中班数学得数是6的加法说课稿

2022-11-18 说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的中班数学得数是6的加法说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇1

　　一、课题及设计意图

　　今天的课题是《得数是6的加法》，本课是在前面学习了5以内数的加减法和6的组成之后，进一步学习数的加法运算。幼儿园大班的孩子已具有初步的计算能力，为了更进一步地提高他们这种能力，为进入小学学习做好准备，我在设计《得数是6的加法》时，注重从感知入手，由具体到抽象，由易到难，通过丰富多彩的数学问题，激发幼儿学习兴趣，达到培养幼儿逻辑思维能力的目的。

　　二、教学目标分析

　　1、认知目标：使幼儿学会利用6的组成计算得数是6的加法。

　　2、能力目标：通过幼儿自主探究学习，培养他们观察、思维、运算能力。

　　3、情感与价值目标：通过本课内容的学习，激发幼儿对数的运算的兴趣以及大胆表现、积极交流的良好习惯。

　　三、教学要点

　　1、教学重点：本课重点是根据6的组成进行加法运算。

　　2、教学难点：本课的难点是知道一个加数与和，求另一个加数的运算。

　　四、教法

　　采用尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式，指导幼儿完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学。

　　五、学法

　　以引导幼儿自主探究学习，培养幼儿良好的学习方法与学习习惯，让幼儿看一看，想一想，练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知。

　　按照心理学常识，幼儿对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。因此，上课一开始进行复习时，就设计这样的导语：小朋友，我们已经学了很多加减法了，今天老师要来考考你们，看谁最能干，（点出复习题）最先做出老师出的这些题，好吗？在这种刺激下，人人都想当老师眼中的小能手，兴趣一下子就能调动起来。这是引导幼儿复习5以内数的加减；这是复习6的组成。

　　在新课学习中，通过可爱的动物图片群和插入声音的播放，激发幼儿学习新知的欲望，引导幼儿感知、探索得数是6的加法。这是引导幼儿观察动物图片，发现数量关系，学习5+1和1+5，初步引导通过组成计算得数；然后出示4+2和2+4两个算式，让幼儿摆弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脱离小棒的帮助通过组成计算得数；最后直接出示算式3+3=让幼儿利用组成计算得数。本课的难点是已知一个加数与和，求另一个加数，这一难点的突破是通过感知具体事物的数量，引导幼儿填空，找出另一个加数，再过渡到利用6的组成想出另一个加数。

　　本课通过图片和实物的观察和操作，来感知得数是6的加法；然后通过数的组成来理解得数是6的加法；最后通过提高练习，让学有余力的幼儿跳一跳能摘到果子，尝到学习成功的喜悦。

　　最后，对于说课的内容和方式的理解，我也是处于摸索阶段。我今天和大家交流，探讨，只是一个抛砖引玉，希望大家多提宝贵的意见，谢谢!!!

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇2

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。

　　教学目标

　　1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

　　2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

　　教学重点

　　渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点

　　“凑十法”的思考过程。

　　教学关键

　　把9加几转化成10加几。

　　教学准备

　　教具：课件、小棒、游戏用品。

　　学具：小棒20根、圆片20个。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣启思

　　师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

　　1．对口令。

　　复习2、4、5、8等数的组成。

　　2.10加几的加法。

　　10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

　　10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

　　师：这些都是几加几的算式？

　　师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

　　二、自主参与，探索新知

　　1．观察主题图。

　　师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）

　　小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

　　2．试着说说想法。

　　师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）

　　师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

　　学生中有可能出现的几种情况：

　　（1）1、2、3……12、13依次数。

　　（2）从9数到13。

　　（3）9和4合起来是13。

　　（4）13可以分成9和4。

　　（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”

　　3．得出最佳方法。

　　师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

　　师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

　　我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想 10＋3＝13”。（板书：）

　　我们的想法在思维图上一目了然。

　　4．提出问题，解决问题。

　　师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。

　　（指名提问题，并发给奖品）

　　师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。

　　（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书“9＋ 6＝ ”）

　　（展示凑十过程）画思维图：

　　（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书“9 ＋3＝ ”）

　　（展示凑十过程）画思维图，

　　（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16 ）

　　5．归纳算法特点。

　　齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。

　　师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）

　　边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

　　6．动手操作。

　　（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）

　　（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）

　　（2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”

　　师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

　　三、巩固新知，寻找规律

　　游戏：摘苹果。

　　引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）

　　9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

　　9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

　　9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

　　小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

　　问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

　　四、应用新知，解决问题

　　师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

　　1．数菠萝。

　　（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）

　　2．数苹果。

　　（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）

　　3．数鸡蛋。

　　（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）

　　4．数蛋糕。

　　（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）

　　五、全课小结，完善新知

　　师：今天我们学习了什么知识？

　　解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）

　　师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

　　板书设计

　　说课

　　“9加几的进位加法”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。

　　由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。

　　用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？

　　在实施素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被教师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。

　　运用主题图培养学生提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。

　　基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。

　　首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。

　　其次，仔细观察，积极探索。

　　教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。

　　大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。

　　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。

　　再次，巩固新知，寻找规律。

　　一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。

　　最后，应用新知，解决问题。

　　观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。

　　本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。

　　总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇3

　　一、教材结构与内容简析

　　加法是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册1～5的认识和加减法单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。

