作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的小学数学三年级下册说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学数学三年级下册说课稿 篇1
一、说教材
时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：
1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。
2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。
认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。
二、说教法、学法
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、说教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：
1、创设情境，激活思维
首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）
这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
2、分组探究，学习新知
“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：
（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？
（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。
这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。
3、系统整理，归纳概括
（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。
（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：
①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？
②今年二月有多少天？去年、明年呢？
完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。
接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。
4、深化练习，拓展提高
（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。
（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。
5、课堂小结，升华认识
引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：
我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
小学数学三年级下册说课稿 篇2
一、赛事简介
“数学解题能力展示”活动由《中小学数学教学》报社组织，其前身即为举办多届的北京市中小学数学“迎春杯”竞赛，始于1984年，在目前小学奥数竞赛中含金量较高。
二、“数学解题能力展示”赛事解析
根据前两年北京市小升初经验，证书依然是进入重点中学的一块敲门砖，因此，“数学解题能力展示”活动获奖证书，是获奖考生数学能力的一种证明，是一些重点中学在选拔优秀生源的重要参考依据之一！
值得一提的是，作为唯一一个在寒假之前举办的奥数赛事，六年级的学生是绝不能错过的，年后就能拿到成绩，直接增加升学的砝码。中低年级学生也一定要早参与早做准备。
根据去年的经验，只有在“2010年数学解题能力展示活动”进入复赛的学员才有资格报名参加明年的“第十五届华杯赛”。
作为组委会协作单位之一，将设立初试考点，接受学员以及非学员的各年级优秀考生报名参赛！欢迎数学成绩优秀的学员报名！
三、报名方法：
【报名时间】2009年10月16日（星期五）-2009年11月6日（星期一）
初赛时间原定12月6日，这与BESTS考试冲突，因此可能会将初赛时间提前（具体时间待定），
担心本次比赛与BESTS撞车的同学放心报名！
【报名地点】本次报名均采用现场报名的方式，泡泡各中心均可报名。
【报名条件】数学成绩较好的小学三、四、五、六年级学生均可自愿报名参加。请学生
或学生家长持学生身份证（号）到中心前台登记填表报名。
【温馨提示】请学员报考时，务必登记学员姓名，性别，年级，就读学校，联系方式（手机号），确保资料齐全正确，以免影响学员成绩。前台办公时间周一至周五为12：00-19：00，周六日为8：00-19：00，请家长注意。（大赛组委会实际每人收取20元报名费，学员凭09年秋季班听课证，免费报名！非学员，代收20元报名费！）
五、比赛时间：
在“2009年数学解题能力展示”活动中，POP少儿共组织238名学生参赛，其中60%的学员进入复赛，进入复赛的40%的学员分别获得了二等奖和三等奖！
预祝今年参赛的同学们再获佳绩！
同时，为了表示对热爱数学思维训练的同学们的鼓励和嘉奖，少儿部特对本次“2010年数学解题能力展示”大赛设立奖学金如下：
获得本次比赛一等奖者：奖励1000元课程优惠券；
获得本次比赛二等奖者：奖励500元课程优惠券；
获得本次比赛三等奖者：奖励9折课程优惠卡；
注：以上课程优惠券仅限报“数学思维训练课程”使用！
小学数学三年级下册说课稿 篇3
一、说教材
本课内容是《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，本册“认识分数一、教材地位：
本课内容是《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。
二、教学目标
（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，树立自信心。
本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
三、预设教学流程
为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：
（一）情境导入
在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。
1、认识1/2kfn
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个多媒体课件，演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对1/2的理解。
2、认识几分之一
结合多媒体课件的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。接着出示了一道练习题，让学生判断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调一定要平均分。
认识几分之一的第二个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/4形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。
接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。因为前面已突出认识了1/2和1/4，学生在此基础上通过直观图形认识几分之一相对来说比较容易。
（二）在感受几分之一中比较分数的大小
这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作准备，第二是为估计1/3做铺垫）让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。
