教学理念：以学生为主体的理念自主、合作、探究的学习方式
教材分析：1、本专题旨在引导学生欣赏自然，感悟自然。培养学生的审美探究能力。2、郁达夫散文行云如流水般的美学特征。
特点是运用对比烘托和引用诗句、虚实结合。
学情分析：
1、从知识能力方面看，学生已经具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力，但怎深度地解读文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2、从情感方面看，学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多数学生没有仔细感悟江南之美的经历。
教学目标：
知识目标：
1、了解本文作者背景，知人论世。
2、通过交流研讨，掌握对比烘托、引用诗句、虚实结合、等写景状物的艺术手法（重）
3、借助朗读品析，感悟郁达夫笔下江南的风景之美，人文之美。（难）
能力目标：品味散文语言，培养学生从语言特色、修辞技巧和文章意境三方面赏析散文的能力。锻炼学生的想象和表达能力。
情感目标：感受和欣赏自然之美，激发学生对亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣。
教法：问题引导式教学为主，辅以多媒体的形式。
诵读法讨论法自主探究法
导入
国画大师刘海粟曾经说过；青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。为什么大师让青年画家读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系？带着这些问题，我们一同走进郁达夫的散文名篇，领略其笔下的江南的冬景。
目的：
1、吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。
2、引导学生关注郁达夫散文特点的“诗中有画，画中有诗”自然细腻美。
教学环节一（初读文本，整体感知）
问：1、小组讨论，本文写江南的冬景描述了哪些优美的画面？分别在哪些段落？请各组代表在黑板写出，试用原文词语归纳，最好四字。（需老师点拨）
曝背谈天图（2）午后郊游图（5）寒村微雨图（7）江南雪景图（8）旱冬闲步图（9）
目的：
1、新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。
2、培养学生概括归纳能力，明确江南的冬景的整体结构，为下一步分析做铺垫。
教学环节二（重点品读，合作探究）
问：1、你最喜欢哪幅图景？为什么？（学生分组讨论）
设想请2-3位同学带有感情诵读喜欢的段落。
将赏析用文字表述出来。
教师借助点评，引导学生从景物特色、风格、表现手法、画面感来鉴赏图景。
目的（明确）：
1、学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
教学环节三（深入探讨，品味赏析）
引导重点赏析午后郊游图、寒村微雨图和江南雪景图。
午后郊游图（讨论归纳）
问：关注表示颜色的.词，问作者为什么选用这些词？
所写景物：白色的芦花火红的乌桕叶雪白的乌桕籽根绿而顶成赭色的杂草
景物感受：色彩浓艳靓丽，对比鲜明
作者感受：和煦温暖，生机盎然
表现手法：工笔细描，浓墨重彩
目的（明确）：
1借鉴色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。
2以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境和氛围相契合。
教学环节三（深入探讨，品味赏析）
寒村微雨图（讨论归纳）
1、问：寒村微雨是种说不出的“悠闲”境界，全段是如何言传这种“悠闲”的呢？
2、所写景物：小桥流水人家孤村细雨烟树乌蓬茅屋酒客。
景物特点：色彩素朴淡雅意境朦胧悠远诗中有画画中有诗
作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
所用手法：淡笔素描，略加点染
目的（明确）：
1色彩入文，给画面着色，富有诗情画意。
2远近虚实相生的层次，使自然景色有了一种若隐若现、氤氲流动的朦胧美。
教学环节三（深入探讨，品味赏析）
江南雪景图（讨论归纳）
1、问：回忆老舍《济南的冬天》中描写雪景的片段（投影），比较它们写法上哪里不同？
2、晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）
柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）
前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）
目的（明确）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
2、引用诗句、避实就虚的艺术手法，达到言有尽而意无穷的效果，也增加了文章的诗情画意。
问：请同学概括本文的写景特点有哪些？
明确：1、善于为景物着色，表现作者情感。
2、运用对比烘托、虚实结合的艺术手法。
3、引用古诗词，意境美。
目的：
1、明确郁达夫写景散文美学特点的具体表现。
2、引导学生写景写作中借鉴这些手法。
总结
问：请同学概括本文的写景特点有哪些？
明确：1、善于为景物着色，表现作者情感。
2、运用对比烘托、虚实结合的艺术手法。
3、引用古诗词，意境美。
目的：
1、明确郁达夫写景散文美学特点的具体表现。
2、引导学生写景写作中借鉴这些手法。
作1、知人论世，作者简介
2、写作背景介绍
目的：
学习完文本后再介绍作者，可以让学生感觉与作者的距离并不是很遥远，会产生一种熟悉感。
作者背景
拓展延伸
写一篇你眼中的康桥之秋小短文（借鉴本文对比、虚实相生的写作手法）
目的：
培养学生的写作能力，让学生把学到的写作方法应用到自己的写作中去。
板书设计
江南的冬景
曝背谈天图虚实结合
午后郊游图
寒村微雨图明朗对比烘托
江南雪景图
旱冬闲步图引用诗句
蓝子
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