　　二、学情分析

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

　　三、教材分析

　　《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

　　两部分内容可以分为三个层次进行教学。

　　第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算15的加法。因此这段内容是本课的教学重点。

　　两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。

　　第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。

　　第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。

　　四、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

　　1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2认识＋号、=号，会读加法算式．

　　3发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　五、教学重点、难点、关键

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。

　　难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。

　　六、教学程序及学生预设

　　（一）创设情景

　　学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。

　　（二）感知加法的含义

　　本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。

　　1.加法含义

　　以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出合在一起，运用手势帮助学生理解加法含义。

　　预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。

　　意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。

　　2.法算式的写法和读法

　　写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍+，把合在一起转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。

　　3.加法算式中数字的含义

　　体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？

　　预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。

　　意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。

　　4.加法含义的巩固

　　艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？

　　自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。

　　意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。

　　（三）学生活动，巩固加法含义

　　动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆同桌合作。

　　意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。

　　（四）算法多样化

　　仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。

　　意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。

　　（五）看图计算，初步应用

　　（1）观察画面一群小猫。

　　先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？

　　图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。

　　（2）看书边摆边说

　　小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。

　　（六）联系生活，丰富对加法的认识

　　要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）

　　树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）

　　意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。

　　六、板书设计

　　加法

　　4+1=53+2=51+3=4

　　组成2+3=53+1=4点数顺序

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇4

　　一、教材分析：

　　《向量的加法》是《必修》4第二章第二单元中“平面向量的线性运算”的第一节课。本节内容有向量加法的平行四边形法则、三角形法则及应用，向量加法的运算律及应用，大约需要1课时。向量的加法是向量的线性运算中最基本的一种运算，向量的加法及其几何意义为后继学习向量的减法运算及其几何意义、向量的数乘运算及其几何意义奠定了基础；其中三角形法则适用于求任意多个向量的和，在空间向量与立体几何中有很普遍的应用。所以本课在“平面向量”及“空间向量”中有很重要的地位。

　　二、学情分析：

　　学生在上节课中学习了向量的定义及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移动，这是学习本节内容的基础。学生对数的运算了如指掌，并且在物理中学过力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通过类比数的加法、以所学的物理模型为背景引入，这样做有利于学生更好地理解向量加法的意义，准确把握两个加法法则的特点。

　　三、教学目的：

　　1、通过对向量加法的探究，使学生掌握向量加法的概念，结合物理学实际理解向量加法的意义。能正确领会向量加法的平行四边形法则和三角形法则的几何意义，并能运用法则作出两个已知向量的和向量。

　　2、在应用活动中，理解向量加法满足交换律和结合律以及表述两个运算律的几何意义。掌握有特殊位置关系的两个向量之和，比如共线向量，共起点向量、共终点向量等。

　　3、通过本节的学习，培养学生类比、迁移、分类、归纳等数学方面的能力。

　　四、教学重、难点

　　重点：向量的加法法则。探究向量的加法法则并正确应用是本课的重点。两个加法法则各有特点，联系紧密，你中有我，我中有你，实质相同，但是三角形法则适用范围更加广泛，且简便易行，所以是详讲内容，平行四边形法则在本课中所占份量略少于三角形法则。

　　难点：对三角形法则的理解；方向相反的两个向量的加法。主要是让学生认识到三角形法则的实质是：将已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向线段之间必须构成三角形。

　　五、教学方法

　　本节采用以下教学方法：

　　1、类比：由数的加法运算类比向量的加法运算。

　　2、探究：由力的合成引入平行四边形法则，在法则的运用中观察图形得出三角形法则，探求共线向量的加法，发现三角形法则适用于任意向量相加；通过图形，观察得出向量加法满足交换律、结合律等，这些都体现探究式教学法的运用。

　　3、讲解与练习：对两个法则特点的分析，例题都采取了引导与讲解的方法，学生课堂完成教材中的练习。

　　4、多媒体技术的运用，能直观地表现向量的平移，相等向量的意义，更能说清两个法则的几何意义及运算律。

　　六、数学思想的体现：

　　分类的思想：总的来说本课中向量的加法分为不共线向量及共线向量两种形式，共线向量又分为方向相同与方向相反两种情形，然后专门对零向量与任意向量相加作了规定，这样对任意向量的加法都做了讨论，线索清楚。

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇5

　　一、说教材

　　这是人教版小学数学五年级下册第5单元第二课时的内容，是在同学学习了同分母加减法、分数的意义、分数的基本性质、约分、通分的基础上进行教学的，是今后学习分数的乘除法的重要基础。

　　根据上述教材结构的分析以及同学的认知经验，我制订了如下教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　使同学经历探索异分母加减法计算方法的过程，初步理解异分母加减法的算理，掌握异分母分数加减法的一般计算方法，会正确地进行计算。

　　2、过程与方法目标

　　让同学经历异分母分数相加、减的计算方法的探索过程，认识到将旧知识转成新知识的是获得知识的重要途径

　　3、情感态度价值观目标

　　使同学在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　根据同学现有水平以及教学内容，我确定了本节课的教学是重点是熟悉掌握异分母分数加减法的计算法则。本节课的教学难点是让同学能够正确计算异分母加减法。

　　二、说教法、学法

　　（一）教法

　　根据新课程目标的要求以及为了有效的实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取了：

　　1、情境教学法、

　　2、谈话法、

　　3、讨论法等进行教学。

　　（二）学法

　　同时数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中也特别重视学法的指导，《新课程标准》指出数学的思维不能依照单存的模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流也是同学学习数学的重要方式，本节课也给予了同学充足的时间去探究、去交流、去总结。

