第一章几何体与三视图说课稿

2021-07-02 说课稿

  一、说教材

  ㈠、教材所处地位和作用:

  本节课是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时的内容 ,是在学习空间几何体结构特征之后,直观图之前,尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的 。

  三视图是空间几何体的一种表示形式,是立体几何的基础之一。学好三视图为学习直观图奠定基础,同时有利于培养学生空间想象能力,几何直观能力的,有利于培养学生学习立体几何的.兴趣。

  ㈡、学情分析(1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体,长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还不清晰(2)只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型

  ㈢、教学目标:

  ⒈知识与技能:能画出简单空间图形(长方体,球,圆柱,圆锥,棱柱等等简易组合)的三视图,能识上述三视图表示的立体模型,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。

  ⒉过程与方法:通过直观感知,操作确认,提高学生的空间想象能力、几何直观能力,培养学生的应用意识。

  ⒊情感、态度与价值观:感受数学就在身边,提高学生的学习立体几何的兴趣,培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。

  (四)、教学的重点和难点:

  重点:画出空间几何体的三视图,体会三视图的作用。

  难点:识别三视图所表示的空间几何体。

  二、说教法学法:

  1、教学方法和教学手段的运用:

  教材主编,刘绍学教授特别指出,在教学过程中应体现如下几个特点

  ①“亲和力” ②“问题性” ③“思想性”④“联系性”

  根据《高中新课程实施指导》中“自主—合作—探索”的教学要求,针对本节课知识抽象、思维较大的特点,我采用的教法是直观教学法、启导发现法。

  在教学中,通过创设问题情境,充分调动学生学习的主动性,并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采用多媒体的教学手段,加强直观性和启发性,增大课堂容量,提高课堂效率 。

  课前准备:电脑、投影仪、课件、柱、台、锥、球等实物模型。

  2、学法指导

  波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”

  根据本节课特点及学生的认知心理,学生在教师营造的“可探索”环境里,积极参与、通过自己的观察,想象,思考,实践,主动发现规律、获得知识,体验成功。

  学具:柱、台、锥、球的模型(课前用纸片制成或用实物)

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