作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的听鱼说话的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
听鱼说话的说课稿 1
尊敬的各位评委老师：
你们好!
今天我说课的课题是《听鱼说话》。下面我将从教材分析、学情分析、活动目标、活动重、难点，教法、学法，活动过程、板书设计及教学设计等几个环节来进行我的说课。
首先教材分析
本次说课的课题是二十一世纪出版社要对大班语言活动教材中的文学活动《听鱼说话》，《语言》是幼儿最重要的课程之一，幼儿大班语言教育总目标要求：幼儿做到喜欢听故事，愿意朗诵简短的文学作品，能体验好欣赏文学作品的优美，有良好倾听习惯，能理解主要内容与意义，会使用日常用语。所以我设计《听鱼说话》这节活动课，就运用了故事当中典型的人物形象以及生动、丰富的语言吸引孩子，使他们受到感染和教育。
其次来说说学情分析
大班幼儿语言表达已有一定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅的围绕主题有重点的在集体面前自然大方的进行讲述。我这个活动设计都要使幼儿在主动观察思考中学习理解《听鱼说话》故事，活动中不能停留在学说故事的层面上，而是通过角色扮演的方式帮助幼儿更深入地体验故事的内涵。活动中要以幼儿原有的知识经验为依托，引导幼儿主动学习，思考，幼儿的语言能力、倾听能力、社会情感等各方面都会得到发展。
再来说说活动目标
幼儿园新《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”由此我制定以下几个活动目标：
1、认知目标：通过活动，感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
2、情感目标：帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。
依据幼儿年龄特点及认知规律我确定本次活动重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。难点是：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
再依据以上活动目标我确定如下的教法和学法
提问法：使用提问法是因为提问能引导幼儿有目的、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
直观法：让孩子直接观察事物，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。
游戏法：通过孩子角色扮演，更能直接体验故事的情境。
学法有：感官参与法、表演体验法、讨论法
根据农村幼儿教育的条件，在活动前我还做了如下活动准备：
1、《听鱼说话》故事挂图4张
2、鱼缸里的鱼，鱼和蚯蚓的头饰各一
现在我将重点来介绍下本次活动的教学过程，教学过程我设计为以下五个环节：
兴趣导入—交流讨论—情境体验—总结分享—活动延伸
“兴趣是幼儿最好的老师”，要想抓住幼儿的注意力，让幼儿对整节活动课产生浓厚的兴趣，开头时必须设计生动的'言语，从而调动幼儿的学习积极性。因此我在第一兴趣导入环节设计了两个活动，活动一：我会一条出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水，走路不用教，摇头又摆尾。(鱼)让孩子先猜猜那是什么?并且给他们动作提示，引导他们回答正确，并对回答出来的孩子给予小红花奖励。我这样设计孩子立马就会对鱼就有了关注。并很顺利就进入了我的活动二：我又出示鱼缸里的鱼，让孩子进一步的观察小鱼。在孩子观察的同时我适时的提出问题：“小朋友们，鱼会说话吗?”
“不会，不会，我没听到。”
“会，我听到它吐泡泡了。”
孩子七嘴八舌的回答我。
我提出第二个问题“有一个叫琼儿的孩子，她能和鱼儿说话哦。她和鱼儿说什么了呢?你们想不想知道呀?”
“想”孩子异口同声的告诉我。
“那好，我们就来听听故事《听雨说话》，大家就知道了”并相继出示故事挂图，帮助学生进入故事情境。
我们都知道幼儿的认知是从互动交流中获取的。因此再听完故事之后，我带领孩子进入第二个交流讨论环节，让孩子们在主动参与思考回答问题的过程当中形成认知。我设计了几个问题让孩子去思考发言并全班交流。
1、画中的孩子叫什么名字?
2、她在做什么呢?
3、他们是怎样钓鱼的呢?
4、鱼儿说了些什么?