　　三、说教学过程

　　下面我将详细地谈一谈本节课的教学过程，本要分为了四个环节。

　　第一个环节：复习引入，促进迁移

　　我将要出示两道有关求最小公倍数和通分的复习题，这个环节的设计意图是为接下来的新课环节做铺垫，唤醒同学的旧知，建立起与新知识的桥梁。

　　第二个环节：活动探究，获取新知

　　我首先出示例：

　　1、通过情境的创设，让同学列出算式(1/2+1/4)并提问同学今天的分数加法和以前学过的有什么不同，引入今天的课题是学习异分母的加减法，我并且适时板书。这样的设计激起了同学的求知欲望，我抓住契机，提问同学，对于异分母的加减法我该怎么求呢？我给同学充足的时间去分组探究，同学利用手中的学具，长方形纸通过折一折，涂一涂的方法，去发现1/2+1/4的结果是多少。这样的设计就让同学从抽象的数学计算转变为了具体的操作，不仅锻炼了同学的动手操作能力，也符合小同学的思维特点。教师要充当好同学的引导者，这时我着力让同学去观察发现1/2可以看作几分之几？让同学试着说出是2/4,这样设计是为了让同学初步感知要先将1/2进行通分，只有当分数单位相同的时候才能进行相加。

　　2、接着教学完例1后，我利用同学对异分母的加法的探究经验，引入同学做“试一试”的5/6-1/3，利用知识间的关联性，尝试让同学独立练习，并集体交流。由于同学的个性差异，可能有些同学的结果是3/6,1/2,这时利用教学契机，提问同学3/6和1/2哪个更简洁？在交流中指导同学结果要写成最简分数。接着让同学完成剩下的练习，并及时反馈结果。

　　3、最后，让同学去说说是怎么计算异分母的加减法，这样不仅提高了同学的口头表达能力，也有助于同学理清最题思路和做题方法，培养了同学概括知识的能力。我在同学的总结中，最后加以给出准确的归纳，明确指出：“计算异分母加减法时候，要先通分，再按同分母分数加减法进行计算，最后结果能写成最简分数的要写成最简分数。”

　　第三个环节：练习应用，巩固提高

　　练习是新知识的巩固提高环节，因此适度适量的练习是必不可少的。我主要是让同学完成练习十四的第1~4题，也是采取独立完成、集体校正的方法，对于同学易发生错误的地方进行重点分析，帮助同学在练习环节达到对异分母加减法的熟练过程。同时数学与生活密切相联系，数学是为生活服务的，因此在练习中也涉及到了利用异分母加减法解决实际问题的题目，这部分设计主要让了同学体会学习异分母加减法的实际应用价值。

　　第四个环节：课堂小结，任务结尾

　　这环节主要是让同学谈谈这节课的收获，谈谈自己的表现，这样设计的目的不仅是为了提高同学梳理知识的能力，也是为了培养同学正视自己对自己课堂评价的习惯。

　　（四）说板书设计

　　以下是我的板书设计：

　　异分母加减法

　　异分母分数——通分——同分母分数——结果写成最简分数

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇6

　　一、说教材

　　本课的内容选自学前班数学上学期的基本教育活动。数学活动本身就是一门抽象的学科，也是一门培养和锻炼人思维能力的基础学科，而幼儿数学教育向幼儿进行的是一种启蒙教育，它对幼儿的思维发展具有重要的价值。新《纲要》中强调“应引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学，形成数学意识”。也正因为数学本身所具有的逻辑性，导致在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和积极性。我选本课的原因是因为本课在学科知识体系中处着非常重要的基础作用。

　　二、教学目标

　　1、引导幼儿在观察、操作、思考、培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，初步的数学交流意识，表达的过程中初步体会加法的计算过程，增强幼儿学习数学的信心。

　　2、会用几种不同的方法计算5的加法，会运用数的组成进行加法计算。

　　3、掌握一定的学习方法，从小培养合作意识。

　　重点：放在了引导幼儿观察、操作、思考、表达计算过程，

　　难点：幼儿学会几种不同的方法计算5的加法。

　　三、说教法。

　　幼儿年龄小好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心。教师适时的指导把游戏贯穿于活动的始终，通过游戏的由易到难，层层深入，进一步使幼儿加深和巩固对5以内加法的运算。幼儿在攻破难关的过程中体验到成功的快乐。兴趣是最好的老师，而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动，为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学知识，在教学上，运用“找朋友”游戏复习5的组成。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了教具演示法，让幼儿明确操作的要求和方法。在思维活动的组织上，通过讲解、比较，将幼儿解决问题的种种策略展示出来，引导幼儿观察分析，找出哪一种是最好的。坚持使教法有利于突出重点突破难点，符合幼儿的年龄特点和认识规律。

　　四、说学法。

　　操作法是幼儿学习数学的基本方法。幼儿通过操作进行学习，我对幼儿的操作给予必要的指导，让幼儿去探索、发现，可以让幼儿获得宝贵的数学经验，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，数一数、说一说、做一做等多种形式，让幼儿眼、耳、手、口、脑并用，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知。

