excel说课稿

2021-06-10 说课稿

　　篇一：Excel说课稿

　　尊敬的各位老师，同学们，大家好！我是20xx级教育技术学本科生付晓超，很高兴能够有机会参加这次说课比赛。我说课的题目是“理财我能行”—— 《初识Excel2000》，下面我从教材分析、学生分析、教法与学法分析、教学过程分析、理念分析这五个分析来阐明本课。

　　一、教材分析

　　1.教材简析：

　　本课是泰山版初中信息技术第四章第一节的内容。从内容来看，很琐碎，它是个基础性章节；从本书的前后联系来看，它是继WORD系列软件后的又一同类软件。它是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响到对其它小节的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、认识Excel2000的工作环境,为学生以后的成功学习打下良好的基础。

　　2.教学目标：

　　根据本课的内容和性质，我确定了以下教学目标：

　　1）知识目标

　　a. 能够说出Excel的功能和特点

　　b.学会Excel的启动和退出

　　c.学会单元格的基本概念和操作

　　d.区分Excel中工作簿和工作表的有关概念

　　e.学会使用Excel菜单栏和工具栏中的各种工具

　　2）能力目标

　　a.培养学生敢于尝试，自主探究的能力；

　　b.培养学生知识迁移的能力。

　　3）情感目标：

　　a.培养学生的探索、创新精神；

　　b.培养学生形成互帮互助、助人为乐的优良品质。

　　3．教学重点和难点：

　　学习Excel的基础是认识和熟悉它的工作界面，依据教学目标，我确定了本课的重点和难点：

　　1)教学重点:

　　A．工作簿与工作表的概念和相互关系。

　　B．认识单元格的概念和操作。

　　2)教学难点:

　　A．单元格的命名和操作；

　　B．学会利用软件中的“帮助”来解决认知障碍。

　　二、学生分析

　　现今（二十一世纪）是信息时代，互联网时代，每个人的电脑水平高低不一，参差不齐。在初中生的群体中已出现了比较明显的两极分化现象，在这样的情况下，作为教师，我必须思考“怎样让基础薄弱的学生能学、让基础较好和很好的学生想学、能够坚持学，并使两者在此基础上会学”，所以我必须一方面加强对基础知识的回顾、总结，另一方面又必须设置更好的教学情境激发学生的参与学习、参与实践的热情，进而使学生对本节的内容有一个系统的认识和理解、深化和巩固。

　　三、教法与学法分析

　　信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的教学

　　方法集自学法、范例教学法、比较学习法、游戏法、师生合作法于一体，学生则通过尝试操作、互帮互助、自主探究法来完成学习任务，培养学生的信息素养。

　　四、教学过程分析

　　第一步：激趣、导入：

　　本节课是在多媒体网络教室中进行的，我利用多媒体教学课件和素材作品等展开教学。

　　为了激发、激活学生的学习兴趣和原有认知结构，我首先向学生出示了利用Word编辑的小报、Powerpoint编辑的多媒体作品、Frontpage设计的简单网页，让学生了解他们是属于一个系列的办公软件，它们有很多相似的地方和不同的侧重点（它们都在和最基本的文字和图形等打交道），今天我让学生认识它们另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本领呢。从而激发学生的探求欲望，在此我让学生根据发音在计算机上寻找这位兄弟，并尝试利用以前打开这些办公软件的方法来打开它，学生通过知识的回顾和迁移得出不同的打开方式，同时我可让学生进行讲述和示范。

　　第二步：自学教材，自主探索

　　在所有的学生打开Excel的基础上，我导入了“找茬”游戏，出示了Word和Excel的窗口，让学生说出它们之间有哪些异同之处，这也

　　是对窗口组成的复习，当学生找出这些不同之后，我让学生参考课本了解这些额外的工具按钮叫什么，学生通过自学课本，并根据字面意思很快得出了Excel中添加的工具都和数据有关，这样学生在我的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律，这种认知不是我强加给学生的，所以知识的价值也得以提升。在此基础上，我继续引导学生思考这些按钮的作用，能不能让Excel中的帮助来告诉我们，引发了学生更深层次的探究。

　　第三步：教师质疑，引出问题

　　1．在学生得出Excel更侧重于数据处理后，我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的考试成绩统计表，让学生尝试统计成绩，因为数据较多，学生很是无奈，在这样的问题产生后，我对学生说“老师可以在一眨眼的工夫计算完毕，学生的疑问继续加强，对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。