这就是前面所提到的教法提问法的落实点。在整个的讨论交流过程当中，我还会对敢于发言和回答正确的孩子给予表扬、鼓励。这样的活动设计是为了增强孩子的自信心和成就感。
建构主义理论强调真实情境的创设和模拟,并把情境创设看做幼儿掌握知识、形成能力的重要平台。因此幼儿的语言教学就是要设置情境，所以我第三环节设计成情境体验。让孩子角色扮演外公、琼儿、鱼、蚯蚓。这是我出示鱼和蚯蚓的头饰。让自愿扮演鱼和蚯蚓的孩子带上头饰。根据我的讲述，孩子扮演的角色出来做出相应的动作，可以加入他们自己的语言和动作。在外公钓鱼的过程中我适时的加入自编的儿歌：
外公和琼儿，一起来钓鱼。外公钓大鱼，琼儿钓小鱼。
在这一环节中前面所提到的教法游戏法得到展现。也能让孩子从游戏中感受到本次活动的重点和难点。
幼儿园新《纲要》中指出：“要让孩子喜欢与人交谈，有良好的语言交往习惯。学会分享。”
教师总结会让孩子能再一次的回忆出今天所学的内容，所以这一环节是总结交流。我提出问题，让孩子发言：
1、这节课你们知道了什么?
2、学会了什么?
这样的设计既巩固了新知，有起到了相互补充、促进的作用。
活动延伸是每节课必备的环节，因为课堂的学习不能本知课本的知识，要通过活动延伸进行巩固认知。所以此环节我设计两个活动.
活动一：下课后我带领孩子将鱼缸里的鱼放入河水。期间有些孩子会舍不得，这时我会告诉孩子鱼也是一条生命，我们要珍惜、关爱它。
活动二：回家的时候把故事说给父母听，这个设计是为了增强孩子与父母之间的亲子关系。
以上是本次活动所有的教学过程，接下来要说说我的板书设计
一个好的板书设计就相当于一个微型教案，因此我的板书设计是故事挂图的粘贴而成。
最后再来说说我的教学反思
本次活动我设计了谜语、儿歌、图片展示、游戏教学等，把原本枯燥乏味的课题变的生动有趣。但教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的情况巧妙在学生不知不觉中作出相应的变动。”以上说课内容均是我的教学预设，在教学实际过程中我会根据孩子不同的表现特点进行调整，做到因材施教。以上是我全部的说课内容，有不当之处还请评委批评指正，谢谢老师!
听鱼说话的说课稿 2
设计思想：
这篇课文是一篇外国作品的译文，字里行间中充满幽默，但文章对话比较多，对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是，我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍，以“自由地读一读7-16自然段，想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗？为什么听到的不一样？”为切入点，让学生在读中体验，读中感悟，读中升华。在设计中，我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练，采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味，感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。
教学目标：
知识与能力：识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读？
情感、态度与价值观：理解课文内容，感受外公的风趣幽默，凉儿的纯真善良。
教学重难点：
教学重点：重点体会第7自然段，读好琼儿和外公之间的对话。
教学难点：体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”，体会外公的风趣幽默，琼儿的纯真善良。
教学过程：
一、复习导入
1、创境读新词。
2、回忆1-6自然段，说说外公是个怎样的'人？
二、品读感悟7——18自然段：
1、同学们自由地读一读7——16自然段，外公和琼儿分别听到小鱼说些什么，用自己喜欢的符号画下来。
2、（1）学生汇报外公说的，读句子。出示句子，齐读。
（2）指导带动作读，感受外公的风趣幽默。指名读，齐读。
3、（1）琼儿听到什么，指名读句子。出示句子
（2）师：都是在听鱼说话，为什么听到的不一样呢？再自由读课文7-16自然段，边读书，边思考，把找到的句子画下来。师巡视。
（3）指名读找到的句子。品读，体会小鱼的难受，感受琼儿的“不忍心”。
（4）指导读，评读。
（5）播放CAI，情境渲染，升华情感。指名配乐读。齐读。
（6）师：琼儿确实是不忍心了，当外公逗她说，他听到“小鱼说：‘拿我做汤，一定很鲜。’时，她着急了，要自己听一听，她告诉外公……
指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢？
生交流后指名读。
4、听到琼儿这么说，外公的心情怎样？体会外公的“又惊又喜”。
5、指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。
6、自由读16自然段，品读句子。由“轻轻”，体会琼儿的善良；由“一摇一摆”，体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读，齐读。
7、当外公看到这一切，他是怎么夸奖琼儿的？自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗？为什么？
8、师总结。
三、指导识记、书写生字。
1、齐读四个生字。
2、生自由交流识记怎样记生字，师提炼记字方法。
3、重点指导书写“汤”字。
4、生在书上描红。师提醒写字姿势，巡视。
板书设计：
11 听鱼说话
外公 有趣
琼儿 善良
听鱼说话的说课稿 3
教学目标：
1、初读课文，学习生字词，会写“钓、钩、就、汤、惊”5个生字。
2、通过1——6自然段的学习，感受外公的有趣、幽默。
教学重难点：
学习生字词，通过1——6自然段的学习，感受外公的有趣、幽默。
教学过程：
一、导入
1、我们会听爸爸妈妈说话，会听老师说话，会听各种各样的人说话，也会听鹦鹉说话，可你们听过鱼说话吗？板书课题：听鱼说话。
2、我们一起来读读课题吧！（教师手指课题，学生齐读）
3、课文讲了一个有趣的故事的呢！大家快来读读课文吧！
二、初读课文，学习生字
1、学习要求会认会写的生字8个。
（1）请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。
