《高尔基和他的儿子》说课稿

2021-07-12 说课稿

  今天我说课的内容是《高尔基和他的儿子》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的教学设计。

  教材分析:

  《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料,先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事,用清新的文笔,表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章《在大海中永生》,《艾滋病小斗士》共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。

  教学目标

  根据教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标:

  1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标:积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象。

  3、情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。

  教学重点

  品读课文,体会父子间浓浓的亲子之爱。

  难点

  引导学生体会 “‘给’,永远比‘拿’愉快……”的含义。

  教学法:

  根据本课的教学目标,在教学中我主要采用以读代讲,让学生在读中感悟;并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生大胆地展开想象,训练学生的说话能力;文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法,并联系生活实际,突破对 “‘给’,永远比‘拿’愉快”理解。

  教学流程:

  一、复习导入:

  让学生快速浏览课文,回顾课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事情。这些小事反映了高尔基父子之间的(),引导学生用一个字“爱”来概括文章的主题。

  (设计意图:让学生整体感知文本,训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。)

  二、 品读“栽花、赏花”,感悟父子情深

  1、指名读2、3自然段,其他学生边听边思考:哪些词句让你感受到高尔基的儿子深深地爱着高尔基。

  重点抓住“探望”、“只有......还”“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语体会子爱父。这里设计一个采访活动,学生扮演高尔基的儿子,老师提问:你千里迢迢地来到意大利探望父亲,为什么不和父亲说说话,却一直忙着种花呢?是不是觉得种花好玩?(让学生走进儿子内心,体会种花的用意,感受儿子这种用行动表达的真挚的爱。)

  2、以读代讲,学习赏花

  一读:结合课文插图,学生自由读花开的.美景。

  二读:创设情境读花开的美景

  A如果你是来岛上观光的游客,你看到了高尔基院子里,这些美丽的花,你会怎样?

  B当你是在这个院子里疗养的人看到这些花,你的心情怎样?(个别读)

  三读:观察插图中高尔基的表情,朗读第五自然段,体会高尔基看到儿子种的花时的心情。

  出示“傍晚,彩霞染红了天空,高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,无比的 心里想: 。”(以此来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱,心里充满了感激和快乐。同时,训练学生的表达能力。)

  出示“瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!”

  在高尔基的眼里,这些花儿像什么?高尔基的眼里看到的是花朵,心里想的是 ,是儿子对自己的 。引导学生体会高尔基睹物思人——对儿子的思念。

  三、品读“写信教子”,感悟崇高父爱

  学这一部分之前告诉学生;高尔基给儿子的信是我们学习本课的难点,含义比较深,不容易懂,大家一起来想想弄懂它的办法,好不好?

  学生肯定会积极动脑筋:我们可以多读几遍,认认真真地思考。

  我们可以联系上下文来理解。

  我们也可以联系生活实际来理解。

  我们还可以通过小组讨论来理解。

  在此基础上先独立读书思考,然后四人小组讨论,接下来全班交流,比一比哪个小组读懂的内容最多。

  在交流时,老师重点引导学生体会两个“美好的东西”。

  第一个指鲜花,学生从破折号可以读出。

  第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西,还是对别人的一些关爱,付出等,学生理解起来有一定难度,教师要进行点拨:高尔基是不是希望儿子无论在什么时候,什么地方都要给别人种鲜花?那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢?学生回答不上来,老师举例引导。(有一次,我的同事要外出学习,我特意帮她照管班级,让她安心学习,当时,这位同事很高兴。望着她那感激的目光,我很高兴,因为我在她最需要关心的时候,给了他帮助。)这样,学生就能触类旁通,联系自己的生活实际举一反三,谈自己帮助过别人的事情,以及自己愉快的感受。这样,就可以自然过渡到“ ‘给’,永远比‘拿’愉快”的理解。

  让学生联系上文的学习思考“给”和“拿”的含义。

  出示 ‘给’,永远比‘拿’愉快”

  ‘给’永远比‘拿’愉快”

  让学生读这两句话,比较有什么不同,体会“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。

  指导学生把自己的理解通过朗读表达出来。

  高尔基写这封信是希望儿子成为什么样的人?引导学生体会高尔基对于儿子的爱是一种崇高的爱。

  再次朗读这封信,把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

  (理解体会高尔基的信,是教学这篇课文的重点。 “给”,永远比“拿”愉快。是学生理解的难点。为了突破这一难点,给学生以充分读、思、议的时间和空间,让学生有自主学习的机会,引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’, ‘拿’愉快”等,使抽象的事理变得形象、生动,易于接受。)

  四、拓展延伸

  高尔基的儿子读了父亲写给他的信,他有许多话想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢?课上交流,课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

  五、总结升华

  从高尔基和他儿子的故事中,我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情,明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)

  赠送名言:

  人生的快乐在于付出,不在于索取。

  赠人玫瑰,手有余香。

  板书设计:

  14 高尔基和他的儿子

  爱

  “给”,永远比“拿”愉快

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