　　五、教学过程。

　　1、复习5的组成。

　　数的组成贯穿着10的加法，在加法中起着非常重要的基础作用。我让幼儿伸手指头，师：我伸1，生：我伸4，师：1和4，生：组成5。根据幼儿的回答，在黑板上贴出5的分合式。再启发幼儿找出相像的2组，归纳出5的分合式有4组，只要记住2组就可以了。由5能分成1和4就能想到5还能分成4和1；由5能分成2和3就能想到5还能分成3和2与与幼儿一起游戏，加强了师生之间的情感沟通，又避免了单调和枯燥，做到了师生互动。

　　2、幼儿利用学具操作探索算理。

　　由于幼儿的思维特点是形象、具体的。因此操作是解决幼儿形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段。幼儿动手、动脑、动口的过程，就是其思维发展的过程。我出示了5个小棒，幼儿进行观察后，利用学具进行操作进行列式，再脱离小棒的帮助通过组成计算得数。允许幼儿用不同的方法计算，体现幼儿的主体性，算法的多样性和教法的开放性。

　　3、给动物找家。

　　我出示了小动物的房子五间，有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分别插有数字1—5的卡片，放在幼儿前面的桌子上，每组的桌子上有一只小筐，内装带有动物头饰的口算卡片若干，有小白兔、小花猫、小鸡等动物。师说：“小朋友们，小朋友快来看，小动物们在森林里迷路了，你能帮它找到自己的家吗?”请每位幼儿从自己一组的筐中拿出口算式题，得数是几就放在几号房子里。

　　4、翻花游戏

　　把5朵花的背面朝着学生排列整齐放在磁性黑板上，翻开一朵，能列出2道加法算式，并告诉学生做加法想组成。只要再翻开一朵就行了，得数5的加法共4道，渗透加法交换律。

　　5、引导幼儿对所学的知识进行小结。

　　我提了一些引导性的问题：这节课你们学会了什么？是怎样算出4+1的得数？那么，1+4等于几？你又是怎么想的？以提问的形式引导幼儿巩固所学的知识。

　　最后，我以玩数字卡片，随意出示两张卡片，说出和是几？让幼儿在感受数学时，产生强烈的求知欲，提出各种解决问题的办法。保护了幼儿思维开放性的教育理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿，并把游戏和数学结合起来，让幼儿在快乐的游戏过程中不知不觉地掌握了教学内容，达到了教学目标。

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇7

　　一、说教材：

　　幼儿数学概念的建构是阶梯式的，是一级一级逐步建立起来的。通过小中班的系统学习，幼儿知识经验的增加与丰富，幼儿所建构的数学概念也不断地得到充实和扩展。10以内数的加减运算作为大班数学教育的一项重要内容，是幼儿对已有数学知识经验的一种运用和扩展。在幼儿开始学习加减时，以表象为依托的口述应用题，对幼儿理解加减含义和数量关系以至运算符号和试题等起着十分显著的作用。采取让幼儿看图讲述应用题的方法和形式学习加减运算，可让幼儿能通过自己的操作，通过与材料的相互作用，来感知10以内数的加减运算中的数量关系。由于三幅图将应用题的题意具体化、形象化，形象地表达了应用题的结构和问题的答案，这样就为幼儿自己独立看图，讲述图意，理解应用题中的数量关系提供了条件。在此基础上，引导幼儿学习用数字、符合记录三幅图的图意，这不仅可以使幼儿对抽象的数字试题的含义有所理解，同时也将促进幼儿思维活动的发展。

　　二、说目标：

　　根据幼儿数学教育的总目标要求结合大班幼儿的年龄特点和发展水平确定一下目标：

　　（1）看三幅图列算式，感知加法算式的数量关系，学习4的加法；

　　（2）进一步理解“又来了“一共”的实际意义，运用正确的词汇表达图意。

　　（3）鼓励并表扬按规则完成任务的幼儿。

　　三、教学重点和难点：

　　1、重点部分：

　　（1）是让幼儿知道三幅图讲的是一件事，三幅图是有联系的，应连起来看。

　　（2）重点指导幼儿仔细观察第二幅图的朝向、姿势，从而正确判断出物体的变化过程即数量是增加了，还是减少了。进一步理解“又来了“一共”的实际意义。运用正确的词汇表达图意。

　　2、难点部分：是引导幼儿运用已有经验，解决新提出的问题。如小组活动中引导幼儿完成2+2=4；1+3=4的作业。

　　四、活动的准备：

　　教具：两组实物图（六幅，两件事）磁性数字及数学符号若干（1、2、3、4、+、=等）

　　学具：铅笔若干，两组看图列算式材料；幼儿作业用纸若干。

　　五、活动的组织形式和教学方法：

　　1、组织形式：根据教学内容和本班幼儿的时间情况，我选择了集体活动和小组活动相结合的组织形式。在集体活动中，我首先采用了游戏的形式，来调动幼儿学习的兴趣，从而吸引幼儿的注意力。然后通过引导幼儿看三幅图讲述应用题来学习4的加法。因在2、3的加减活动中，幼儿对用三句话表达三幅图已有了初步的认识。所以在本次活动只把4的一组加法内容（3+1=4）作为重点来学习，目的在于强化幼儿在已有经验的基础上，进一步理解“又来了”“一共”的实际意义。鼓励幼儿正确运用边讲边列算式的方法，在边讲边记中体会每个数字及符合所表达的意思，从而加深幼儿对符合和整个算式的认识和理解。而把另两组学习内容2+2=4、1+3=4放在小组活动中让幼儿完成。因而在小组整个教学活动过程中，小组活动相对时间要长些，以便幼儿有充分的时间去发现、去动脑，运用已有的经验，去解决新提出的问题。