（2）读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。
（3）现在请轻轻合上书，谁有信心响亮又准确地叫出这些生字朋友的名字？
“钓、钩、就、竿、忍、汤、惊、竟”
（多种形式读，教师相机评价、指导学生用生字组词。“惊”和“竟”是后鼻音，“忍”是翘舌音。）
2、学习要求会认的.生字个。
除了这些生字以外，老师这还有几个生字可难读了，有没有信心读好？
（“蚯”“、蚓”两个字都是前鼻音）
3、CAI出示所有生字，老师逐个手指着全班齐读。
4、认读带有生字的生词。
师：这些生字还请来了很多好朋友呢！逐个出示词卡
（指名认读生字词，师相机指导学生读准、读好、读出感情。）
5、CAI出示所有生词：我们把这些词连起来读一读，读好他们！
6、读课文，初步感知课文内容。
（1）师：生字词都读好了，我们赶快再来读读课文吧，看看课文讲了一件什么有趣的事呢？
（2）指名回答。（外公和琼儿会听鱼说话！）出示外公和琼儿的图片贴上
三、了解大意，学习1——6自然段。
1、师 导语：外公很风趣，他不光能听懂鱼说话，他还能听懂蚯蚓说话呢！同学们，请同学们仔细第1——6自然段，把外公说的'话用笔画下来。
2、全班交流，指出句子，CAI随机出示找到的三处句子。
3、教师指导学生读好三处找到的句子：
①师：外公拿着蚯蚓在问它呢！
指名读第一次话：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗？”
指名朗读，相机指导读好。
②哎呀，蚯蚓听了听，外公又说什么了？出示第二处：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”
指名朗读，相机指导读好。
③可琼儿却说她听不懂，这时外公对琼儿说了什么？
出示第三处：“它跟你还不熟呢。蚯蚓的心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。”
指名朗读，相机指导读好。
④师：来，我们把这三句话连起来读一读。（老师当旁白）
⑤师小结：通过外公说的话，我们知道了外公是一个非常幽默、有趣的人，他不光和蚯蚓说话还能听动蚯蚓的心声，他真了不起！琼儿也要向他学习。那琼儿能不能像外公这样听懂蚯蚓说话呢？我们下节课再来学习！
四、学写生字
1、师：来，我们一起学生字CAI出示生字：钓、钩、就、汤、惊
我们一起来叫叫他们的名字吧！
2、师：谁有好办法来记记它们？
3、指名识记生字。
4、教师范写“汤”（提醒学生注意三点水在田字格中的写法，认识“横折折折钩”这个笔画。）学生描红。
听鱼说话的说课稿 4
设计理念
这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学重难点：
1、学会本课生字及词语。
2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
教学课时：
2课时
教学准备：
头饰、动植物图片
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。
教学过程：
一、设置悬疑，激趣导入
1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。
2、鱼也能说话吗？我们能听懂它的话吗？大家赶快打开书来看看吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1—6自然段。
1、师导语：大家知道吗？琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢？请用铅笔作上记号。
2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。
3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。
①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗？”
你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。
②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗？指名回答。
③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢！
那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢？可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现？（师生互动交流）
师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗？
④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。
2、通过读课文，感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学过程：
一、复习旧知
认读生字组成的词语。
二、引导发现，读演悟情
1、入境体验，读悟琼儿“听鱼说话”。（学习课文第7一第16自然段）
师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢？她学会了听鱼说话吗？
（1）轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么？
（2）指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：
小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”
小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”教师指导学生朗读这两句话。
（3）引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢？
师引导：这个问题问得真是妙呀！还是请同学们回到课文中去寻找答案吧！
（4）引导学生自主探究。（学生先独立自主感悟，再小组合作探究。）
（5）全班交流。
