水的净化说课稿

2021-06-13 说课稿

  一、教材分析:

  《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后,学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体,探讨了常用净化水的方法与技能;区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系,突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能,过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础,因此教材起到了承上启下的作用。

  我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容,基于以上我对教材的了解并根据课标的要求,我确定了如下的教学目标:

  二、教学目标:

  1、知识与技能

  (1)知道纯水和天然水,硬水与软水的区别。

  (2)初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

  (3)初步形成过滤实验操作技能。

  2、过程与方法

  (1)通过过滤的操作实验,初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

  (2)通过对教学情景的观赏和思考,初步学会密切化学与生活的联系,并能解释生活中的'一些简单的化学问题。

  3、情感态度与价值观

  通过过滤的装置及操作过程,体验化学的“实验美”, 养成细致的观察习惯,培养学生严谨的科学态度。

  根据教学目标我确定了教学重难点:

  三、教学重难点:

  1、教学重点

  吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

  2、教学难点

  过滤操作技能。

  为了落实了三维目标我确立了如下的教法:

  四、教法:

  本课题的教学围绕着三条线展开:情景线,问题线,知识线。教师密切联系生活与社会,充分应用各种资源创设不同类型的教学情景,形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题,从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中,不断的发现、分析、解决问题,从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。

  五、教学过程:

  流程图:

  呈现自然界浑浊的水,提出除去杂质的问题→实验:明矾净水(沉淀)→探究活动:过滤→过滤装置与操作程序→实验:活性炭的吸附作用(吸附)→说明这些水仍非纯水。

  六、板书设计:

  水的净化

  一、几种常见净化水的方法

  1、沉淀

  2、过滤(一贴二低三接触)

  3、吸附

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