　　2、教学方法：根据面向全体幼儿，因材施教的原则，主要采用以下教学方法：

　　（1）游戏法。活动以游戏的形式开始，组织幼儿玩碰球游戏，复习4的组成。一方面调动幼儿参与活动的积极性，另一方面训练幼儿的快速应答反应能力。

　　（2）观察法和启发探索法贯穿于活动始终。在整个活动中，要用富有启发的语言，引导幼儿去仔细观察，去发现判断物体的变化过程，帮助其理解图意，理解应用题中表达的数量关系。鼓励诱导幼儿动手去操作，运用已有的经验，探索解决新问题的方法。

　　（3）操作法。是本次活动的主要方法，从集体活动到小组活动始终都在强调让幼儿通过动手操作教师为其事先准备好的材料，从而去获得应有的知识经验。并能在与材料相互作用的过程中，运用已有的经验，逐步去发现探索出新问题的解决方法。

　　六、教师在活动中的指导。

　　1、活动过程中，教师要有针对性地进行指导。对能力强的幼儿要多准备几组作业，要求其学会自我控制，认真去完成每一份作业，并用完整的语言去讲述自己的操作过程；对能力差的幼儿多给予指导，鼓励其尽可能地去多完成一份作业。

　　2、指导幼儿听从老师指挥，尽量按要求去做，进一步培养幼儿小组活动的常规。

　　3、鼓励并表扬按规则完成任务的幼儿，提醒幼儿学习收拾整理学具，培养良好的学习习惯。

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇8

　　我说课的内容是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的认识和加减法》中的一节解决问题课，主题图为课本46页插图。本节教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的数学学习模式，根据学生的心理特点，引发学生学习数学的的兴趣，从而提高数学学习能力。下面我就教材、教法、学法和教学过程等几个方面进行如下说明：

　　一、说教材

　　本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的认识和加减法》中的一节解决问题课。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，“图里有什么?”“怎样解答?”“解答正确吗?”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。

　　二、说学情

　　学生前面刚刚学习了6、7的加减法，有了一定的运算基础，但一年级的学生认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡的。

　　三、说教学目标

　　《课标（2011年版）》中对本节课的要求是：“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。”根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

　　知识目标：认识并理解大括号和问号的意义，能借助情境图正确分析题意。

　　能力目标：会用6和7的加法解决生活中简单的实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高计算的正确率和速度。

　　情感目标：将所学数学知识同生活实际紧密联系起来，在生活中发现并解决数学问题，感受数学的重要性。

　　四、说教学重难点

　　本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是理解大括号、问号的意义，能正确分析情境图的题意。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。针对重难点，我打算采取同桌合作和直观演示相结合的方式加以突破。

　　五、说教法

　　根据一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，同时结合自主探究和合作交流的教学方法，开展探究性学习，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

　　六、说学法

　　学生是学习的的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戏表达图意的情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

　　七、说教学过程

　　共分四大环节：

　　（一）复习旧知，导入新课

　　出示课件苹果图，引导学生观察图画表达的意思，并通过已学的知识正确的列出算式。创设小兔子采蘑菇的情境，带领学生跟随小兔子一起来解决问题，揭示主题。

　　(二)自主学习，探究新知

　　我是按照教材中的三句话：“图里有什么?”“怎样解答?”“解答正确吗?”这样一个流程来进行的。

　　1、图中有什么？先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么，也就是解决问题的两个数学信息。再以认识新朋友的形式出示大括号，让学生猜一猜大括号表示什么意思，并借助动作帮助学生理解大括号表示的意思，让学生明确大括号就是表示把两部分合起来。接着在大括号的下面出示“?只”，让学生说一说“?只”表示的又是什么意思，同桌讨论“?只”在大括号中间表示什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两部分合起来，从而引导学生说出：“?只”在大括号中间表示求一共有几只。接着让学生借助动作用三句话完整地说一说图的意思。

　　2、怎样解答？要求一共有几只就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。

　　3、解答正确吗？老师引导学生一起用数一数和再算一遍的方法来验证解答是否正确，最后学生一起口答。

　　（三）巩固练习，学以致用

　　在解决实际问题的知识运用中，我尝试从引导学生做题到逐步放手让学生独立解决问题，给学生充分的时间做题，并让学生当小老师说解题过程。让学生积极反馈所学知识，达到既定的教学目标。

　　（四）总结结论，拓展延伸

　　让学生自己总结今天所学的知识，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。八、说板书设计

　　这样设计板书比较直观形象，能较好地体现知识结构，重难点突出，有利于学生巩固新知识。

　　总之，本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，注重知识的同时，更注重培养学生的主体性意识和参与合作意识。我相信，这节课会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇9

　　1．教学目标

　　1．1地位、作用

　　在初中阶段，要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把实际问题转化成数学问题的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。有理数的运算是初等数学的基本运算，掌握有理数的运算，是学好后续内容的重要前提。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要基础之一，也是整个初中代数的一个基础，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习。

　　1．2学情分析

　　在初中数学教学中，非智力因素在认知过程中起十分重要的作用，而兴趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。因此，从初一开始培养学生对数学的兴趣，是其学好数学的重要保障。围绕这一点，在教学中要让不同程度的学生都有体验成功的机会，教学中教师为导、学生为主，充分认识初一学生这个年龄段的心理特征：好奇心强；好胜心强；抽象思维能力弱，过分依赖直观；意志薄弱，缺乏毅力。