　　（学生有了这些铺垫后，逐步做到了能学、想学、利用帮助达到会学。）

　　2．继续引导学生思考PowerPoint中幻灯片和演示文稿的关系，从而导入工作表和工作簿的区别和意义。在此基础上，我引发学生思考工作表怎样选择、工作表窗口怎样移动，与Windows中的窗口操作是否一样，学生通过尝试，试错反思，并通过相互帮助得出答案，然后我可以让学生进行示范教学和步骤讲授，这样既锻炼了他们

　　篇二：excel说课稿

　　《电子表格》说课稿各位评委,老师们同学们大家XX好,今天我的说课稿的课题是-------电子表格当今社会，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。加快在中小学普及信息技术教育，使学生从小养成一定的信息素养和收集、处理信息的能力，具有历史性意义。而熟练使用办公软件EXCEL，正是培养学生信息素养的一个重要方面。本课的主要内容就是让学生了解EXCEL的使用。

　　一、教材分析我所使用的教材是由全国中小学生计算机教育研究中心北京部组织编写由河北大学出版社出版的《信息技术》初中版第二册(第2版)。本课是本书的第三章——《电子表格》，主要内容是启动EXCEL、建立新工作簿、保存工作簿和设计电子表格。为以后系统深入的学习Excel打基础。

　　学习本节课的必要性和重要性----------------现代信息技术课标提倡“引导学生融入技术世界，提升信息素养，增强学生的社会适应性，培养信息时代的合格公民”。Excel是继学习Word后Office办公软件中的第二个组件，也是解决实际问题的常用软件，更是培养学生适应信息时代、提高计算机运用能力的重要课程之一。学生能否对Excel的学习产生浓厚的兴趣，就取决对本节课的学习情况

　　二、学情分析

　　本次课，我将面对的是初一年级的学生。该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术知识和技能，已经熟练掌握了WORD的操作。他们对于新鲜的、感兴趣的东西，学习积极性特别高，求知欲望强烈，勤于动手、乐于探究。而“动手实践、自主

　　探究、合作交流”是新课改提倡的主要学习方法。基于以上思考，我决定利用建构主义理论，通过适当的学习活动，创造问题情境，充分发挥学生的首创精神和自主意识，让学生至始至终在快乐中学习，真正体现“以学生为中心”、“以人的发展为本”，实现学生的自主探究、自主学习和合作学习。

　　三、教学目标根据教材的编排和我对教材的理解，结合学生已有的认知水平，并以新课改理念作为指导，我确立本课的教学目标为：

　　1、知识与技能目标：通过课件训练、自学、探究性操作，让学生了解电子表格的功能、特点及应用；熟悉Excel的启动、退出；认识Excel窗口的组成。

　　2、过程与方法目标：通过学生自主学习、探究学习和合作学习，学会工作簿的建立、设计及保存。

　　3、情感态度与价值观目标：通过师生的相互交流和团队的合作学习，感受计算机给生活带来的方便和快捷，体验探究问题和学习的乐趣。

　　四、教学重、难点

　　根据以上的教学目标，我认为本节课的

　　重点------电子表格的建立、数据的输入及保存.

　　难点------电子表格的设计.

　　五、教法与学法根据新课标的精神，我采用以下教学法实现教学目标、突破重难点，让学生在活动中体验、探究中发现、操作中感悟、交流中理解。

　　1. 任务驱动法

　　这一方法成为本课教学的一条主线，贯穿整个教学的始末。学习过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕“制作身高对照表”的中心任务，强烈问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作，完成一个个任务的同时，很轻松的就掌握本课的学习内容。

　　“任务驱动法”使学生能主动探究、解决问题、学习新知，充分发挥学生的主动性。

　　2. 直观演示法这一方法是第一课时的教法重点,通过老师的现场对excel的直观演示,对一个典型例子的透彻分析,来加强学生对理论知识的认识,强化,达到理解记住的目的

　　“直观演示法”使老师引领同学通过实践来学习理论知识为老师的后期重难点做准备,为学生的后期学习打基础

　　3. 自主探究法自主探究的主要优点是学习者的主体意识强烈。有人说“二十一世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”，足见“自主探究”式学习的重要性。