①指名回答，出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思？怎样读出自己的体会？教师引导学生读书。
②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。
教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的`，水里才是鱼的家呢！琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——（指名直接回答）
（估计）学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受……”
师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼！
③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。（小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”）
指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。
（6）表演朗读（戴上头饰）祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
（7）引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗？为什么？
（8）配乐有感情地分角色朗读。
2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。（学习课文第17——18自然段）
师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢！我们去听一听。
（1）指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里知道了什么？
（2）读后想象，升华情感。
师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢？
（3）齐读课文第17——18自然段。
三、心灵对话，拓展延伸
1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗？
2、出示（动植物生长、活动等）图片，展开想象：
①看看你会听到一些什么呢
②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗？回家以后，同学们可以写一篇日记《和xx对话》。
四、识字，指导书写
1、出示本课生字，认读，记形。（说说自己识记生字的方法）
2、指导书写“汤”字。学生练写。
3、学生练写评议。
板书设计
听鱼说话
（琼儿和外公的钓鱼图）琼儿、真有爱心
外公、非常有趣
教学反思
《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的.符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
1、以读为本，注重感悟。
《语文课程标准》指出：必须正确把握语文教育的特点来构建新的语文教育体系。”我在本课的教学中主要要让学生充分感知文本，抓住课文中的重点词句，如“小嘴一张一张的”“不忍心”“又惊又喜”“竟”，采用多种方式让学生读中体验。努力创设能激发学生和文中琼儿感同身受的情境，如第7自然段引导学生体会“小嘴一张一张的，琼儿看着有些不忍心了，如果你是琼儿，此时你的心里会怎么想？”和第13自然段中让学生体会“外公又惊又喜”是惊喜什么？我让学生通过角色变换，想之所想，加强感悟。学生在这反复朗读中激发自己独特的理解和感悟，情感在读中升华。
2、理解品味，引导体验。
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教学中应激发学生的兴趣。我在教学中激发学生的兴趣，重视字、词、句训练，通过对语言文字的理解品味，感悟朗读，达到文中所显的人文性。如让学生感受外公的幽默时抓住外公所说的话；感受琼儿的善良时，是抓住“不忍心”这个词再体会“琼儿看着有些不忍心了”这个句子，学生也对鱼儿产生同情之心，学生在词句训练中对鱼儿的同情丝毫不亚于琼儿。
听鱼说话的说课稿 5
教学目标：
1、复习生字词，会写“竿、忍、竟”三个生字。
2、朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学重难点：
朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们初读了课文，学习了生字词，大家还能叫出这些词语的名字吗？
除了生字词，我们还学习了课文1——6自然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼儿一块儿去钓鱼。外公非常有趣，能听懂蚯蚓的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什么有趣的事呢？
二、品读课文
1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课文第7——16自然段，去找一找有趣的事吧！
指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话）
小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和琼儿听到小鱼说话的句子。
指名说。
2、谁来读读小鱼对外公说的`话？
指导读好外公的话。
3、琼儿又听到小鱼说什么呢？
指导读好琼儿的话。
男女生分读外公和琼儿的话。
4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子的句子。
小鱼此刻是什么样子？谁来告诉大家？
自己练习读读，看看谁能读出小鱼的`心情。
指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。”
看到小鱼现在的模样，如果你是琼儿，心里会怎么想呀？
琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼说：“_______________!”