　　另一方面，课本知识的传授是符合学生的认知发展特点的在前期段，学生已经储藏了两个正数的加法，较大数减较小数的减法，引入了负数，有必要再学习有理数的加法，然后过渡到有理数的其它运算，再到式的运算、方程、函数的运算；同时，负数、数轴、绝对值的学习又为这节课的学习方法奠定了基础。

　　1．3教学目标

　　根据本节所处的地位与作用，结合学生的具体学情，确定本节课的教学目标如下：

　　知识目标：通过将生活中的问题转化为有理数加法的全过程，使学生直观形象地理解有理数加法的意义，掌握有理数的加法法则，并能正确运用。

　　能力目标：通过情境的设计，培养学生的探索创新精神。在学生学习的过程中，渗透分类思想、数形结合思想与及综合、归纳、概括的能力。

　　情感目标：通过教师引导下的探索，让学生感受到数学学习的价值与乐趣。

　　1．4教材处理

　　根据本节教材的内容，我把有理数的加法划分为两个课时，第一课时学习有理数的加法法则并能准确进行两个数的加法运算；第二节课学习有理数的加法运算律并能准确进行多个数的加法运算。

　　2．重点、难点

　　2．1教学重点：有理数加法法则的理解与运用（而不是简单地记忆法则）。

　　2．2教学难点：异号两数加法的实际意义及法则的归纳。

　　3．教学方法与教学手段

　　本课采用多媒体辅助教学，从学生熟悉的人物出发，激发学生探索欲；通过层层铺垫，引导学生利用已学数学工具探索新知；在学生探索的基础上，有意识地引导学生对多样化的结果进行分类整理；在法则的提炼过程中，培养学生类比、归纳和概括的学习能力。

　　在本节的设计过程中，利用了一道开放性习题引出课题，让学生在研究中学习，对学生进行能力培养，充分跨越学生的最近发展区。

　　4．教学过程：

　　4．1创设情境，让学生的思维“动”起来

　　[生活情境]刘翔是世界男子青年锦标赛110米栏的冠军，是中国人的骄傲。从他的体育精神中我们应该学习他坚忍不拔的刻苦精神，激励学生爱国、立志。将跑道抽象为数轴，起跑点为原点，将生活问题数学化。

　　说明：这种从生活到数学的建模，从学生感兴趣的题材出发，为创设下文的探索情境作一个兴奋点的刺激，让每个学生都有信心并且能够积极尝试、探索。

　　4．2体验进程，让学生的思维“活”起来

　　“数学是问题的心脏”，是教学的出发点，由问题引入课题能使学生产生较强的未知欲。

　　[开放式探索]刘翔在一条东西方向的跑道上往返跑步进行训练，他连续跑了两段路，共跑了80米。问刘翔两次以后的位置可能在哪里？

　　设计意图：这是一道条件不唯一，结果也不唯一的开放性题型，对学生有一定的挑战性。它的优点在于：只要理解题意，任何一个学生都能答对至少一种正确答案；同时它的答案又分多种情况，学生由于思维的不完备性，很容易丢失答案，并且这种错误在别人的'提醒中能马上恍然大悟。这是一道能锻炼学生思维的灵活性、严谨性及答案适用分类讨论、培养学生概括能力的好题。在本题中，包含学生对有理数加法的意义的理解及探索有理数加法加数的几种类别（从正负性上区分），在求和的过程中，让学生有机会经历从实物模拟到表象操作再到符号操作的转化。

　　教学方法：用课件帮助学生思维从“实物操作”过渡到“表象操作”并优化思路；给予学生充分的思考机会；善于抓住学生思维的弱势因势利导。

　　预计困难：

　　①学生直观思维理解“共跑了80米”就是在离出发点80米远的地方。这是一个距离与位移的概念混淆并且教学中不宜新增概念。

　　②条件中的“两段”和“80米”分别对应加法中的什么量？有的学生不理解题意，可能放弃。

　　处理方法：

　　①教学中学生思维上的弱点也可能会成为他这堂课思维的亮点，让学生在练习纸上尝试“实物操作”思维方式，自己突破思维瓶颈。

　　②在学生正确理解80米的条件使用方法后，再让学生比较80与加数的绝对值、和的绝对值的关系，在理解能力上更上一层楼。

　　③区别不同程度的学生，可以从“列式子”，“列等式”，问“为什么”逐步递进，让尽可能多的学生尝试最近发展区。

　　教学注意点：要明确本堂课的教学重点和目标，对开放题的探索浅尝止，不深究问题的所有可能性，剪辑学生答案尽快引出课题。

　　4．3探究规律，让学生的思维“跳”起来

　　用分类讨论的方法进行有理数的加法规律的归纳是本节课的重点和难点，教师要依据学生现有得出的学习发现组织语言，减少指示或命令性语言，争取把课堂静止或学生不理解时间减至最少。

　　在答案的汇总过程中，要肯定学生的探索，爱护学生的学习兴趣和探索欲。让学生作课堂的主人，陈述自己的结果。对学生的不完整或不准确回答，教师适当延迟评价；要鼓励学生创造性思维，教师要及时抓住学生智慧的火花的闪现，这一瞬间的心理激励，是培养学生创造力、充分挖掘潜能的有效途径。