　　本课中，为了很好的解决制作“身高对照表”这一难点，我充分发挥学生的主观能动性，让他们带着任务自行分析、思考解决问题的方法，在电脑上按照自己的想法操作。学生通过自主探究，提高独立获得知识的能力，完成了意义建构(核心内容是信息不连续性、人的主体性以及情境对信息渠道和信息内容选择的影响。)。

　　六、教学过程设计我对教材的处理------ 新课标提倡：“教师要创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”根据我对教材的理解，我将原教材中知识点的顺序做了适当调整，前半课时集中处理关于EXCEL窗口的问题，后半课时进行实践操作，并作了一定的拓展。

　　下面谈谈我对本课具体的教学设计，分为三个板块，即：

　　引入课题——新课内容——拓展延伸

　　1．引入新课：根据心理学分析，“初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃，在许多方面都表现出强烈的创造欲望”。一开课，我使用了创设“水电费收费表”的情境，学生通过回忆家里的水电费收费情况来认识到表格在数据处理中的重要性。通过创设这样一个有趣的情境，使学生对新课内容产生兴趣，激发求知欲。然后布置学习任务——完成一张简单的“水电费收费表”，以任务驱动法满足他们的创造欲望，为下一步的重难点学习打下良好的基础。

　　2．新课内容

　　“新课内容”是本课的重点板块，又分为“启动EXCEL”、“认识EXCEL 窗口”和“制作电子表格”。

　　环节一：启动EXCEL

　　我让学生根据经验启动EXCEL，观察界面，然后教师补充介绍EXCEL，并出示一些来自生活中的表格，比如课程表、成绩表等，使学生更直观的了解这个软件的用途。

　　环节二：认识EXCEL的窗口新课标强调，对于学生已懂的知识，老师尽量不讲或少讲，只在学生的疑难处加以启发、引导和点拨。所以我采用对比法，不讲与WORD相同的部分，着重关注EXCEL特有的功能。在教学中通过课件（一个“认识EXCEL的窗口”的FLASH）、以及阅读课本和尝试性操作，让学生自主探究EXCEL的各组成部分的名称和功能。

　　然后，老师引导学生讲解、演示EXCEL各部分的名称和功能，并采用学生相互质疑、释疑的方法，既带动学生积极主动的参与课堂活动，锻炼了学生动手和动口两方面的能力，又体现了教师在课堂中的组织者和引导者的身份。

　　环节三：制作电子表格“水电费收费表” 在这个重要的操作环节中，学生通过较长时间的自主探究，完成电子表格的建立、数据的输入及保存，响应开课时的任务驱动法。而在此过程中，怎样实现重点、突破难点呢？

　　由于学生在之前已经预习了课本,并做了我给他们的布置的作业----制作水电费收费表,所以,课堂上我先问问大家作业做得情况1如果都做了的话,那么我们就直入教学重难点,我先找个同学把TA的电子表展示出来,大家先评价学习,然后,针对大家后期重难点的学习我演示一个课本上的例子(教学演示法)2如果学生的作业做得不是特别理想,那我就让他们提出自己前期制作的过程中出现的方法,(1如果有同学做了表格,但是遇到问题,我就在TA的基础上进行回答大家的错误2如果没有同学很好的做表,((⊙o⊙)?看来这个章节够难的(⊙o⊙)哦,那我就用自己手中的例子为大家讲解))

　　这里我针对大家的最好情况进行授课O(∩_∩)O~

　　第二课时(上机时间)-------最后给同学们布置一个跟我上课演示例子难度相当的题目,供大家上机练习,展示,评价分享成果

　　篇三：初识Excel说课稿

　　《初识Excel》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　从本课是初中信息技术第四章第一节的内容，从内容来看相当的琐碎，首先明确它在章中的地位，它是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，教师应着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境才能使学生成功铺设以后的学习。