第二是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出指定的分数，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。
（三）面向全体，分层练习
新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：①想想做做第6题，《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。
接着让学生在生活中找分数。
小学数学三年级下册说课稿 篇4
尊敬的评委、老师：
大家好。
我今天说课的内容是人教版小学数学义务教育三年级下册第46页～48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具准备，五是说教学过程。
一、是说教材
1、教材内容的地位、作用和意义：
年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并掌握了时、分、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。
2、教学目标
（1）知识与技能：
引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数；使学生会判断大、小月；学生能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
（2）过程与方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习兴趣，进一步培养数感，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。
（3）情感态度与价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习惯。
3、教学重难点
（1）探究发现年、月、日之间的关系。
（2）发现并掌握大月、小月的判断方法。
二、是说教法
为了体现新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我采取的教法是：
（1）努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主人。
（2）尽量利用直观教具、演示等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、是说学法
由于年、月、日的知识比较抽象，而三年级的学生是以具体形象思维为主，所以这节课我采用的学法是：教师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该知识。并运用学会的知识解决生活中的实际问题。也可以让学生观察、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、观察等方法主动获取知识，进一步培养学生的学习意识和观察分析、归纳能力，学习主动探究问题的方法。
四、是说教具准备
学生：不同年份的年历卡。
教师：课件、年历等。
五、是说教学过程
本节课的教学流程我分为四个环节。
第一环节：复习旧知
师：（出示课件）现在老师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。（1分钟过去了）师：老师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？（学生举手）我先请一位学生回答第一题，然后发动学生评论，统一认识，得出结论：2时=（120）分。（出示隐藏答案）。然后对回答正确的学生进行表扬。（我平时上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道练习题最后提问：大家知道时分秒都是什么单位？（学生就会回答是时间单位）
这样设计的意图在于检查学生旧知识的掌握情况，为后面要学新的时间单位做好铺垫。
第二个环节：设置悬念、情景导入
师：同学们上课到现在你们一定很累了吧？老师给你们讲一个故事放松放松一下好不好？”（这时同学们的情趣会高涨起来。）但在讲故事之前老师要向你们提出几个要求，那就是听故事要认真，听完了要回答几个问题哦！（出示课件开始讲故事）故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发现了呢？发现什么呢？请同学们拿出老师课前发给大家1993年年历卡片。假如你现在就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。（学生在寻找时，我提示他们要在2月份找。）学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？（学生肯定会说想）因为1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是今天我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。（板课题：年、月、日）
这样设计的意图：一方面可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。
师：请同学们先闭上眼睛（出示课件），现在可以睁开了。（当学生看到这张照片可能会很高兴地议论：这不是咱们班的同学跳舞的照
片吗？）对！请同学们回忆一下，这是咱们班在哪一年的什么节日参加表演时拍下的照片呢？（出示隐藏时间xxxx年1月1日）
师：大家还想看照片吗？（学生肯定特别高兴地说：想！出示课件当学生看到张相片也肯定会说：这不是最近咱们班女子拔河比赛的照片吗？）对！那大家还记得这是什么时候拍的吗？（同时出示隐藏时间）
师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（学生会回答：国庆节）那么国庆节是从哪一年开始的呢？（学生可能会说不知道）这张照片拍的是我们的毛主席10月1日在天安门上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？（同时出示隐藏时间1949年）从此我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。
我们再来看下一张照片。（出示课件）
大家看，照片上的人怎么样呢？（学生可能会回答他们高兴得大叫起来！）那他们为什么这么激动、高兴呢？（老师用鼠标指着“中国申奥成功”这几个字提示学生。学生会回答中国申奥成功了）那这个激动人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？（同时出示隐藏时间xxx年。）那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥成功。
师：（出示课件）请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？（学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。）对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。
师：那这张图片呢？（学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。）对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
师：同学们像以上这些有意义的日子都需要用哪些时间单位去记载呢？（学生自然会回答年、月、日）那大家再大声得读一读课题：年、月、日。（再一次出示板书年、月、日）
这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个知识来自生活实际中，以致学习本知识的必要性，从而激发学生的学习兴趣。
第三环节：合作学习，探索新知。