　　预先设想学生思路，可能从以下方面分类归纳，探索规律：

　　①从加数的不同符号情况（可遇见情况：正数+正数；负数+负数；正数+负数；数+0）

　　②从加数的不同数值情况（加数为整数；加数为小数）

　　③从有理数加法法则的分类（同号两数相加；异号两数相加；同0相加）

　　④从向量的迭加性方面（加数的绝对值相加；加数的绝对值相减）

　　⑤从和的符号确定方面（同号两数相加符号的确定；异号两数相加符号的确定）

　　教学中要避免课堂热热闹闹，却陷入数学教学的浅薄与贫乏。

　　4．4注重反思，让学生的思维“深”下去

　　[反思应用1]例1：计算（—3）+（—9）；（—4.7）+3.9；

　　[反思应用2]例2：足球循环赛中，红队胜黄队4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜红队1：0，计算各队的净胜球数？

　　设计意图：当数学知识转化为表象知识时，一定要让学生从形式化过渡到符号化与数字化。这两例都是课本例题，教学过程中现在要减少学生的表象思维，让他们尽可能习惯用法则做题。培养学生的“数学化”意识。

　　4．5拓展应用相结合，让学生的思维得以升华

　　[练习1]计算15+（—22）；（—13）+（—8）；

　　[练习2]用算式表示下列结果：

　　⑴温度由—4C上升7 C

　　⑵收入7元，又支出5元

　　[练习3]火眼金睛找错误：

　　②文具店、书店和玩具店依次座落在一条东西走向的大街上，文具店在书店西边20米处，玩具店位于书店东边100米处，小明从书店沿街向东走了40米又接着向西走了60米，此时小明的位置在（）

　　A、文具店

　　B、玩具店

　　C、文具店西边40米处

　　D、玩具店西边60米处

　　C组：

　　①找规律：从表1中找规律，并按规律在表2的空格里填上合适的数

　　②为了体现社会对教师的尊重，教师节这一天上午，出租车司机小王在东西走向的马路上免费接送老师。如果规定向东为正，向西为负，出租车的行程如下（单位：千米）：+15，—4，+13，—10，—12，+3，—13，—17

　　⑴如果最后一名老师送到目的地时，小王距出车地点的距离是多少？

　　⑵若汽车耗油量为0.4升/千米，这天下午汽车共耗油多少升？

　　设计意图：分层设计练习，满足不同基础水平和不同思维层次的同学的需要。A类题训练学生的定向思维，培养基本技能；B类题主要训练学生的发散思维，培养学生的灵活性；C类题具有一定的挑战性，培养学生思维的深刻性，同时在挑战的过程中，培养学生的意志力。

　　[板书设计]

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇10

　　大家好，今天我要说课的课题是人教版数学教材七年级上册第一章第三节《有理数加法》的第一课时，《在黑板上写§1.3.1有理数的加法》我们知道，有理数是运算的工具，是解决实际问题的一种模型，而本节课是有理数运算的起始课，是学好后续内容的重要前提。下面我将从教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程向大家阐述我对这节课的理解与设计。

　　一、说教材：

　　我从分析本节课在教材中的地位和作用,结合教学大纲来确定本节课的教学目标、和重、难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。

　　（一）地位和作用

　　有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后面学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。

　　就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。

　　从以上两点不难看出它的地位与作用的重要性。

　　（二）课程目标

　　接下来介绍本节课的教学目标以及重难点。

　　课程标准中规定，在有理数加法的第一课时，要使学生理解有理数加法的意义，理解有理数加法的法则，并运用法则进行准确运算。因此根据课程标准的要求，确定本节课的教学目标。

　　1、知识与技能目标：

　　⑴了解有理数加法的意义。

　　⑵理解并掌握有理数加法的法则。

　　(3)运用有理数加法法则正确进行运算。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）培养学生的分类、归纳、概括的能力。

　　（2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。

　　（3）渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想

　　3、情感态度与价值观目标：

　　(1)激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。

　　（2）培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。

　　（三）重点、难点

　　有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零的范围内进行的加法运算的意义相同,让学生理解即可。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。

　　由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如同号异号、绝对值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系,这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难点是：有理数加法法则的理解，尤其是理解异号两数相加的法则。

　　二、教材处理

　　本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很牢固地掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念。《在黑板上写复习》因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用身边的实例，让学生和我一起参加探索发现加法的法则。在法则的得出过程直接地向学生渗透数形结合的思想，并通过一些变式练习以及书本习题达到训练双基的目的。

　　三、教学方法与教学手段

　　在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把老师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,使学生在轻松愉快氛围下学习。

　　四、教学过程的设计

　　我将教学过程分为复习、引入、探索、归纳、巩固、总结、作业七个部分。

　　1、复习：本节课是在之前学习了有理数意义的基础上进行的，学生已经牢固的掌握了正数、负数、数轴、绝对值，所以我没有把太多的时间放在复习旧知识上，只是选取了与本节课密切相关的绝对值部分的内容，即给出利用绝对值比较大小的题目，因为异号两数相加的情况关键在于比较两数绝对值的大小，我给出的是简单的：

　　利用绝对值定义比较大小

　　（1）|-2|与3（2）|-3|与3（3）|-5|与0

　　2、在课堂的引入上，我一开始想要直接用课本的例子，但是它过于直白，不能很好的引起学生的注意，所以在例题的基础上填充体育课的背景，并用无处不在，无所不能的小明做主角，把情境从书上搬到学生身边。《在黑板上写问题》

