芦花荡的说课稿

2021-06-13 说课稿

　　一、说教材

　　《芦花荡》是反映抗日战争的，写的是抗日战争时期在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩子寻找队伍的故事，这个故事具有传奇色彩，情节曲折、引人入胜。主人公老头子的形象和惊心动魄的情节给人留下了难以忘怀的印象。是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀范文。

　　《芦花荡》是传统名篇，孙犁的小说诗情画意是欣赏的重点，他的小说被赞誉为“诗体小说”。相对于主题、情节，作品中富有诗意的环境描写，简洁传神、富有个性的人物是更大的亮点。基于上面对教材的分析我确立了这样的教学目标：

　　知识能力目标：

　　1、理清记叙的要素，把握故事情节。

　　2、感知老头子的形象，学习人物描写的方法。

　　3、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。

　　过程和方法目标：

　　通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象，通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特征，揣摩人物描写，品味语言。

　　情感态度和价值观：

　　在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土责任和使命感。

　　教学重点：1、通过故事分析老头子的英雄性格。

　　2、揣摩文中景物描写的好处。

　　教学难点：

　　1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。

　　2、文中的景物描写。

　　二、说教法

　　遵循语文学习的规律，突出对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的.技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。

　　三、说学法

　　在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，符合新课程的教学理念。

　　学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

　　教学程序

　　接下来我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解整个故事的来龙去脉。第二课时，主要剖析人物性格品质，探究其传奇色彩。下面我具体讲一讲第一课时的教学过程。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放电影《小兵张嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……

　　导言：

　　上面这段电影就是我国著名的电影《小兵张嘎》。抗日战争时期活跃在白洋淀上的水上游击队，利用有利地形，驾小船出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，沉重的打击了日本侵略者。谱写出一曲曲白洋淀人民抗日救国的凯歌，今天，我们要学习的课文《芦花荡》就是反映当年抗日游击队战斗生活的小说。

　　二、作家作品简介

　　紧接着导语，老师说道：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表文学流派“荷花淀派”。

　　三、整体感知故事情节

　　1、听课文录音朗读，整体感知故事。

　　2、检查预习，积累字词

　　3、交流课前搜集的作者的相关资料

　　4、说故事：把这个故事用自己的话复述出来，理清作者思路

　　本文是一篇小说，小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物，故事情节和环境构成了小说的三要素。

　　注意复述时：①交待清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。②语言简洁③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性的复述。

　　预计学生回答的内容有：

　　1.芦花荡里生活着的人：一位是具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。

　　2.芦花当发生的故事：一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

　　3. 教师总结：故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一直小船，在白洋淀里，无数的穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游泳本领，在万亩方塘里穿梭，从未发生一次意外。游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个孩子在夜间穿越封锁线时撞上敌人的小火轮，一个女孩子负了伤，这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他二埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇，

　　四、景物描写品读

　　1.美句美读，要求学生在文中找出景物描写汤子后，并且把这些句子充满感情地读出来。

　　2.美句品评，以小组为单位，采取自主、合作、探研的方法，让学生们就具体句子进行分析。

　　3.老师总结：这些景物描写，写得好的理由在于：1、各种修辞手法，如比喻、拟人等手法综合运用，2、真实的写出了水乡的独特感受。3、文字中流淌着对白洋淀的热爱之情，

　　明确：通过这些景物描写，使全文充满了诗情画意，起到了渲染气氛，烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用。

　　融情入境

　　五、拓展延伸

　　在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们还知道哪些抗日故事?

　　提醒学生，学习本文景物烘托的的方法，并遵照以上三点将故事要注意的方面。

　　2 名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听的人热血沸腾，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。