男女生合作读，师生合作读。
5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼话啦！外公是又惊又喜啊！
出示“又惊又喜”，指名读。
又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第16自然段。
指名说。请你读一读，你为什么要这样读？
指导朗读。
看着小鱼快活地游远了，琼儿仿佛又听到它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。
6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心了。她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。她仿佛听到小鱼又在说：“！”
琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一想，再和同桌说一说。
指名说。
7、师生齐读7——18自然段。
8、小结：
老师相信，你们和琼儿一样，都是善良孩子！希望大家能用这份善良仔细倾听更多小动物的话，好好保护它们！
三、指导识记生字
1、齐读“竿、忍、竟”字。
2、范写：“忍”。
3、课堂书写练习。
板书设计：
11 听鱼说话
外公有趣
琼儿善良
听鱼说话的说课稿 6
一、教材分析
课题介绍：本次说课的课题是《听鱼说话》，选自二十一世纪出版社的大班语言活动教材。
教育目标：依据幼儿大班语言教育总目标，本课旨在培养幼儿喜欢听故事、愿意朗诵简短的文学作品的习惯，体验并欣赏文学作品的优美，培养良好的倾听习惯，能理解主要内容与意义，并会使用日常用语。
二、学情分析
幼儿基础：大班幼儿语言表达已有一定的基础，为进一步提高他们的谈话水平，本课设计旨在使幼儿流畅地围绕主题进行讲述。
学习方式：本课将通过角色扮演的方式，帮助幼儿更深入地体验故事的内涵，以幼儿原有的知识经验为依托，引导幼儿主动学习、思考。
三、活动目标
1. 认知目标：通过活动，使幼儿感受故事带给他们的.清新、优雅、风趣的语言。
2. 情感目标：帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发关爱动物、同情弱小生命的情感。
四、教学重难点
重点：理解故事内容，激发幼儿关爱动物、同情弱小生命的情感。
难点：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
五、教法和学法
提问法：使用提问法引导幼儿有目的、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
直观法：直接展示事物，使形象鲜明突出，吸引幼儿兴趣。
游戏法：通过孩子角色扮演，直接体验故事情境。
六、教学过程
1. 导入：设置悬疑，激发兴趣，提问幼儿是否听过鱼说话，引发好奇心。
2. 整体感知：让幼儿自由朗读课文，整体感知故事内容。
3. 重点探究：深入剖析琼儿与外公的对话，理解外公的幽默风趣和琼儿的纯真善良。
4. 情感体验：通过角色扮演等活动，让幼儿体验故事中的情感。
5. 总结提升：总结故事主旨，提升幼儿对爱心和生命的认识。
听鱼说话的说课稿 7
一、教学概述
本课描述了祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事，语言简洁生动，情节引人入胜，充满了幽默元素。
二、教学目标
1. 知识与技能：学会8个生字，会认6个字，能正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过多种形式朗读，感知课文语言材料，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，丰富文本和学生的情感。
3. 情感、态度与价值观：感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
三、教学重难点
1. 重点：学会本课生字及词语，有感情地朗读课文，体会外公的.幽默风趣、琼儿的纯真善良。
2. 难点：准确理解并体验故事中的情感，尤其是对外公和琼儿人物特点的把握。
