作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的四年级《画角》说课稿，欢迎阅读与收藏。
四年级《画角》说课稿 篇1
一、说教材
（一）教材分析
《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器，掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培养了学生的作图能力，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知识打下基础。
（二）学情分析 在学习画角之前，学生对于角已有一定的认识，部分学生通过自己的实践体验，已初步掌握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。
（三）说教学目标
根据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的知识水平，我确定了以下三个教学目标：
1、知识目标：通过动手操作、自主探究、小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特殊的角。
3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类角的不同表象，发展空间观念。
（四）说教学的重点
用量角器画角的方法
（五）说教学难点。
准确画出指定度数的角
（六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件 。
二、说教法、说学法
1、说教法
俗话说教无定法，贵在得法。因此， 本课我采用自主探究、小组讨论和动手操作法。我适当的引导学生在量角和画角之间寻找知识的连接点，并通过具体操作，从量角过程中探究画角的具体步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清楚地显示了画角的详细过程，巧妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在寓教于乐，寓智于趣的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
2、说学法。
根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注重让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习空间与图形的经验；我还注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪、多向交流、检查反馈，尽可能的给同学们多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。
三、说教学过程
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，我设计了五个环节。
（一） 复习旧知，激发兴趣。
我首先让学生说一说使用量角器量角的基本步骤，然后让学生又快又准地度量出三角板各角的度数。接下来我启发学生思考：我们已经学过量角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
本环节我这样做的目的是：【既有利于学生在具体的操作过程中巩固已有知识；又为新知的自主、合作探究提供知识上的迁移做好铺垫。】
（二） 动手操作，探究新知
1、我首先让学生尝试画一个65的角。交给学生自己去实践，为他们的自主思考、自主操作、自主发现提供时间。让他们在充分的动脑、动手、动口中获取画角的感性认识，这一过程需要学生多种感官协同发挥作用，在操作过程中及时调整操作策略，初步获得画角的方法。然后让学生互相检查对方所画的65角是否准确，并在检查中查找不准确的根本原因，这样做能够让学生在小组内提前获得初步的画角方法。再让学生在小组内交流各自画角的方法，在交流中选择最优画法，初步形成画角方法的共同认识。
2、引导学生总结画角的步骤：
接下来我派两名学生代表说出自己在画角时遇到的问题，针对学生所提出的问题我演示画角的正确方法。同时要求学生仔细观察，通过观察、比较、抽象概括出画角的基本步骤。实现由感性认识向理性认识的跨越，然后我课件出示画角的基本步骤：
（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；
（2）在量角器65的刻度线的地方点一个点；
（3）以画出的射线的'端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。
【本环节让学生在动手操作、动态演示中明晰步骤，在师生交流中体验学习方法，在模仿巩固中掌握重点，在检查反馈中培养习惯，让学生对知识有深刻的理解，力求让全体学生都能掌握画角的技能，同时给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性。】
（三）运用新知，解决问题。
我要求学生用量角器画出70、95、135这三个角，要求学生边说边操作，目的在于激发学生操作热情的同时，检查对知识的理解和掌握情况。通过基本练习来巩固知识，让他们在练习中体验知识的应用价值、懂得学好数学就能解决实际问题的道理。
（四）深化练习，拓展思维。
我启发学生如果不用量角器画75、105、 120、135、150的角，还可以借助什么工具来画呢？再次激发学生的探究欲望与学习兴趣，引发学生想办法利用一副三角板两角组合拼成一个新的角的思维与操作方法。从而培养学生的联想及创新思维能力。达到既扩充知识面又深化学生思维的目的。
然后我让学生分组讨论用一副三角板可以画出哪些角？得出结论后，让学生通过加一加、减一减的方法利用自己手中的三角板来画一画。
【学生在自主探索的过程中完成对知识的巩固，体会到画角方法的多样性。让学生明白用三角板不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。通过小组讨论的方法，也让学生体会到合作的愉悦，感受到学习成功的喜悦。】
（五）发挥想象，培养创新。
我指导学生用一张长方形纸折出45135的角。然后让学生利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？
【本环节的目的在于培养学生会灵活运用特殊的方法画角，锻炼学生思维的灵活性。】
四、布置作业：
为了巩固本课所学知识，对学生进行自我检测与评价，我采用分层布置作业的方法。
1、必做题
2、选做题
四年级《画角》说课稿 篇2
一、说教材
画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：
知识目标：
通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：
能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
情感目标：
使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的`重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了以下环节。
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角进行分类。锐角钝角直角平角周角
2、画任意一个角，量出度数。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
（二）动手操作，探究新知
1．教师明确研究任务：画一个60°的角。学生思考
2．示范画角，并讲解教的画法。
3．引导学生学习角的画法：
要求：利用量角器画一个70°的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：
1、尝试并体验画一个70°的角。
2、质疑，提出自己画角时遇到的问题。
3、请学生介绍自己画角的技巧。
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。（注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0°刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。）
