《母鸡》的说课稿

2021-06-13 说课稿

　　篇一：《母鸡》的说课稿

　　各位评委老师：

　　大家好！今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

　　一、说教材。

　　《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：（一）知识技能目标：

　　1、认识会写本课12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。。

　　（二）情感目标：感受伟大的母爱。

　　（三）本课的教学重点是:

　　了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　（四）教学难点是：

　　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。

　　二、说教法和学法。

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

　　1、情景设置法。

　　2、提问法。

　　3、点拨法。

　　苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

　　1、圈点标注法。

　　2、讨论法。

　　3、自主探究法。

　　4、朗读法。

　　5、质疑法。

　　三、说教学过程。

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

　　板书：“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。

　　同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。”哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了？

　　学生读后汇报，师板书：一向讨厌、不敢再讨厌

　　这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。

　　新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度

　　安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

　　接下来学习第一部分

　　1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。

　　没结没完

　　2、母鸡的叫声有什么特点？让学生找出板书如怨如诉等词发了狂

　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。然后学习第二部分

　　1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？??

　　2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。

　　(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）

　　课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来” “立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

　　教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。

　　(2)请同学们就按照这种学习方法，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

　　①品读句子：

　　结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）

　　是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。.

　　②读一读，比一比。

　　它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

　　3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

　　让学生明确它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

　　（板书：母亲）难怪作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终达到突破教学重点难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。

　　新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

　　因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

　　这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计。

　　好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

　　母鸡

　　一向讨厌不敢再讨厌没结没完如怨如诉发了狂

　　负责母亲慈爱（伟大）勇敢辛苦

　　该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

　　总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

　　篇二：《母鸡》的说课稿

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！今天我将分六个部分来说《母鸡》这一课的教学。

　　第一部分：说教材

　　《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对母鸡保护照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。

　　《新课标》指出:教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促进学生健康全面发展。结合新课标、教材内容、学情分析，我确立了以下教学目标。

　　第二部分：说教学三维目标

　　1、学会本课生字新词，理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“警戒”“尖锐”“凄惨”等词语。

　　2、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。

　　3、学习作者的观察方法和对比的写法，感受作者细致传神的描写，并积累优美词句。

　　第三部分：说教学重难点

　　1、品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现。

　　2、理解“不敢讨厌母鸡了”和“一个母亲必定就是一位英雄！”的含义。

　　第四部分：说教学准备

　　1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句；

　　2、课前习作《勇敢的妈妈》；

　　3、多媒体课件。

　　第五部分：说教法学法

　　为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：

　　1、课前预习法。

　　让学生通过课前的预习解决本课生字、新词。

　　2、自主合作探究法。

　　培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。

　　3、赏析词句法。

　　因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。

　　4、朗读品味法。

　　这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想一边批注，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。

　　5、联系实际法。

　　把对母爱的理解感悟与生活实际相结合，让孩子们更加深刻的感受到母爱的伟大与无私。

　　六、说教学流程。

　　（一）谈话导入法。

　　以母爱为话题导入。先问：在家里，你最喜欢谁？谁最爱你？简单对母爱进行阐述，引入课文。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、课文讲了作者对母鸡哪两种不同的情感态度。

　　2、文章的哪些段落写了作者讨厌母鸡，哪些段落表现出作者不敢再讨厌母鸡了。

　　（三）自主探究。

　　1、作者为什么讨厌母鸡？

　　2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢？

　　（出示全文的中心句：它负责、慈爱勇敢辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄！）

　　3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢？细读5-8自然段。

　　（小组合作探究：默读——勾画——批注——交流）

　　4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！”的理解。《新课标》指出：学生是学习的真正主人，是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究，把自学放在核心地位，以学为中心，为目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。

　　（四）展示交流。

　　在交流的'过程中，我首先注重了学生的自读、自悟。让学生在读和讨论中感悟了母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦，教师只做适当的评价、小结。在学生情感得到感触时齐读第九自然段，带着对鸡妈妈的敬佩之情读，带着对妈妈的浓浓爱意读，学生的语调越来越激昂，赞美和敬佩的语气越来越深，让学生在读中领悟作者的感情变化，领悟母爱的伟大、无私。

　　在交流汇报之中，我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”方法的指导比传授知识更重要。如：学生汇报讨厌母鸡叫声时，我追问：你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么说？怎么做？从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的方法。再如指导学生背诵课文第四段时，我启发学生利用抓住一连串的动词、想象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、勇敢。

　　（五）梳理反馈。

　　正是因为母鸡成为母亲后对小鸡的母爱改变了它的性格，由以前的无病呻吟、拼命炫耀，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，从而也改变了它在作者心中的印象和地位！作者对母鸡的心思由讨厌变得不敢再讨厌了！爱能改变一切，爱能超越一切。

　　这一环节是让学生对整体内容有所把握，反馈学习的基本信息。

　　（六）拓展延伸。

　　1、自读《麻雀》，感受麻雀的母爱。

　　2、联系生活实际，结合课前作文《勇敢的妈妈》谈谈自己对母爱的理解。

　　3、结合母爱的名言表达对母亲的感激之情。

　　语文源于生活，还应回归生活，这一课引发着学生对生命的深入思考，是对学生进行情感态度价值观教育的好教材。现在有部分学生对父母的爱视若不见，更谈不上孝顺。结合课文的主题设计这两道题，让学生深刻感悟母爱、回报母爱，学会做人。