　　2、教学目标：

　　1）知识目标

　　①了解Excel的功能和特点

　　②掌握Excel的启动和退出。

　　③了解Excel工作簿和工作表的有关概念。

　　④了解Excel菜单栏和工具栏中各种工具的使用。

　　2）能力目标

　　①培养学生学习计算机的兴趣；

　　②培养学生敢于尝试，自主探究的学习能力；

　　3）情感目标：

　　培养学生的探索精神、创新精神，培养学生互帮互助、助人为乐的优良品德，并进一步激发学生学习计算机的兴趣。

　　3、教学重点和难点：

　　1)、教学重点:

　　a、菜单栏和工具栏的使用

　　b、工作簿与工作表的概念和相互关系。

　　c、认识单元格的概念和操作。

　　2)、教学难点:

　　a、单元格的命名和操作；

　　b、学会利用“帮助”来解决认知障碍。

　　4、课时安排：一课时

　　5、教具准备：多媒体教学网络

　　二、学生分析

　　这次我的教学对象是刚由初二的学生，在认知方面，初中学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型。在他们的群体中已出现了比较明显的两极分化现象，在这样的情况下，作为教师，我必须思考“怎样让基础薄弱的学生能学、让基础较好和很好的学生想学、能够坚持学，并使两者在此基础上会学”，所以我必须一方面加强对于基础知识的回顾、总结，另一方面又必须设置更好的教学情境激发学生的参与学习、参与实践的热情，进而使学生对本节的内容有一个系统的认识和掌握、深化和巩固。

　　三、说教法

　　1、自学法：

　　对于内容比较简单，并且教材有明确答案的知识点，因此采用自学法是很实用的，既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。

　　2、范例教学法：

　　它主张精选素材、创新素材，使学生通过接触教学内容和教法的范例，来培养独立思考和判断能力，它强调了教学的示范作用，使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。在具体的实践过程中该法其实也融合了直观演示法和讲授法，以增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。演示和讲授的过程中也可将教师演示与讲授和学生的演示与讲授相结合，一来可调动学生的积极性，同进也可发现学生操作中存在的个别或普遍问题，教师可以及时纠正。

　　3、比较学习法：

　　因为Excel与Word、Powerpoint、Frontpage等属于一母同胞的兄弟，他们之间有很多相同之处，可以相互借鉴，通过他们之间相互比较就可以缩短学生的认知途径，同时也可以缓解学生对于新知识的畏惧心理。

　　4、游戏法：

　　引进一些找茬的游戏可以激发学生的学习、参与热情，让学生在比较的游戏中探究系列软件的异同点，从而建立对于新知识的认知。

　　5、合作教育法：

　　它强调师生在人际交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互协作，在这样的教学氛围下，让学生处在一个合作的集体中，互相学习、互相沟通，在合作中培养能力、获得知识、发展个性。从而实现师生互教、生生互学。

　　四、说学法

　　1、尝试操作法：

　　信息技术课是一门操作性很强的课，学生只有通过不断的尝试操作，在实践中探索发现、试错反思，才能形成具有自我特征的知识体系，并以此提高自己的技能。

　　2、互帮互助法：

　　学生的层次程度必然有高低，水平好的同学必然比水平低的同学做得快做得好，教师可以合理安排这部分同学的剩余时间，利用这部分同学帮助操作较慢的同学，这样既可以让学生产生荣誉感和成就感、培养学生的协作精神，同时也可以解决教师不能全体皆顾，从而提高教学效率。

　　3、自主探究学习法：

　　学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自行探究，由此产生的效果必然是事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

　　五、说教学过程

　　第一步：激趣、导入：

　　为了导入本节课，我首先向学生出示了利用Word编辑的小报、编辑多媒体作品、设计的简单网页，让学生通过回顾了解他们是属于一个系列的办公软件，他们有很多相似的地方和不同的侧重点（它们都在和最基本的文字和图形等打

　　交道），今天老师让同学认识他们另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本领呢。从而激发学生的探求欲望，在此我让学生根据发音在计算机上寻找这位兄弟，并尝试利用以前打开这些办公软件的方法来打开它，学生通过知识的回顾和迁移得出不同的打开方式，教师可让学生进行讲述和示范。

　　第二步：自学教材，自主探索

　　在所有的学生打开Excel的基础上，我导入了“找茬”游戏，出示的Word和Excel的窗口，让学生说出他们之间有哪些异同之处，这也是对窗口组成的复习，当学生找出这些不同之处后，我让学生参考课本了解这些额外的工具按钮叫什么，学生通过自学课文，并根据字面意思很快得出了Excel添加的工具都和数据有关，这样学生在教师的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律，这种认知不是教师强加的，所以知识的价值也得以提升。在此基础上我继续引导学生思考这些按钮干什么用的，能不能让Excel中的帮助来告诉我们，引发了学生更深层次的探究。