四、教学方法
1. 朗读法：引导学生采用不同形式反复朗读，充分感知课文。
2. 情境法：创设故事情境，让学生身临其境地感受故事氛围。
3. 讨论法：鼓励学生分组讨论，交流彼此的看法和感受。
五、教学过程
1. 导入新课：通过提问“你们听过鱼说话吗？”激发学生的兴趣，引出课题。
2. 新课讲解：先整体感知课文，再分段学习，注重学生的情感体验和朗读指导。
3. 深入理解：分析祖孙俩的对话，感受他们的性格特点，同时体会故事中的爱心和幽默。
4. 巩固拓展：通过角色扮演、复述故事等方式，巩固学生对课文的理解，并拓展相关知识。
5. 课堂小结：总结本课学习重点，升华学生对爱心的认识，布置适量作业。
听鱼说话的说课稿 8
一、说教材
本次说课的课题是《听鱼说话》，出自于大班语言活动教材中的文学活动。这篇课文以富有童趣的故事情节，讲述了琼儿和外公钓鱼时发生的有趣故事，充分展现了琼儿的纯真善良和外公的幽默风趣。通过这个故事，旨在引导幼儿感受语言的丰富和优美，同时激发幼儿关爱动物、同情弱小生命的情感。
二、说学情
大班幼儿语言表达已有一定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，本课设计注重引导幼儿在主动观察思考中学习理解故事，通过角色扮演的方式帮助幼儿更深入地体验故事的内涵。同时，以幼儿原有的知识经验为依托，引导幼儿主动学习、思考，使幼儿的`语言能力、倾听能力、社会情感等各方面都能得到发展。
三、说教学目标
1. 认知目标：通过活动，感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
2. 情感目标：帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发幼儿关爱动物、同情弱小生命的情感。
四、说教学重难点
1. 教学重点：理解故事内容，激发幼儿关爱动物、同情弱小生命的情感。
2. 教学难点：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。
五、说教法学法
1. 教法：采用提问法、直观法、游戏法等多种教学方法，引导幼儿有目的、仔细地观察，启发幼儿积极思维，通过直观的方式吸引幼儿的兴趣，并通过角色扮演的游戏法让幼儿直接体验故事的情境。
2. 学法：鼓励幼儿主动观察、思考，通过角色扮演的方式深入理解故事内涵，同时引导幼儿学会使用日常用语，提高语言表达能力。
六、说教学过程
1. 导入：通过设置悬疑，激趣导入，吸引幼儿的注意力，同时引导幼儿回忆自己的生活经验，为理解故事内容做好铺垫。
2. 新课呈现：通过讲述故事、展示图片等方式，引导幼儿了解故事的基本情节和人物形象，同时注重培养幼儿的倾听习惯和观察能力。
3. 角色扮演：组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿通过亲身体验感受故事的情境和内涵，同时锻炼幼儿的语言表达能力和社会情感。
4. 总结归纳：通过提问、讨论等方式，引导幼儿总结归纳故事的主要内容和意义，同时鼓励幼儿发表自己的见解和感受，提高幼儿的思维能力和表达能力。
听鱼说话的说课稿 9
一、说教材
《听鱼说话》这篇课文通过祖孙俩的对话，充分展现了琼儿的纯真善良和外公的幽默风趣。故事中的对话充满童趣，情节引人入胜，旨在引导幼儿感受语言的丰富和优美，同时培养幼儿的爱心和同情心。
二、说教学目标
1. 学会本课生字及词语，注意读准“忍、汤、惊、琼、蚓、疼”几个字的字音。
2. 准确、流利地朗读课文。
3. 通过读课文，感受外公的'幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
三、说教学重难点
1. 教学重点：学会本课生字及词语，准确、流利地朗读课文。
2. 教学难点：有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
四、说教法学法
1. 教法：注重朗读，感悟文本。通过引读导读、读中见悟、读演悟情等方法，持续丰富着文本和学生的情感。同时，引导发现，自主探究，鼓励学生读书、发现、想象、质疑，拓展学习的空间。