　　结尾小结：

　　有一种爱，我们一生一世不会忘怀，那就是“母爱”；有一个人，时时刻刻值得尊敬，那就是“母亲”后，我播放了《世上只有妈妈好》，孩子们自然而然的跟着唱了起来，即深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学结构流畅完整。

　　（七）作业菜单。

　　把今天你想对妈妈说的话写出一封信或做出一张小卡片送给你的妈妈。作业设计是对学生进行情感态度价值观教育的巩固，把这一次爱的教育落到实处。

　　（八）板书设计附板书设计：

　　16母鸡

　　一向讨厌：无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀

　　不敢再讨厌：负责慈爱勇敢辛苦

　　好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生掌握课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的宏伟蓝图。

　　总之，在这节课上，我以学生为主体，教师为主导，朗读为主线，自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来，认认真真地诠释了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。

　　我的说课完了，谢谢大家！

　　篇三：《母鸡》的说课稿

　　教材分析：

　　《母鸡》是人教版课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述的是作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者对母鸡的讨厌；后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。

　　综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱，二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。根据年段目标、单元目标、教材特点以及学生年龄特征，我确定这篇课文的教学目标为：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。（这同时也是本课的教学重点）

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。（这同时也是本课的教学难点）

　　学情分析：

　　四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题，只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。

　　教学方法：

　　全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。以此为指导思想，我将采用的教学方法有：质疑引读法、朗读感悟法、图文对照法、读写结合法、对比发现法等。

　　教学准备：

　　课前布置学生按导语要求预习，教师准备好多媒体课件。

　　教学过程：

　　我的教学分三大板块进行：联系生活，质疑导入——读书交流，学语习文——读写结合，迁移提升

　　一、联系生活，质疑导入。

　　同学们，生活中你最讨厌什么？（板书：讨厌）

　　同学们，生活中你最不敢讨厌什么？（板书：不敢讨厌）

　　有一种动物，在著名作家老舍的眼中，原本是讨厌的，可后来，他非但不敢讨厌，反而变得十分尊敬、热情赞颂起来了，这是什么动物呢？（学生试猜，之后，教师板书课题：母鸡）

　　是什么原因让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！

　　这一板块中，我让学生联系生活，走近作者，带着疑问，走进文本，这是比较可行的开课方式。

　　二、读书交流，学语习文

　　1、初读，整体感知。

　　（1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。

　　（2）课文哪些段落是写讨厌母鸡的？哪些段落是写不敢讨厌母鸡的？那么，第四自然段是写什么的呢？起什么作用呢？

　　这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的结构做到心中有数。还有一个目的就是对学生的预习情况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。

　　2、细读，悟情悟理。

　　（1）默读1-3自然段，思考：作者讨厌母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、欺、狂。）然后进行趣味朗读。

　　我一向讨厌母鸡。（哦，为什么？）听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，烦不烦哪！）没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（嗯，真够讨厌！）

　　（2）默读5-8自然段，思考：作者不敢讨厌母鸡的理由有哪些？让学生读书、思考并在课文5-8自然段的最后写一句话批注：好一只________的母鸡！之后，让学生汇报交流，相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。然后，欣赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。

　　过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是——第9自然段。

　　（3）齐读第9自然段，讨论：

　　你从中可以感受到作者对母鸡的什么情感？并说说你是从哪些关键词中体会到的。

　　（相机板书：伟大的鸡母亲，英雄。）

　　然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展示当堂背诵，并升华主题——伟大的母爱。

　　我认为，语文课一定要让每个学生有充足的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读交流，才会有切切实实的阅读能力的提高。

　　3、美读，内化语言。

　　先让学生读出自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由，然后采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出“京味”。

　　好的语言范本，一旦内化成功，将成为滋养孩子一生的文化母乳。就我个人来说，我很喜欢这种风格的语言，我也希望我的学生喜欢并尽可能多地内化它。

　　4、比读，感悟表达

　　要求：比较阅读老舍先生两篇写动物的作品，思考它们在写法上的特点。

　　提示与启发：

　　（1）“我一向讨厌母鸡。”“猫的性格实在有些古怪。”

　　（这两句话在文中分别有什么作用?）

　　（2）老舍先生对母鸡的情感，原来是，后来又变得。老舍先生对猫的态度，一直都是。

　　（3）“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”“小猫满月的时候更可爱。”

　　（这两句话在文中分别有什么作用?）

　　（4） “说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”

　　（读着这样的句子，你有何感受？）

　　这一项训练，我认为是本课的难点，因为这涉及到许多方面的知识，比如：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修辞手法的运用等。其实，《课程标准》的中段目标中并没有关于此项训练的要求。我认为这是在为达到高年级 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”的目标打基础。

　　三、读写结合，迁移提升。

　　训练内容：将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。

　　范文示例：

　　母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。有母鸡在，你永远不会感到寂寞！多可爱的母鸡啊！

　　叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。” 以读促写，读写结合，既提高阅读理解水平，又培养习作表达能力，一举两得，何乐而不为呢？

　　板书设计：

　　（1-3） 4 过渡（5-10）

　　〖设计理念这组板书设计，能够清晰地揭示文章的内容、主题和结构，有助于学生理解课文内容、领悟课文主题、了解课文写法。

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