《请你告诉我》说课稿

2021-06-12 说课稿

　　老师们：大家好。我今天的说课将从四个方面展开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在以上流程中。

　　一、说教材

　　我今天说课的内容是九年制义务课程规范（湘版）实验教材第三册14课，课题为《请你告诉我》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了局部具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起同学的共鸣，很适合同学欣赏、讨论、评述和学习。

　　自己对教材的理解是：同学已经进行了一年的美术课堂训练，体验了《寻找美丽》等课目，这个时候布置同学欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所协助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题《请你告诉我》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。面对一幅儿童绘画作品，请你告诉我，包括了四层意思：首先，请你告诉我，你（同学）是课堂的主角。其次，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自身的看法，也可以是向同学表述自身对绘画作品的理解。再次，告诉我什么？告诉我你所看，你所知，你所想。第四层意思，进行欣赏活动，你获得了什么收获？同学通过自主的体验创作活动，将在欣赏活动中体会到的一些创作表示的方法展示出来，告诉教师和同学。所以，教学本课时我紧紧围绕“告诉”这个词，采用“看——说——画”这样的教学程序来协助同学理解、掌握欣赏儿童画的基本方法。

　　我认为本课的教学目标将包括四个方面的内容：

　　1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会欣赏儿童画。

　　2、锻炼同学的语言表达等综合能力，能够用简短的语句表达自身的感受和体会。

　　3、能够大胆地用绘画的语言表示自身的所见和所想。

　　4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的兴趣。整个教学目标的制定符合新课程规范中“欣赏评述”学习领域的阶段目标要求，符合低年级儿童的年龄特点和认知水平。

　　《请你告诉我》，向老师同学表述自身对一幅儿童绘画作品的理解，从中体现出自身对儿童画的欣赏方法的领会，所以，我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣，学会欣赏的基本方法。学会欣赏，需要了解儿童画的特点，特点这个词对于低年级同学是一个陌生的概念，所以，在教学中，我首先通过欣赏分组，论述理由的形式协助同学综合每幅绘画作品的“特别”之处，引导同学初步形成“特点”的概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导同学从细处分析儿童画，整体从作品的内容形象、表示特色、引发感受等方面来掌握儿童画的情趣，最后通过独立评述这样的环节来让同学掌握欣赏的基本方法。教学过程中，主要通过体验欣赏——欣赏分组、学习欣赏——分组竞赛和实践欣赏——独立评述三个环节来完成。

　　同学掌握了正确的欣赏方法，除了对儿童形成正确的审美观有所协助，更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。所以，学以致用，将通过欣赏活动所掌握的知识在自身的绘画实践中得到体现，达到知识掌握的的深化阶段，这是本课教学的难点：怎样才干让同学对绘画表示方法有所领会？解决措施是：通过欣赏分组（整体感受）——欣赏竞赛（全面评价）——分组评述（理解掌握）——创作体验（实践领会）四个活动环节，这样由浅入深，层层推进，从看到说到画，同学很自然就完成了知识在实践中的转化运用。

　　二、说教法说学法。

　　本节课着重体现同学、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。例如：教师让同学在进入教室时根据自身的对两幅不同的画的喜好而分组自身选择座位。充沛给予同学自主选择的机会，体现同学的主体地位。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当同学欣赏一幅作品时，教师用提问的'方式给同学以方向（提问包括各个方面：你喜欢这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让同学看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再说出自身的看法，同时还布置让同学自身体验不同工具资料作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让同学在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。

　　三、说优秀教案。

　　创设情境，欣赏导入。同学进入教室就开始不和加任何要求的欣赏活动，可以让同学轻松、快速的进入情境教学的课堂。

　　欣赏分组，自主选择环节。同学进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品，可以根据自身的喜好坐在相应的作品旁，这是一个充沛让同学自主的环节。同学都非常兴奋，自然发生浓厚的学习兴趣。

　　由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是协助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

　　这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简单到复杂，各有偏重。欣赏第一幅作品《鸡》，偏重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜欢它吗？这幅画画了什么？有什么特别的地方？他让你想到了什么？这里分析的重点却落在第二个问题的回答上，充沛引导同学仔细观察画面的内容，让同学在观察的状态上进入最佳的状态，也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫。欣赏《小提琴手》和《射箭》时，教师提问的偏重则上升到一定高度，开始注重同学的思维活动。《小提琴手》偏重于“这幅画有什么特点”，《射箭》偏重于“他让你想到了什么？”并且在欣赏方法的学习上给同学提出了更加高的要求，提示同学注重表达的完整：“这幅画画了……它的特点是……它让我感受到了（想到了）……”

　　关于欣赏方法学习的三个提问，也可以看出，教师始终处于客体地位，同学的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给同学充沛的时间和空间，让同学领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循同学的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表示特色的理解，由对表示特色的理解到对自身感受的激发，由表和里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让同学掌握欣赏的基本方法，还通过引导分析《小提琴手》这幅画的特点，让同学明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自身的喜欢的方式表示所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础。

　　全面欣赏，尝试资料环节。要达到同学掌握知识，最终发展能力的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本课布置了同学将自身所选择的一些画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一个同学从内容形象，表示特色，引发联想等方面进行全面欣赏介绍。这个环节，对同学欣赏能力有巩固，有提高。还让同学尝试不同工具资料的体验，简单介绍工具特点，使同学对一幅画的欣赏有了更深的认识。

　　个例感受，文化交流。日本儿童画由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中国的儿童画有区别。这里将它作为一个例子展示，并且让同学尝试进行介绍，主要是让同学有一个粗浅的视觉体会，并不强求同学的理解与认同。

　　创作体验，知识深化环节。最后，教师引导同学根据自身的欣赏体会，选择自身喜欢的绘画工具资料，进行创作活动。时间布置虽然很短，但作用只是让同学在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不只仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到同学今后的每一次美术学习中去。

　　四、说教学理念

　　本节课是基于美术新课程规范而设计的。所贯彻的基本理念是：从欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让同学在欣赏同龄儿童美术作品时，学会欣赏美，评述美，描绘美。这个教学理念通过以下方式实现：

　　1、全参与学习。所有的同学都可以自身选择自身所喜欢的作品，并坐到那幅作品的周围。所有的同学都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受。

　　2、全情景教学。将教室的周围以和黑板上都贴满或者摆满了教师精心挑选的儿童画作品，电脑多媒体课件也出示了优秀的作品。同学走进教室，就像观赏了一个展览，视觉冲击力非常巨大，感受自然深刻。

　　3、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个同学都有若干种不同的表达，这也是尊重同学的个性，尊重同学的认知水平。从说到画，表达方式发生转变，知识的掌握也自然发生深化。

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