是有益的'？还是有害的？请大家分组讨论、交流。
生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。
生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。
生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。
生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。
师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活
中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
举例说明请大家分组讨论、交流。
生甲：增大有益摩擦的方法是：
1．增加接触面的粗糙程度。
2．增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。
生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。
生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。
生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。
板书：3．增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度
增大压力
师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢？
生甲：减小有害摩擦的方法是：
1．减小接触面的粗糙程度。
2．减小压力大小。
师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗？
小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。
师：做以上小实验，你有什么感受？
生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。
师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子？
生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。
生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。
师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗？
生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。
生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。
生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500km／h。
……
师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。
板书：减小有害摩擦的方法1．用滚动代替滑动
2．使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等
师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题？发生什么变化？请大家分组讨论交流。
生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。
生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。
生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。
四、归纳与学习过程评忙
师：通过本节课学习、你有什么收获。
生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。
师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
五、课后练习与学习实践活动
1．课本P95作业1、2、3。
2．实践活动：课本P96，活动1、活动2。
3．选用课时作业设计。
六、板书设计
第五节科学探究：摩擦力
1．滑动摩擦力的概念。
2、滑动摩擦力大小决定因素：
3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法
七、课后反思
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