《可爱的娃娃》的说课稿

2021-06-12 说课稿

  一、 说教材

  《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文,讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃,变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她,好像在问她,甚至不敢回家,大雨把她淋湿了。第二天,妈妈带着珍妮去承认了错误,她又和从前一样活泼快乐了。

  这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文,让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文,就是质疑问难,抓住重点,读书讨论交流,进一步品读课文,诵读课文,从而实现较深层次地与文本的对话。因此,我制定了以下教学要求:

  1、 理解课文内容。

  2、 学习本课的生字词。

  3、 懂得做一个诚实的人,一个心胸坦荡的人才能生活得快乐,知错能改还是好孩子的道理。

  二、 说教法

  本文主题清晰,故事生动,很适合感情朗读。因此,教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨,以讨论为主,通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。

  三、 说学法

  因为教是为学服务的,教师有必要与学生展开真诚的对话,使学生有一个正确的态度趋向。于是,我提出三个问题让学生思考:(1)珍妮为什么要拿走布娃娃?(2)珍妮拿走布娃娃的结果是什么?(3)如果拿走布娃娃的是你,你希望别人怎么说?从中让学生自己探讨正确的做法是什么。

  四、 说教学程序

  我认为,钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获,我设计了下面六个教学环节。

  (一)出示插图导入

  1、出示课文插图

  2、过渡:当你看到珍妮时,你有怎么感受?你认为她可能去干什么?

  3、板书课题

  (二)初读课文,找出答案。(听录音)

  (三)再读课文,随文识字。

  学习新字的创设:学生自由读,边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

  让学生用自己喜欢的方式学习生字。如:查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读(如:读字卡、抢答)等方式。

  (四)熟读课文,体会主旨。

  可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读,表现了对学生极大的信任。并且由学生点评,从而提升学生朗读与点评水平,提高语言表达能力。

  (五)提出问题,有感情朗读课文。

  1、教师提问。(1)珍妮为什么要拿走布娃娃?(2)珍妮拿走布娃娃的结果是什么?(3)如果拿走布娃娃的是你,你希望别人怎么说?

  2、学生质疑。读了课文,你能提出哪些问题?小组合作学习、汇报交流。

  通过这两种方式与学生一起探讨学习课文,体会课文主旨。让小组成员共同努力,来实现问题的解决,生生互动的形式,凝聚了集体的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于优势互补,缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题,学生在讨论中一般要“倾听”:认真听取别人的意见;“交流”:发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”:用自己擅长的形式展示问题的'解决过程;“分享”:让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为。

  (六)升华主题

  将有关诚实的名言警句小卡片,放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如:

  1、 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。惟贤惟德,能服于人。

  —— 刘备

  2、 不患位之不尊,而患德之不崇;不耻禄之不伙,而耻智之不博。

  —— 张衡

  3、 土扶可城墙,积德为厚地。 —— 李白

  人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性,激发学生情感,扩宽知识面。

  五、 说板书设计

  针对与二年级学生,识字和理解能力有限。所以在板书设计上,我没有采取过于复杂的形式,而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。

  

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