　　第三步：教师质疑，引出问题

　　1、在学生得出Excel更侧重与数据处理后，我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的成绩统计表，让学生尝试统计成绩，因为数据较多，学生很是无奈，在这样的问题产生后，我对学生说“老师可以在一眨眼的工夫计算完毕，学生的疑问继续加强，对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。

　　（学生有了这些铺垫后，逐步做到了能学、想学、利用帮助达到会学。）

　　2、继续引导学生思考PowerPoint中幻灯片和演示文稿的方式，从而导入工作表和工作簿的区别和意义。在此基础上，我让学生引发学生思考工作表怎样选择、工作表窗口怎样移动，会不会和Windows中的窗口的操作是一样的，学生通过尝试，试错反思，并通过相互帮助得出方案，然后教师可以让学生进行示范教学和步骤讲授，这样既锻炼了他们的语言表达、又使他们的荣誉感得到满足和增强，另外教师也可在学生的实践操作中指出不足，进行纠正。

　　3、继续提问——工作表中有什么？引入单元格和行列的介绍。为了让学生更好的理解单元格的概念、单元格地址的表示我对此打了一个比方，机房的座

　　位的命名法则和二维的数轴。

　　4、引入师生、生生互动操作游戏，任意选择一个单元格，快速说出他的地址或“名字”。

　　5、算一算、试一试工作表中有多少个单元格。

　　第四步：自学退出，归纳总结：

　　退出的方法也存在借鉴，也可以参考课本，对于本知识点书本的介绍是很清晰的。在学生关闭Excel后教师可以让学生进行总结归纳这些办公软件的特点，让学生能够在日常生活和学习中正确的选择办公软件为我们服务。

　　六、总结

　　本节课讲授的是一个操作性比较强的内容，学习起来有一定难度。我注重了导入时的激趣引导、讲解时的浅显易懂、操作时的悉心指导、实践中的师生互教、生生互学，以及评价时的中肯准确，遵循了“让学生学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”这个教育教学工作宗旨。逐步使学生步入了“能学、想学、会学、坚持学”这样的良性循环。

　　篇四：说课稿(认识Excel)

　　《小学信息技术》

　　《认识Excel》

　　说课稿

　　尊敬的各位领导、老师：你们好！

　　今天我要进行说课的课题是“认识Excel”。首先，我对本课题进行简单分析。

　　一，说教材的地位和作用

　　本节课的内容是“义务教育小学教科书信息技术”五年级下册的内容。本课主要是介绍认识Excel窗口，输入数据，存盘操作，关闭工作薄等内容。通过学习，让学生了解和认识Excel，深入理解打开，保存，关闭Excel的几种方法，输入数据，存盘操作等基本操作。Excel是目前常用的一个电子表格处理软件，Excel 是微软办公套装软件的一个重要的组成部分，它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，广泛地应用于管理、统计财经、金融等众多领域。

　　二，教学目标

　　知识和能力目标： 1、学会启动Excel。 2、认识Excel的窗口界面

　　3、掌握输入工作表中数据的基本操作。情感和价值目标：

　　1、通过初步使用Excel，锻炼学生动手操作计算机的能力，培养

　　学生学习和使用计算机的兴趣和意识。

　　2、鼓励同桌共同钻研探索，培养学生良好的学习态度、计算机使用道德和与人共事的协作精神。

　　三，说教学的重点，难点

　　教学重点：启动和退出Excel。教学难点：Word的窗口组成。

　　四，说教法

　　信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，所以我从本课内容特点和小学学生思维活动的特点出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对计算机的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，我把“Excel”采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法”，发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生初步了解电子表格处理软件Excel。

　　五，说学法

　　本课教给学生的学法是“接受任务──自我探索──思考讨

　　论──合作操练”。

　　以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过自我探索，课堂讨论，实际操作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

　　六，说教学过程

　　1，新课引入

　　上个学期，我们已经学习了使用“Word”的操作方法，对计算

　　机Office软件已有了初步的概念。本节是学生深入学习Office软件中的电子表格处理软件Excel的第一节，是对Excel的初步认识，是扎实掌握该软件的`基础。从这节课开始，我们将深入学习一种能对数据信息进行录入、编辑、排版、打印并能在文档中插入图形、图片、图表的电子表格处理软件——Excel。你们想了解更多的有关Excel的知识吗？

