语文《珍珠鸟》优秀说课稿

2021-06-13 说课稿

  一、说教材

  我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。这是一篇散文,作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。

  二、说理念

  新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。为了实现这一目标,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现,和珍珠鸟变化的语句,力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程,组织学生探究体验,扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。

  三、说目标、重难点

  本课书的教学目标及重、难点

  1、 学会9个生字(1个多音字“挨”)及新字;

  2、 想象人与小鸟友好相处的情景,体会作者是怎样写的。

  3、 联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。

  4、 有感情的.朗读课文。

  5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。

  教学重点:了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。

  教学难点:联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。

  在这一理念的指导下,我制定了本课时如下的教学目标:

  1. 有感情地朗读课文

  2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。

  3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。

  本课时教学重点:

  了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。

  本课时教学难点:

  联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。

  四.教学准备

  1.前认知:第一课时学习内容:认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。

  2教学课件

  五、说教学过程

  在设计理念的指导下,围绕着上面的三个教学目标,为了有效的突破重难点,我这样安排教学过程。

  (一)整体感知、引出质疑,导入新课

  上课伊始,回顾旧知,这是什么样的珍珠鸟?(出示课件:填空)巧抓学生填空的词语(怕人),引出课后思考题,原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了,导入新课。

  (二)深入探究,感受人与鸟的和谐

  为了突破这一重点,我设计了如下几个环节。

  第一:出示自学提示:

  1默读课文, 边读边画在和小鸟相处的日子中,我是怎样做的,小鸟有怎样的表现;2选择感受最深的内容一两处做批注;3 与同桌同学交流。

  第二:汇报交流,读中感悟,理解人与鸟的和谐相处

  教师预设:

  1、 学生可能出现:汇报时没有一定的顺序。教师引导提示:按照作者记叙的顺序汇报。

  2、 学生可能出现:学生标画的句子欠准确时。

  教师帮助分析、引导问题:

  1) 标画不到位,引导学生标画完整句。

  2) 标画错句子,指导学生读准题目要求,再细心找句子等。

  第一个层次:初步体会小鸟与人渐渐熟悉。

  1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”,理解时采用了句式比较的方法,删去“决、连、也,”与原句对比读,帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟,连与它们接近的最好时机都放弃了,进而体会出对珍珠鸟的关心。

  板书:我 决不

  2、 再看珍珠鸟的表现(抓住三个一会),体会珍珠鸟的活动范围越来越广,与人渐渐熟悉。

  板书:珍珠鸟 探头

  3. 理解后,男女生合作读,读出“我”对小鸟的关心,以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、

  板书:熟悉

  第二个层次:读中理解,读中感悟,体会人与鸟的亲近

  教师预设:学生可能出现:标画错、不全词。

  教师引导提示:标画一连串表示的动作的词语,看一看画全了吗?学生思考后,再次标画。

  1、 通过抓重点词( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ),引导从这一连串的动作词语中,发现是小鸟主动来亲近我;板书:蹦来蹦去

  在学生汇报我的表现时,抓“微微一笑”,板书:一笑。体会到受打扰后,不烦也不恼,还用欣赏的眼光去看他们,缩短了人与鸟之间的距离。

  理解之后,自由读,读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2、 创设情境,展开想象。在学生汇报到 “白天,它这样淘气的陪伴我”

  出示(课件:当作者(  )时,看到(  )就( );当小鸟听到大鸟的呼唤时,它( ),在大鸟再三的呼唤下,才( )。)想象小鸟会怎样陪伴作者,通过这个训练,体会珍珠鸟和我越来越亲近,不愿回鸟笼的心情。板书:亲近

  3、 读中感悟:采用师生合作读书的形式,朗读11-13段,进一步感悟人与鸟之间的亲近

  第三个层次:体会人与鸟的友好

  1、 出示:鸟在我肩头睡着了的画面,在音乐的氛围中教师范读,学生边听边想象这是一幅怎样的画面?感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐(板书:睡着、友好)

  2、 回归整体:怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合,学生按照:因为我( )所以小鸟(  )的句式,结合对课文的理解填空,在解决重点的同时,引出难点“信赖,往往创造出美好的境界”(板书:信赖)

  教师预设:学生可能出现:因为我( 尊重它)所以小鸟(信赖我)。

  第三理解语句,突破难点,感悟信赖

  首先,抓住关键词理解 “美好的境界”是什么?

  其次,讨论 “是什么创造了这美好的境界?”通过上面的训练,学生体会到是尊重信赖。

  板书:尊重

  最后,课外延伸:除了信赖可以创造出美好的境界,还有什么也可以创造出美好的境界。学生交流。 感悟之后,发自内心的齐读 “信赖,往往创造出美好的境界”。这句话

  (三)动笔写感受,深入体会人与动物的和谐,升华情感

  配乐,学习课文后,你一定有很多感受,出示课件:我想对( )说。交流。

  六作业设计

  1. 摘录文中喜欢的句子。

  2. 有兴趣的同学,写心中的美好境界,和同学交流。

  七板书设计

  17珍珠鸟

  决不    信赖        探头   熟悉

  一笑  我    珍珠鸟   蹦来蹦去   亲近

  尊重      睡着   友好

  和谐

  以上是我对这节课的教学设计,恳请各位老师批评指正!谢谢!

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