师：请大家拿出课前老师发给你们2005年的年历卡，一边看一边想如何回答这几道思考题，（出示课件）并做出答案。学生边回答教师边板书（出示课件）按问题的顺序出示隐藏答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？（学生回答2月份）（出示隐藏答案2月）那2005年的2月份是多少天呢？（学生回答28天）（出示隐藏答案28天）师：人们习惯把有31天的叫大月，（在31天后板书大月，出示隐藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板书小月，出示隐藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隐藏答案特殊月）
师：同学们谁有什么好办法能较快地记住各月有多少天？（启发学生开动脑筋，说出自己的办法。）表扬能想出比较好的办法的学生。现在轮到老师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜欢。（出示课件）师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、3……12。数8月时要从数1月的地方数。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后根据投影的拳头全体一齐记忆。最后再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为好的办法记一记。（出示课件）
第四环节：：巧设练习，巩固新知
（1）为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的游戏。判断大、小月游戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习兴趣被充分调动，学生数学意识的形成和发展得到进一步提升。
（2）师：看谁是个聪明的小朋友，能以最快的速度完成这两道练习题。（出示课件）学生完成练习后，师生共同订正答案。
（3）拓展延伸，回归生活。
为了拓展学生的思维，在课堂的最后几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？如果是61天？60天呢？给学有余力的学生创建继续发展的空间。
这样设计的意图是为了活跃学生思维，调动学生学习积极性，让学生感受到生活中处处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂氛围。
至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，可能纯在不少问题，希望得到老师们的指导。
小学数学三年级下册说课稿 篇5
一、说教材：
(一)教材分析：
这是在学生已经认识了时分秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的'简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时=60分，就可以推导出2时等于多少分了。例2编排的是学生早晨上学的情境，图上提供下列信息：7:30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。
(二)教学目标：
基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：(1)在具体的情境中学会时间单位之间的简单换算。
(2)会计算简单的经过时间。
(3)培养数学思考与语言表达能力，以及与他人合作的意识和创新意识。
(三)教学重难点：
根据我对教材的理解和学生认知规律，今后学习和生活中，会经常遇到时间单位的换算和求经过时间的应用，内容较为重要，所以我确定了本节教学的重点，能正确进行时间单位之间的换算和计算两个时刻之间经过的时间。由于这几个相邻时间单位的进率是60，与以前学习的十进不同，以前的学习经验对本课有负迁移作用，同时学生没有学习两位数的乘除法，也给本课教学加深了难度，因此教学难点也是时分秒间的换算和计算经过时间。
二、说教法：
这节课我主要用尝试法、直观演示法、观察法、图示法等教学方面有机结合。本节课可以紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导他们进行观察、操作、交流等活动。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试计算经过的时间，把学生推到主动的地位。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采用图示法。如求经过时间，对于部分学习有困难的学生可以让他们亲自动手拨一拨钟表。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。本课教学的学法培养方面主要做到二点，1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。因此，在本课教学中我给学生提供一个充分的自主探究的空间，让学生通过观察、操作、验证、与交流等数学活动学会独立探索知识的方法，掌握能运用已有的知识经验去解决时间单位之间的简单换算和计算简单的经过时间，积极主动地去探索，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。
2.培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生能够学会在与同伴交流的过程中归纳、总结学习方法，并在自己获取中的成果中享受成果、消化成果、渗透成果，学会用数学的方法去解决生活中的问题。在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
四、教学过程设计
一、创设情境，探究新知。
(课件出示聪聪学习时的情景)
师：学习了时分秒的知识后，聪聪比以前更加珍惜时间了。
1、学习时间单位之间的简单换算。
师：这是聪聪数学日记中的一段话：“学习了时间的知识，我发现时间真的很宝贵，我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯。原来周末完成家庭作业需要2小时，现在完成同样多的作业，用了110分。”聪聪有进步吗?你是怎么知道的?
预设：根据学生已有生活经验不难发现聪聪有进步，学生都是看她完成同样多的家庭作业所需的时间是否少了。怎样判断他所需的时间了呢?此时鼓励学生大胆说出自己的想法，相互交流，并板书。
可以先把2小时与110分化成相同的单位，也就是先进行时间单位间的换算。板书：时间单位间的换算，再进行比较。①1时=60分，2时=60分+60分=120分>110分;②1时=60分，110分等于1小时多50分，还不到2小时。从中都可以看出聪聪现在做家庭作业的速度快了。
【创设“学习了时分秒的知识，聪聪比以前更加珍惜时间”这一情境，目的在于让学生珍惜时间。同时以“聪聪有进步吗”这一问题将学生的关注引向比较两个时间量上来，进而鼓励学生自己解决问题，并提倡算法多样化。】
师：刚才同学们应用时分之间的进率进行了时间单位间的换算，请同学们快速独立完成下面的练习。
(1)62页做一做第1题。3时=()分4分=()秒
(2)63页第2题。
在学生独立完成后，组织学生交流，请他们说说是怎样想的。
2、学习计算简单的经过时间。
师：为了科学、合理的安排一天的学习、生活，聪聪还特意制订了自己的作息时间表，让我们一起来看看吧。(课件出示聪聪的作息时间表)
上午
6：30——6：45起床、洗漱
6:45——7：00晨读
7：00——7：20吃早饭
7：20——7：35去学校
上午7：40——下午3：45在校学习、吃午饭、午休
下午
3：45——4：00回家
4：00——4：30自由活动
4：30——5：30做家庭作业
5：30——6：00吃晚饭
6：00——8：00课外活动
8：00——8：10洗漱、睡觉
师：聪聪每天早上起床、洗漱要用多少时间?你是怎样知道的?还有不同的想法吗?