（三）归纳小结，质疑问难
1．引导学生小结“角的画法”
（四）运用新知，解决问题。
1、画一个45°的角。教师巡视，订正。
2、说一说你是怎样画出来的？
提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）
3、让学生画60°的角。
4、提问：用三角板可以画出哪些角？30°、45°、60°、 90°、105°、150°
1动手尝试：分别用一块三角板画角。
2合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？
（五）教师总结，巩固练习
四年级《画角》说课稿 篇3
一、 说教材
1、 教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册第二单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。
2、 教材所处的地位和作用。
角的分类和画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
3、 教材的编写特点。
（1） 注意联系生活实际学习新的内容。
（2） 以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。
（3） 重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。
4、 教学目标。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：
知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
5、 教学的重点和难点。
明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。
6、 教具，学具
二、 说学情。
在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。
三、 说教法。
(略）
四、 说学法。
（略）
五、 说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一） 故事引入，创设情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
（二） 动手操作，探究新知
1、 教学角的分类。
（1） 学生操作，直观感知。
学生通过观察做出来的彩旗，比较后，发现旗子上有不同的角，大小一样。（这样的设计是为学习角的分类铺垫基石）
（2） 让学生量一量这些角的度数。把不同的角展示出来。
（3） 通过观察，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：锐角，直角，钝角。
（4） 转动活动角的一条边，引导学生观察，得出与这三类角不同的角：平角和周角。
（5） 发散思维：学生找出生活当中的平角和周角。
（6） 引导学生发现这五类角的大小排列顺序和直角，平角，周角之间的等量关系。
2、 教学角的画法。
（1） 请学生画一个60度的'角，并说说自己是用什么工具画的为什么？（请同桌交流一下自己的想法）
（2） 让学生画出一个70度的角，怎样画？说出画的方法，不对的地方教师加以纠正。
（3） 教师说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。
（4） 小结画角的方法，并演示。
（5） 学生试一试画给出不同方向的射线的角，指名扮演，同桌交换量一量。
（三） 应用知识，解决问题。
“学以致用”，新知识一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学研究表明：学用结合是提高深化学生巩固知识的重要环节，所以设计以下练习题：（略）
（四） 全课小结：
这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？
课外延伸：学生收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。
（五） 学生互相评价，自己评价自己，（互评，自评）
六、 说板书设计
板书内容是一节课的精髓，能体现教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。
七、 说教学评价。
本课时的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，分散难点，始终围绕着教学目标进行教学。导入新颖，创设情景，使学生进入有序思维，首尾呼应志趣相融，整个教学过程注重学生参与，充分体现以学生为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节衔接合理。
四年级《画角》说课稿 篇4
一、教材分析
《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。“画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。
二、教学目标
教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定：
教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。
目标分解： 在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。
三、单任务、粗线条
教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的探究能力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力。
为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。
四、学习板块
板块一：探索用三角板画角的方法
“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的.活动， “直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。
在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。
板块二：探索用量角器画角的方法
在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。
板块三：拓展延伸，培养创新
我设计了：“我是小小设计师”活动——通过折纸，折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习兴趣，又能培养动手能力和创新意识。
板书设计：
画 角
1、用三角板画角：直接画 30、45、60、90度
加一加 75、105、120、135、150度
减一减 15度等
2、用三角板画角：用量角器画角： 重合、找点、连线。
合理选择画角方法。
这样的板书简捷、清晰，突出重点，有利于学生对知识的梳理，也有学习方法的引领。
四年级《画角》说课稿 篇5
一、 说教材
《画角》北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的内容。关于角的认识，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。
《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的.共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。
二、说教学目标
基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：
1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。
2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。
3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。
教学重点：是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。 教学难点：是掌握正确的画角技能。
