《玲玲的画》优秀说课稿

　　作为一名教职工，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《玲玲的画》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。

　　《玲玲的画》优秀说课稿 1

　　一、说教材

　　《玲玲的画》是本单元围绕 “要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。

　　玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　二、说学生

　　本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。

　　三、说教学目标

　　1、巩固生字词。

　　2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

　　4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

　　四、说教学策略

　　（一）、抓主线 整体把握 理清思路

　　本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。

　　（二）、抓朗读 读中体会 悟中朗读

　　在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的.情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

　　（三）、抓字词 落实训练 积累语言

　　字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

　　五、说教学过程

　　我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　第一环节：复习生字词

　　第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

　　(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？

　　(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

　　默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

　　（三）、创设情境，诵读感悟

　　1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。

　　2、弄脏作品，感受着急

　　3、画更漂亮，再悟“满意”

　　(1)、在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。

　　提醒学生理解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。

　　(2)、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。

　　第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

　　分角色朗读课文，换位思考，谈感受。

　　第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

　　1、说说在生活中，遇到的这类事。

　　2、最后出示名人名言，激励学生。

　　《玲玲的画》优秀说课稿 2

　　《玲玲的画》是第七单元中的第一篇课文。它为我们讲述了一个生动活泼的故事：玲玲画了《我家的一角》，准备参加比赛。可是，不小心被水彩笔弄脏了。后来，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果得了第一名。

　　本文内容简单集中，语言朴实，对话较多，所以除了读一读、记一记、写一写第九段玲玲爸爸的话之外，我把其它段落的教学放在了第二课时上。

　　第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块，我把学习目标定为：

　　1、会认8个生字，会写"糟、肯、脑、筋"4个生字，能准确抄写爸爸说的话。

　　2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。

　　3、培养学生善于思考的意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。

　　要想吸引学生的注意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比如在读词的时候，小老师带读，把"叭"字读错了，正好这个字是我要强调的，很多人都会读作"pa"，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个"嘀嘀叭叭"不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。本来预设的时候，刚开始看题质疑这个环节，孩子们会问"画得怎么样"这个问题的，那在解决的时候，我就会请孩子们仔细看看书上的画，仔细看的这个动作就是"端详"。因为"端详"这个词是书面语，平常不多见，孩子们有可能不理解。

　　课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，因为学生的口语表达能力毕竟有限。但是，在回答出预设问题的基础上，把答案进行简单的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的铺设，为概括主要内容降低难度。

　　这堂课，语文所涉及的"听""说""读""写"，"听"听老师读，同学读，然后评价，这里有部分同学也"说"了；"读"，有自由读，展示读；"写"，是写生字，抄爸爸说的'话。似乎都有了，但"说"这方面，从平常的教学当中，还有每个单元的"口语交际"这样专门的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很小心翼翼地设计了一个说话训练，就是"在生活中，你遇到过通过动脑筋，由’坏事’变成’好事’的情况"吗"，处理这个问题，我很担心，学生会说不清事情，自己先紧张了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的"工具性"也是极其重要的。所以，借这个机会，想请教各位同行，平时应该怎样给学生进行口语训练？

　　另外，这学期学校的教研内容为提高课堂效率，倡导"三十分钟课堂"，叶老的这个理念在于精简教学环节，最高程度地去实现教学目标。教学目标的设定我认为还是很重要的，它引领着整堂课，就好像一个方向灯，指引着各个教学环节的进行，然后逐渐趋向于达到所设定的几个简单但具体可实践的目标。

　　《玲玲的画》优秀说课稿 3

　　今天我说课的内容是：人教版小学二年级语文下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着"要正确看待问题，善于思考"这个专题选择了几篇不同体裁的课文，告诉我们"要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成；做事要善于思考，要正确地认识自己。"《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事的道理。

　　根据教材的内容和新课标的要求，我确定本课的设计理念为：

　　1、以学生自主识字，教师引导为主要形式，让学生在小组合作中产生识字的兴趣，有主动识字的愿望。

　　2、使学生在多种朗读形式中通过自己的感悟、体验理解文章的蕴意。

　　3、帮助学生初步感受课文中生动优美的语言，愿意与他人交流自己的感受，并且能联系到自己的生活实际，把所学的内容延伸到生活中，从而提高每位学生的语文素养。

　　这篇课文我是这样设计的：

　　学习目标

　　（1）会认"玲"等8个生字，会写"叭"等9个字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　（3）懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重难点

　　识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

　　教学课时：2课时

　　课前准备

　　（1）生字词卡片。

　　（2）课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

　　在第一课时中，我设计了激情导入、合作识字、朗读感悟、扩展训练、课后练习五个环节。

　　在激情导入环节，我分两步进行：

　　1、创设情境：你在生活中遇到过不高兴的事吗？你是怎么做的？然后由我们今天认识一个新朋友，看看她遇到不高兴的事怎么做，引到所学内容，并板书题目。

　　2、齐读题目，引导学生认识"玲"这个字，因为这个字在人名中比较常用，所以我让自己或亲友名字里有这个字的同学说一下记字方法，以此来激发学生识字的兴趣。

　　在合作识字环节，我主要采取小组合作的形式，先让学生小组内自主识字，互相交流。然后利用生字卡片，来共同交流，目的是检验一下学生的自学情况。最后针对学生存在的不足和容易读错的字音，进行重点指导。

　　在朗读感悟环节，还是以小组合作为主，先交给他们一个问题：课文讲了一件什么事？让他们先自读互评，并进行思考，鼓励他们乐于与同学交流。为了锻炼学生口语表达能力，我对学生进行引导：一件事情，要按事情的起因、经过、结果的顺序来描述。在学生回答时老师进行板书，概括出全文的脉络。在此基础上，我采取多种朗读形式，让学生将课文读正确、读流利。再让学生深入到课文中，通过重点词句，来体会出人物情感的变化。比如：玲玲从一开始的.满意（端详），到着急（哇地哭了），再到满意（得了一等奖）；还有爸爸仔细看了画以后，对玲玲说的话。最后，让学生深入到课文内容中，通过自己的阅读把自己独特的感受表达出来。在小结部分，通过坏事为什么变成好事的问题让学生感悟到：只要肯动脑筋，坏事也可以变成好事的道理。

　　在扩展训练环节，我设计了：在生活中你有没有听说或遇到过这样的事？如果以后你遇到了这样的事你会怎么办？两个问题，把课上知识延伸到了实际生活中达到的育人目的。

　　在课后练习环节，我设计了：有感情朗读课文一个作业，目的是给学生充足的时间进行朗读感悟，为下节课的教学做准备。

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