【以聪聪的作息时间表为素材，放手让学生尝试计算聪聪每天早上起床和洗漱需要多少时间，目的在于让学生了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。】
预设：在具体计算时，放手让学生自己选择算法，学生可能会借助钟表推算，也可能直接计算。无论学生想到了哪一种方法，都让学生说一说思考过程，再鼓励大家想一想还有没有不同的方法。对于部分学习有困难的学生还可以让他们亲自动手拨一拨钟表.
如第一题是分针从6走到9，走了3大格，是15分钟;也可以直接计算：45-30=15分
师：看看聪聪的作息时间表，你能解决下面的问题吗?
(1)从聪聪的作息时间表中任选一件事，算一算他完成这件事需要多长时间?
(2)你是在何时做这件事的?你用了多少时间?比较一下，你有什么想法?
【本题具有一定的开放性。聪聪每天做的事是三年级学生所熟悉的，他们有自己的亲身经历，所以在学生独立思考后积极组织学生交流，在关注学生是否能够准确计算经过时间的同时，了解他们各自的时间安排，并适时引导学生合理安排时间。】
二、巩固内化，应用新知
师：在聪聪的生活中常常需要进行时间的计算(板书;时间的计算)，例如;时间单位之间的换算、计算简单的经过时间等，我们的生活中也是如此，让我们一同看看。
1、第62页做一做第2题。
(1)请学生说说：图中讲了一件什么事?从图中可以获得哪些数学信息?根据这些信息可以提出哪些数学问题?
(2)学生独立解决提出的数学问题。若学生没提出书上所说的问题，老师提出来，请学生帮忙解答。
(3)组织学生交流。
2、64页第5题
请学生独立从图中获取信息并解决所提出的数学问题。
组织学生交流。如果部分学生有困难，可以让他们借助钟面模型加以直观演示。
3、66页第9题
请每个学生填写自己每天的作息时间。
在小组里进行交流，比一比谁的时间安排得比较合理。
【从模拟的情景回归现实生活，使学生更深入地感受到数学就在我们身边，从而激发他们对数学的兴趣以及学好数学的愿望。】
三、总结全课，课外延伸
1、课堂总结
师：这节课是从8：20开始，现在时8：56，这节课我们已经上了多长时间?
这这三十多分钟时间里，你学会了些什么?还有什么疑问?
【设计“这节课我们已经上了多长时间”这样一个问题，紧扣本节课的学习内容，使学生真真切切地感受到数学就在我们身边。同时鼓励学生思考、反思自己还存在的疑问，有针对性地加以解决。提出的疑问可采取同伴交流当堂解决，也可课后查找资料。】
小学数学三年级下册说课稿 篇6
一、说教材
《秒的认识》是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1秒、1分的时间观念。
根据本课的设计理念，结合学生的实际，我确定了以下教学目标
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、在丰富的学习活动中发挥学生的观察能力和想像力，在探索交流活动中，逐步培养学生的合作意识和能力。
3、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。
重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。
难点：初步建立1分、1秒的时间观念。
教具准备：
课件、钟面、口算卡片、
二、说教法
根据以上目标，我选择了以下教学方法：引导观察、学具操作、组织讨论探索等多种教学方法，充分调动学生多种感官参与教学过程，让学生从中感受、理解知识的发展过程，获得广泛的数学活动经验。
三、说学法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，感知秒，体验秒，让学生在自主探索、独立思考、互相讨论、合作交流中共同发展，真正成为学习的主人。
四、说教学过程
依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我分四个环节进行教学：
(一)创设情境，导入新课
课件：回想春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的时间单位—秒，揭示课题:秒的认识。
(二)合作探究，获取新知
1、认识1秒
让学生仔细观察自己的钟面，想想你还知道哪些有关秒的知识呢?四人一小组交流自己的认识。
这一小节，我给学生提供充分的探究时间，学生通过观察、交流、反馈等学习活动，探索出：秒针是钟面上最细最长的一根针、秒针走一小格的时间就是一秒。(板书：秒针走一小格的时间就是1秒)
2、认识几秒
出示课件，提问：秒针从数字几走到数字几经过了多少秒?为什么?这样反复多次地练习，让学生说出不同的看法，可能有的学生是一小格一小格地数，有的是一大格一大格地数，体现方法的多样化的同时，教师要对学生的方法进行优化。
3、探究分与秒的关系
让学生认真观察钟面，想一想：秒针在钟面上走一圈是多少秒?秒针走了一圈后分针有什么变化?从分针与秒针的走动，你发现了什么?