2. 学法：入境体验，读演悟情。通过角色扮演的方式让幼儿直接体验故事的情境，同时注重培养幼儿的观察力和想象力。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过提问或展示图片等方式，引导幼儿回忆与课文相关的内容，激发幼儿的学习兴趣。
2. 朗读课文：引导幼儿采用不同形式反复朗读课文，充分感知课文语言材料，同时注重培养幼儿的朗读能力和语感。
3. 理解感悟：通过提问、讨论等方式引导幼儿深入理解课文内容，体会外公的幽默风趣和琼儿的纯真善良，同时注重培养幼儿的思维能力和表达能力。
4. 角色扮演：组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿通过亲身体验感受故事的情境和内涵，同时锻炼幼儿的语言表达能力和社会情感。
听鱼说话的说课稿 10
一、教学目标
1. 认知目标：引导学生理解故事《听鱼说话》的主要内容，通过故事学习，培养学生的阅读兴趣和想象力。
2. 情感目标：让学生体验故事中的温馨和幽默，感受人与自然和谐共处的美好。
3. 能力目标：培养学生的观察力和语言表达能力，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。
二、教学重难点
1. 重点：理解故事的主要情节，感受故事中的.温馨和幽默。
2. 难点：理解故事中人物的情感变化和内心世界，体会人与自然的关系。
三、教学方法
1. 情境导入法：通过创设故事情境，引导学生进入故事的世界，激发他们的学习兴趣。
2. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和想象力。
3. 角色扮演法：让学生通过扮演故事中的角色，更深入地理解故事的内容和情感。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示一些鱼的图片或视频，引起学生的注意，激发他们的好奇心和探究欲。
2. 讲述故事：教师生动地讲述故事，让学生边听边想象，感受故事的魅力。
3. 讨论交流：引导学生讨论故事中的情节、人物、情感等，让他们表达自己的看法和感受。
4. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行情境模拟表演，让他们更深入地理解故事的内容和情感。
5. 总结归纳：通过学生的表演和讨论，教师总结故事的主题和意义，强调人与自然和谐共处的重要性。
听鱼说话的说课稿 11
一、教学目标
1. 知识与技能：通过故事《听鱼说话》的学习，让学生了解鱼的习性和生态知识，提高他们的科学素养。
2. 过程与方法：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养他们的学习能力和合作精神。
3. 情感、态度与价值观：让学生感受故事中的情感和人文关怀，培养他们的同情心和爱心。
二、教学重难点
1. 重点：了解鱼的习性和生态知识，感受故事中的情感和人文关怀。
2. 难点：如何将鱼的习性和生态知识与故事情节相结合，让学生在故事中学习科学知识。
三、教学方法
1. 直观演示法：通过展示鱼的图片、视频等直观材料，让学生更直观地了解鱼的习性和生态知识。
2. 问题引导法：通过提出一系列问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 合作学习法：让学生分组合作学习，共同探讨问题，培养他们的合作精神和团队意识。
四、教学过程
1. 激发兴趣：通过展示一些有趣的鱼的图片或视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生自主阅读故事，了解故事的主要内容和情节。
3. 合作探究：教师提出问题，让学生分组合作探究，了解鱼的习性和生态知识，并思考如何将这些知识与故事情节相结合。
4. 展示交流：让学生展示他们的`探究成果，分享他们的发现和想法，培养他们的表达能力和自信心。
5. 总结提升：教师总结本课的学习内容，强调鱼的保护和生态平衡的重要性，同时引导学生思考如何在实际生活中践行这些理念。
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