　　问题：在一天东西方向的跑道上，小明站在0点处，如果他第一次行走了5米，第二次行走了3米，问两次行走之后，小明处于什么位置？

　　3、第三部分就是对上面问题展开的探索，由于法则的得出是知识在学生头脑中发生，发展，形成的过程。首先借助模拟小人在坐标轴上来回的运动帮助理解问题，由题意可知小明的四种运动情况，即：两次都向东或者向西，一次向东一次向西以及一次向西一次向东。《在黑板上写分析讨论》

　　1、同向①先向东走5米，再向东走3米：（+5）+（+3）=+8 ②先向西走5米，再向西走3米：（-5）+（-3）=-8

　　2、异向③先向东走5米，再向西走3米：（+5）+（-3）=+2 ④先向西走5米，再向东走3米：（-5）+（+3）=-2方向的不同得出同号异号两个大类，最后让学生试着写出由数轴转化为数学式子表达的形式。

　　4、归纳：让学生以小组的形式，观察式子，思考讨论他们自己得出的结论。由于规律的得出建立在至少三个同类的形式上，而且绝对值不等的异号两数相加的情况又是本节课的难点，所以我会多给出这类的形式，帮助学生思考。最后我在他们的基础上归纳结论，并补充互为相反数的两数相加的情况以及与0相加的情况，得出这节课学习的内容：有理数加法的法则。《在黑板上写有理数加法的法则》

　　1，同号两数相加，结果取相同符号，并把绝对值相加。

　　2，异号两数相加，结果取绝对值较大的加数的符号，并将较大的绝对值减较小的绝对值。

　　3，互为相反数的两个数相加得0.4，一个数和0相加，仍得这个数。

　　5、巩固：在习题的配备上，我注意学生的思维是一个循序渐进的过程，所以练习部分我先采用基础的训练题。《在黑板上写练》练：1，7+9= 8+（-3）= 2，-11+（-5）= 9+（-12）=由学生自主完成，在讲解中强调解题的关键，一观察、二确定符号、三求和，并在黑板上写出详细的解答过程。紧接着通过两个例题提升对有理数加法的理解，《在黑板上写例》

　　1，用算是表示：温度从-3度上升7度之后的温度。

　　2，小红本来在底下二层楼，乘坐电梯上升五层后，她在第几层？

　　6、总结：小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，二应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，所以我通过以下三个问题让学生发挥主体作用，自主完成总结工作。

　　A,本节课学习，你学会了哪些知识？B，本节课学习，你最大的体验是什么？

　　C，本节课学习，你掌握了哪些学习数学的方法？

　　7、作业：作业是为了达到巩固和发展的目的，所以我选择了书本课后基础题和拓展题两个部分，是发挥作业反馈教学，巩固提高的作用。

　　中班数学得数是6的加法说课稿篇11

　　一、说教材

　　本节课的内容是人教版教材数学三年级上册“加法”中的第一课时，是在学生掌握100以内的不进位加法的基础上进行教学的。是学生学习笔算加法的难点。

　　二、说教学目标

　　本节课的重点是用竖式计算以及对“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的理解，这也是本课的难点。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、使学生能正确进行万以内连续进位加法的笔算法则。

　　2、充分利用已有知识，培养学生迁移的思想。

　　过程与方法

　　让学生经历观察、比较、归纳等学习数学的过程，在平等、交流、对话中愉快地学习数学。

　　情感、态度与价值观

　　通过对“中国部分野生动物种数统计表”的讲解，让学生明白我国种数统计表”的讲解，让学生明白我国地大物博，有丰富的资源，使学生树立热爱大自然，保护野生动物的意识。

　　教学重、难点：

　　能正确进行万以内连续进位的加法。

　　教学准备：多媒体课件

　　三、说教法与学法

　　注意以学生已有知识为起点，留给学生布置预习的内容和时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，生成问题：

　　我根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，收集有关野生动物的资料和图片，使孩子们发挥自己善于表现自己的天性，同时增加了学生学习数学的兴趣。在这个环节中我以学生课前收集野生动物的资料，并以信息发布会为平台让学生在尽情展示自我中了解有关野生动物的信息，然后以课件出示各种物种以及统计表，让学生观察、质疑、收集数学信息，并提出数学问题，由此导入了新知学习，培养了学生保护野生动物的的意识和保护我们生存的环境。

　　（二）探究新知：

　　这个环节首先由学生根据信息自己讨论交流预习生成单，培养学生的预习探究的习惯。通过小组交流使学生更进一步的明确自己所列算式和算法的理解，在小组内形成共识。然后让学生以小组的形式进行了汇报，说出各自小组的算法，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。充分体现了学生自主探究的过程。最后对比揭题，在练一练习题之后，让学生将所计算的竖式与前面学过的对比，找出不同之处，明确本节课学习的新知是两位数加两位数连续进位加法，使学生将新旧知识相联系贯通。

　　（三）课堂检测。

　　此环节设计了“比一比，谁最棒”、“数学医院”和“实践应用”活动，利用“比一比“活动再一次激起了学生的学习欲望，学生为能在比的过程当中进一步的理解算法，形成技能。设计了数学医院，让学生能把自己学到的算法应用到纠错中，并且说说自己想提醒大家注意什么。使不同学生得到不同的发展，人人都有收获。在赛算结束我设计了让学生进行自我评价活动，使学生在学习中建立自我评价意识，建立学好数学的自信心。

　　（四）全课小结：通过学生回顾所学知识，谈收获活动，使学生体验获得数学知识的成功与喜悦。