我先让学生独立思考，再在小组中交流自己的看法，最后全班汇报。得出结论：1分=60秒。(板书：1分=60秒)
分与秒的关系是本课的重点，所以在这一小节我采用个体独立思考、小组合作交流、汇报总结的方式来解决。因为学生才是课堂的主人，每个人都有自己的思维方式，我就放手让学生自主去探索，给予学生充分信任。在独立思考的基础上进行合作交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，有利于培养他们初步的合作意识和能力。
4、实验活动，体验时间
①体验1秒
先让学生闭上眼睛听“嘀嗒”声感受一秒的时间，再让学生用一个动作来表示一秒的时间。可能有的1秒钟会拍一下手，有的会翻一下手腕，有的会眨一下眼睛，就让学生用自己想的动作跟着“嘀嗒”声做一做，充分地体验时间单位“秒”。
②体验1分钟
让学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟的长短。在这个环节的设计我是这样考虑的：口算是我们数学课堂一项基本的训练，把它作为1分钟的体验内容，可以让我们活动的数学成分更浓，让学生对1分钟有更充分的体验和感受。
5、知道1秒的价值，懂得珍惜时间
播放课件，通过介绍我国体育健将刘翔110米栏夺冠的成绩和一些现代化工具在1秒钟里创造价值的一些数据，让学生感受到1秒虽短，但能创造出意想不到的价值。借此对学生进行珍惜时间和爱国主义教育。
6、时间名言欣赏
通过欣赏时间名言，培养学生珍惜时间的良好习惯，对学生进行了一些情感的熏陶。
(三)运用新知，解决问题
1、填写合适的时间单位。
每天大约睡()小时大约需要20()大约需要25()
2、练一练。
(1)1时=()分1分=()秒
(2)秒针走一圈是()秒，走半圈是()秒。
(3)钟面上有()大格，有()小格，又细又长的针叫()针。
通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活运用，提高了学生解决问题的能力。
(四)自我评价，享受收获
同学们，这节课我们学习了什么知识?你有什么收获呢?
让学生自己归纳所学内容，既能使学生回顾整个学习过程，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦，由感性上升到理性认识，形成知识网络，培养概括能力。
五、板书设计
板书是课堂教学的重要手段，因此，我用精炼的语言对教学内容进行概括，突出了教学的重、难点，简洁明了。
板书：
秒的认识
秒针走1小格的时间就是1秒
1分=60秒
在这整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们独立思考，合作交流，实践体验，鼓励他们去讨论、去探索，使学生真正成为学习的主人，在数学的世界里快乐地翱翔!
