《红领巾真好》说课稿

2021-06-19 说课稿

  《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。

  一、 说教材

  《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。

  二、说学情

  二年级的孩子经过一年多的学习,已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握,因此,运用多种方法激励孩子们与文本共舞,让识字与阅读有机融为一体,引领孩子自主灵活随文识字,成为教学的重点。

  三、说教学目标

  根据研修学习教学目标专题的学习,我认真研读教材,确立了以下目标:

  1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。

  学习重点难点:

  重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合,指导有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。

  四、说教学理念

  1、《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。

  2、发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。

  3、识字是低年级教学的重点之一,教师要用多种方法,激发学生识字兴趣,引导学生自主灵活随文识字

  五、说过程:

  (一)谈话导入,激发兴趣

  让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片,谈话式导入新课:你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

  2、以课题为突破口展开教学

  让学生读题、质疑:为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口,激起学生的'阅读兴趣展开教学。

  (二)初读课文,掌握生字词

  让学生带着问题自由读课文,出示词语,看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。

  (三)再读课文,答疑解难。

  本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

  教学时,先让学生研读第三小节,体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。

  1、阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难

  (1)学生自由读第三节。

  (2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。

  (3)让学生有感情地读第三节。

  (设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

  2、学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。

  (1)教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读,读出小鸟的可爱。

  (3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作,理解小鸟的机灵。

  (4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片,了解啄木鸟的知识,激发学生爱鸟、护鸟的情感。

  (四)巩固生字,拓展升华

  1、采用 “送小鸟回大自然”游戏巩固生字,

  2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。

  3、老师范写,学生临写。

  4、拓展阅读《我爱小鸟》。

  (设计意图:写字指导时,要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学,能激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)

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