《长城谣》说课稿

2021-07-13 说课稿

　　大家好！我今天说的课题是现代诗《长城谣》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

　　一、教材分析：

　　《长城谣》是语文版初中语文八年级下册第二单元的第二篇课文，本单元是一个现代诗单元，作为诗歌单元，它力求唤起回忆，引起共鸣。诗歌作为一种特别的文学形式，有着极其鲜明的文体特点。其体现在各个层次的美感是极具感染力的。而本诗中表达的乡情又是我们中华民族的一种普遍情感。我们在七年级课本中选编的余光中的《乡愁》一诗里已经沐浴了这种情感的光辉。

　　语文课程标准中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　据此，结合诗歌本身特征，我将本课的教学目标设定如下：

　　知识与技能：

　　1、准确认读生词语，并掌握它们的意义。

　　2、了解现代诗的语言、结构特点，懂得断句。

　　3、朗读诗歌，在反复诵读中体会本诗悠远的意境和作者的思乡之情。

　　过程与方法：按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，培养对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

　　情感态度价值观：通过学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。

　　根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是：

　　1、在诵读中培养对诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏力。

　　2、体会诗人对故国家园的思念与热爱，激发爱国、爱乡情感。

　　3、本课的难点：理解意象对于抒情的作用，并能够运用恰当的意象来表达某种情感。

　　二、说教法：

　　需要指出的是，所教的班级有相当数量的外来工子弟，诗中渲染的乡情无时无刻不在他们心中激荡，这是可以好好利用的。还有就是学生层次参差不齐，来自农村小学，整体基础比较薄弱，文学功底较浅。但学生比较活跃，上课积极，对朗读有浓厚的兴趣。在初一时已经经过了一个单元现代诗的学习，其中有余光中的《乡愁》，主题和本诗相近。在本班已经实行了近一个学期的小组学习模式，同学熟悉分组讨论的形式。因此在教学中，为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：创设情景，引起共鸣，充分引导他们积极思维，热情参与，协作解决具体问题。做法如下：

　　1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

　　2、诵读法——多层诵读，逐渐深入。

　　3、小组协作学习——展开讨论，加深理解。

　　其中小组协作学习主要用来解决本课的难点——意象的理解与运用。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花。

　　另外，本课还要运用多媒体来展示字词，提出问题，提供示范指导学生诵读。

　　三、说学法：

　　在本课开始阶段，通过创设情境，激发学生的情感，引起学习兴趣之后，还要力求最大限度地发挥学生的.主动性、合作性，通过指导学生采用某些具体做法来保持注意力的集中，并积极地解决问题。

　　本课中指导学生运用的学法具体如下：

　　1、诵读法——诗歌以情动人，文质兼美，适合诵读，在诵读中体味诗歌情感及意境。

　　2、勾画圈点法——通过对重点词句的勾画，加深对诗歌的理解。

　　3、讨论法——对某些难点，通过同学间的积极讨论参与，不仅能够加强协作，也能从其他组员那里得到启发。在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论。训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

　　四、教学过程：