小学数学三年级下册说课稿 篇7
各位领导、各位老师：大家好
我说课的题目是《简单的小数加减法》
一、说教材
《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的，为以后学习较复杂的计算做准备。
根据课程标准的要求、学生的知识基础以及本课知识点制定如下教学目标：
1、使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
2、通过探索活动培养学生的数学素养。
本课的重点和难点是：探究小数加减法的算理并理解算理，
教学用具：课件
二、说学情
三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了整数及小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。只要引领孩子们认真思考、认真动手操作一定能顺利获得新知识和成就感。
三、说教法、学法
根据我区的教学实际设计如下内容
1、教学模式：三段一思
2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点，采用问题引导法引导学生自主学习、合作探究、总结方法。
3、学习方式：自主、合作、探究
因为这个内容简单清晰，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内交流展示完全可以学的会。在教师巧妙的设疑、质疑引领之下学生一定能学的轻松愉快！
四、说教学程序
一段：学什么（共有两个环节）
首先是复习导入，我用迁移法以整数加减法为铺垫，出示两道整数加减法计算题（83+5983-59），让学生用竖式计算并让学生边计算边思考：你是怎样计算的？
然后教师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书
出示学习目标：
（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；
（2）能正确地列竖式计算。
学习目标就是本节课学生的学习任务，这样的设计既简练又易懂。不但包括学习内容，又包括学习方法，还有学习要求。
处理方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。
二段：我来学：（共有四个环节）
1、用情境导入法出示课件——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。
2、课件出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：
卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。
3、出示自学提示：
（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）
（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。
（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。
（4）时间为10分钟左右。
设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后在通过独立学习，同伴互助、小组交流等方式培养学生解决问题的能力，同时也充分体现了学生的主体性和主动性。
4、学习后一个或两个小组板前展示，同时学生可以随时评价和质疑，老师针对共性问题进行点拨和强调。在学生汇报的同时教师或学生板书计算方法。（小数点对齐，从末位算起。）
三段：我来用
因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。
1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（）对齐，也就是（），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）
2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。
3、列竖式计算
98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）
4、解决问题：《动脑筋》6.8元《童话故事选》3.4元。
（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？
（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？
先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正过来。
5、根据自己的实际提出数学问题并解答
一件上衣：27.9元一条裙子：54.6元一条裤子：38.7元
四段：我来思
学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获，其中包括知识方面、学习方法方面、合作学习方面以及情感方面等收获，老师对学生进行评价和鼓励。
板书：
简单的小数加、减法
小数点对齐，从末位算起。
学生板演学生板演
各位领导，各位老师：我的说课到此结束，谢谢大家！
小学数学三年级下册说课稿 篇8
一、教材
学生在二年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。
教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有意义的情境图，鼓励学生自主探索获得新知，让他们运用所学知识解决实际问题，这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。
二、理念
本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动具体的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验，同时，还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方法解决问题。
根据三年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标：
1、认知目标：结合具体情境，探索连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
2、能力目标：结合具体情境，发展学生的估算能力。
3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培养学生的主动探究能力。
教学重点：探究算法，正确计算。
教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
三、教法
依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。
四、学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
五、教学程序
本节课的教学程序可以分为四个步骤：（一）课件导入,创设情境（二）自主探索,发现新知（三）应用新知、解决问题(四)社会调查,应用生活（五）课堂总结、激励评价
环节一：课件导入,创设情境
1、谈话：今天老师想带大家到
创设情境是“意义建构”的必要前提，也是创设“建构主义”学习环节的四大要素之一，根据低年级的学生年龄特点和生活经验，我用课件导入西部贫困地区的几个图片,“同学们，你刚才都看到了什么？并同时对学生进行爱国主义教育。我就顺势说道：“书是我们学习中必不可少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有很多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好办法满足他们的心愿吗？”学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我继续说：“正好我们学校也捐书了，大家看”用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中处处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教育。
环节二：探索新知、构建方法
1、电脑出示统计表，引导观察，问学生：“从老师提供的信息中你发现了什么？”让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。
2、根据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中交流讨论自己的问题。这一开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间，让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。