三、说教法、学法
我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。因此，结合本班学生好奇心强、喜欢探索未知的世界、喜欢动手活动等特点，本节课我采取探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；还运用了合作交流法让学生通过合作讨论，从而互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。
四、说教学流程
一、复习导入
复习三角板各个角的度数
（为用三角板画一些特殊度数的角做铺垫）
二、主动探索（设计了三个活动）
1、活动一：画一个 60°的角
方法一：用三角板画：（4步）
（画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数）
方法二：用量角器画：（5步）
（画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数）
过程中注意强调：右边零刻度线所对应的是内圈度数。
2、活动二：你能画出150°的角吗？
方法一：复习用量角器画角的方法
方法二：引入用两个三角板拼出150°的角（两个角度相加）
3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？
90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°
45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°
45°＋90°＝135°
45°－30°＝15° （两个角度的相加或相减）
三、课堂练习，巩固认知
课本P29页试一试第2题
四、课堂小结
今天我们学习了哪些知识？
1、用量角器画角的方法
2、用三角板画角的方法
3、用三角板可以直接画出哪些角？
4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（两个角度的相加或相减）
四年级《画角》说课稿 篇6
教学目标：
1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。
教学重难点：
重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。
难点：掌握正确画角的技能与步骤。
教具准备：
多媒体、量角器、三角板、直尺。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、复习旧知，揭示新课
师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。
大屏幕出示以下几个问题：
1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？
2、我们用什么来测量角?
3、怎样用量角器来测量角的度数？
4、说说三角板上各角的度数。
二、动手操作， 探究新知
1、用量角器画角。
师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？
今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角
师：如果知道一个角的'度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？
生：量角器、三角板（直尺）、
师：接下来我们就用这些工具来画角。
大屏幕出示45页例题，
师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。
提醒：先认真看提示，然后再动手画。
学生动手画角，教师巡视。
师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？
小组交流，教师巡视。
师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？
指名到多媒体展示台前边操作边讲解。
师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。
刚才小老师讲了画角的5个步骤。
大屏幕出示画角的5个步骤：
①先画一条射线；
②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；
③在量角器40°刻度线的地方点一个点；
④把这个点和射线的端点连起来；
⑤标出角的度数。
师：我们能不能用简练的语言来概括一下？
生概括，师板书：
①画射线②两个重合③找点④连线⑤标度数
师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。
学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？
大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。
师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。
大屏幕出示开口向左的50°的角。
师：这个角和刚才我们画的角有什么区别？
生：开口方向不一样。
师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。
生画角并交流。
用多媒体展示台展示个别学生画的角。
师：画这样的角时，要特别注意什么呢？
生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。
2、用三角板画角。
师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗？哪个同学有办法？
生：用三角板的这个角画。
师：画60°的角呢？
生：用三角板的这个角画。
师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？
生：30°、45°、60°、90°
师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。
生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。
师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？
指名回答。
大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。
同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。
师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。
小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？
小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。
指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。
大屏幕出示:
75°（30°+45°） 105°（ 60°+45°） 120°（ 90°+30°）
135°（ 90°+45°） 150°（ 90°+60°）180°（ 90°+90°）
15°（ 45°-30°）
要特别指出15°角的画法。
师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。
三、巩固深化，提高能力
大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。
学生独立完成后全班交流。
四、课堂总结
说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？
五、课外实践
大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。
板书 画角
①画射线 ②两个重合 ③找点 ④连线 ⑤标度数
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