一，说教材
一位台湾老师正在给孩子们讲述自己童年玩雪的情景：冬天，天上飘着雪花，地上铺着银毯，树上披着银装，到处一片洁白、小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！
此时此刻，我们仿佛看到了台湾小朋友脸上向往的神情、是啊！隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭、那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁、只是，那里很少有雪、那里的孩子们多么希望能看到雪呀！
这是小学语文第三册《看雪》一课的内容、
针对课文特点和二年级学生的实际，确定如下教学目标：
认识10个生字、会写8个生字、
正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪，对北京的向往之情、
有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望、
教学重难点：
重点：通过重点词句，体会孩子对雪，对北京的向往之情、
难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望、
二，说设计理念 [ — XXJXSJ ]
本课以对话为主，内容浅显易懂，教师不必作过多讲解，让学生在"原汁原味"的对话中感悟台湾师生向往祖国北京，北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情、
教学设计根据儿童认知规律，把实践与认识结合起来，通过看看，读读，想想，议议，写写，唤醒学生主体意识，激发学生的主动参与，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受力、
将课堂与生活，课内与课外，文本与经验有机结合、丰富学生的认识，开阔学生的视野，在延伸中拓展，在拓展中深化、
三，说教法
本文内容和儿童生活有一定的距离，学生体会文中的思想感情难度较大、教学本课我采用小组合作，探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情、
创设"自读自悟，合作探究"的环节，激活每个学生的内驱力，倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生增强自信心、使阅读教学具有持久活力；
创设"多种形式的朗读"活动，促使学生乐而不疲地把书读好、激发学生的读书兴趣、使每一位学生都喜欢读书，乐于读书、在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验、
创设"向台湾小朋友发出邀请"的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力、
四，说学法
在识字教学中，调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习、
倡导小组合作探究的学习方式，将"合作探究法"贯穿课堂教学的始终、鼓励学生组内合作，组外竞争、学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展、
五，说教学资源的储备
多种资源整合：北国雪景风光及音乐片段、课文朗读录音带，中国地图等、
六，说教学过程
（一），复习谈话，导入新课
1、大家还记得"识字3"里讲台湾岛的三字经吗 谁愿意背给大家听一听
2、谈话
（把以前对台湾的了解运用到本课的学习中、）
（二），观看图片，初读课文
1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置、初读课文，想象课文描写的情景、
2、欣赏北国雪景风光音乐片、看雪、swf
3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么
4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文、
〔利用多媒体课件，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪，对北京的向往之情、〕
（三），自读课文，学习生字
1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音、
2、小组内自查
3、课件出示"我会读"：看雪、swf
学生自由读，齐读，指名读、
4、借助游戏，巩固识字、
[巩固识字是教学的难点、以上环节，采用多种方法，创设有趣的`教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础、]
（四），合作探究，研读课文
1、自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题、在小组内交流解决，进行合作探究学习、
2、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书，思考，讨论、教师也可提出重点问题让学生思考，讨论、如，课文最后一句话，老师为什么要"深情"地说 老师心里在想什么
[倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生增强自信心、]
（五）、朗读感悟，深入体会
1、听录音朗读、看雪、swf
2、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听、
3、展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因、
4、分小组读，引导学生体会课文的意思、
5、分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出"孩子们争着问"的急切心情和老师对故乡怀念的感情、
6、配乐朗读、
〔阅读教学应有层次性，目的性、采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣、使每一位学生都喜欢读书，乐于读书、在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验、〕
（六），拓展活动 实践体悟
1、展示交流自己搜集的关于台湾的资料，学生在教室中自由阅读，进一步加 深对台湾的了解、
2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客、
（播放音乐，学生进入情境练习"邀请"）
[这种合符学生心理的"邀请"活动能激活学生的情感世界，在"邀请"中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生持久的活力]
[课外学习是课内学习的延伸、鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集，处理，运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解、丰富了学生的认识，开阔了学生的视野，在延伸中拓展，在拓展中深化、]
谢谢
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