3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，三年级一共捐书多少本？
先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算能力。
然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。
最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、
优化自己的思维过程，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。
4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。
环节三：应用新知、解决问题
1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。
2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行交流，培养学生用学习的知识解决实际问题的能力。
整个练习设计遵循“多样性、灵活性、开放性”的原则，激发学生以积极的心态参与新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现规律，培养学生的数学思维能力。
环节四：课堂总结，激励评价
这节课你有什么收获？让学生对自己在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养方面的情况作全面的总结，教师给予激励性的评价，鼓励学生发扬优点、弥补不足、不断进步。
小学数学三年级下册说课稿 篇9
第二课时：
教学内容：长度单位和面积单位的比较。教学课本例1。
教学目标：区别长度单位和面积单位，并能正确运用到时机生活中。
教学重点难点：由直观到抽象正确区分长度单位和面积单位。
教学策略：同图示法和直观演示法帮助学生区别长度单位和面积单位。可以先让学生说说学了哪些长度单位、哪些面积单位。然后再看图、画图或比划相应的长度与面积单位，进行对比。除了强调两种单位的区别，也应提醒学生注意它们的联系。如1平方厘米正方形的边长是1厘米等。区分了两种单位的含义、图形之后，还可以引导学生从应用的角度加以区别，即让学生说一说，什么时候使用长度单位，什么时候使用面积单位。这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。
第三课时：
教学内容：长方形、正方形面积的计算。教学例2、例3。
教学目标：在理解面积意义的基础上，推导出长方形、正方形面积计算方法，并能正确运用于解决问题中。
教学重点难点：由长方形面积的计算方法推导出正方形面积的计算方法。运用所学的计算方法解决实际问题。
教学策略：沿着实验→猜想→验证→概括的方向学习。长方形面积的计算等内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，可以让学生通过自主探究，合作交流，在用小正方形拼摆大长方形大正方形中，猜想长方形正方形面积的计算方法，在数小正方形中，在观察讨论中验证猜想，在图形的变换练习中概括出长方形正方形的面积计算方法。再运用长方形的面积计算方法解决实际问题，帮助学生加深对公式的理解，提高应用知识解决实际问题的能力。
第四课时：
教学内容：练习十九的内容。
教学目标：复习巩固长方形、正方形面积的计算，及对比周长与面积。
教学重点难点：运用所学的知识解决源于现实生活的实际问题，提高学生灵活运用知识的能力。
教学策略：以源于现实生活实际问题为主，通过长方形、正方形周长、面积的对比练习，以及稍有变化的变式练习和引导学生发现规律的探究练习对本节内容进行梳理与巩固。
第五课时：
教学内容：面积单位之间的进率，教学例4。
教学目标：掌握面积单位之间的进率，并运用进率进行单位之间的换算。
教学重点难点：弄清面积单位之间的进率的算理，掌握单位换算的方法。
教学策略：按1∶1的比例，运用多媒体直观演示在1个1平方分米的正方形内画出1平方厘米的小方格，然后引导学生根据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。再让学生在理解的基础上类推出1平方米与1平方分米之间的关系。
第六课时：教学内容：公顷、平方千米。
教学目标：认识公顷和平方千米两个土地面积单位，了解它们的实际大小，掌握它们之间的进率，会用进率进行换算。
教学策略：公顷和平方千米两个土地面积单位比较抽象，为了使学生具体了解1公顷有多大，可以带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。并向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。如果有条件，可以再量出边长是100米的正方形土地，让学生看一看1公顷的土地有多大。
第七课时：
教学内容：练习二十。
教学目标：巩固梳理本单元知识，提高综合运用知识解决问题的能力。
教学策略：先进行基本知识的复习梳理，再结合生活实际设计各种练习，巩固本单元知识，培养学生数学思维，提高学生解决问题的能力。
小学数学三年级下册说课稿 篇10
（一）、教材分析：
一、教学目的：
本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：
1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。
二、教学重点：
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个：
1、周长的认识。
2、解决实际问题。
三、教学难点：
能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。
教具学具准备：
1、多媒体课件。
2、树叶图片。
（二）、引导学生学习所采用的主要方式方法：
遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流多种方法有机配合使用。
（三）教学过程：
一、探索对比，引入概念。
在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开始了体育锻炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，让学生观察跑步路线是否相同，分小组讨论不同在哪里，在矛盾形成的同时，学生的学习兴趣顺势而涨，当学生观察得出结果：一次沿着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教师揭示周长的概念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的观察活动中，进行独立思考，比较，合作交流，为学生对周长的认识提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周长的概念。
二、动手操作，落实概念。
在学生的具体观察，比较后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示多种具体图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对知识进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括：
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。
三、因势利导，探索发现。
探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。
在学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长怎么办？讨论估计有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢？通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。
鼓励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参与，有以下几种做法：
长方形的周长：①4+2+4+2=12（厘米）②4×2+2×2=12（厘米）③（4+2）×2=12（厘米）
正方形的周长：①3+3+3+3=12（厘米）②3×4=12（厘米）
在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。
四、解决实际问题。
1、伍校长想在咱们学校周围修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗？
新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌握了周长的计算方法后，让学生求出不规则图形的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
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