　　2，启动，退出Excel

　　提问：同学们，还记得如何启动和退出“Word”程序吗？我们可以模仿Word的启动和退出方法启动和退出Excel。启动Excel

　　第一步：单击开始按钮。

　　第二步：选定开始菜单里的程序选项然后单击其中的Microsoft Excel命令就可以启动Excel

　　第三步：启动Excel后认识Excel窗口的组成部分。

　　第四步：单击菜单栏中的选项，打开不同的命令菜单，浏览其命令。

　　第五步：打开视图菜单中的工具栏菜单，单击其中有关命令，打开各种工具。

　　第六步：把鼠标指针移到工具栏里，指向某个按钮时，记住指针下面出现的按钮名称

　　退出Excel

　　第一步：单击保存按钮，再次保存文件。

　　第二步：单击窗口右上角的关闭按钮，执行文件菜单中的退出命令也可以退出Excel

　　3，输入数据

　　第一步：单击任务栏右侧的语言栏，选择一种中文输入法第二步：单击A1单元格，输入文字，如果想换数字输入的话就直接敲小键盘区的0——9的十个数字。

　　第三步：用方向键在适当的单元格中输入表中的数据。（提醒学生：用Excel输入数据后一定记住保存文件，学生练习输入数据操作，巡视并作指导和点评）。

　　4，保存文件

　　第一步：单击工具栏中的保存按钮，弹出“另存为”对话框。第二步：在“保存位置”选择框中选一个位置，然后输入文件文件名，最后单击保存。（边讲解边演示）

　　七、课时小结

　　在学习了本课

　　Word的有关知识后，我们在用Word处理文字

　　时应该注意哪些问题？

　　八、布置作业

　　完成P.11练习1、2。

　　九、结束

　　我的说课完毕，谢谢

　　篇五：Excel说课稿

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说课的题目是《统计零用钱支出数据》项目中的子项目一《excel公式与函数》的应用。

　　首先是我的说课环节，我将会从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程设计四个方面来进行展开。

　　一、教材分析

　　1、教材定位和作用

　　我所选择的题目是凤凰出版传媒集团和江苏科学技术出版社联合出版的中等职业教育教材《计算机应用基础》学习领域四的内容，该领域通过对日常事务表格的制作、费用数据的统计、业绩的分析以及时间管理调查报告的攥写，引导学生逐渐理解excel的有关概念和操作；本项目要求学生掌握公式和函数的创建方法、单元格地址的引用、数据图表的创建及应用，并利用这些操作计算和分析实际生活中的各类表格，达到学以致用的效果。本?a href="http://www.smhaida.com/fanwen/gongwenshuxin/weiwenxin/" target="_blank" class="keylink">慰问歉孟钅康那傲娇问保饕惺菁扑愕难埃仁嵌员砀窕≈兜牟钩溆肭炕参竺媸莸姆治觥⑴判颉⑸秆 ⒎掷嗷阕艿裙δ芴峁┮谰荩潜玖煊虻慕萄е氐悖币彩潜玖煊虻谝桓鼋萄训悖饩托枰淌υ诮萄е谐浞止刈⒄庖恢兜阍诒玖煊虻亩ㄎ缓妥饔谩?/p>

　　2、教学目标

　　根据全国计算机信息技术ATA考试要求和我校《计算机应用基础》课程目标与特点，结合教材的分析理解，我设置本节课的知识与技能目标是掌握掌握公式和函数的应用，明确公式与函数的格式、功能和使用技巧，学会相对地址和绝对地址的引用；过程与方法目标是通过项目教学法引导学生在项目制作的过程中探究新知，掌握探究的方法；同时采用任务驱动、交流合作的方法，让学生学会相关操作，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度价值观目标则是学生通过身心愉悦的学习，培养学生管理信息的能力，激发学生学习数据处理的兴趣，通过对学生零用钱的分析，帮助学生培养勤俭节约的生活习惯。行为与创新目标则是能利用这些数据计算操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题；加强应用知识与实际操作的联系。

　　3、教学重难点

　　结合本节课的教学目标和学生当前的知识水平，我设置了本节课的教学重点是Excel中公式与函数的格式与运用，填充柄的使用，及相对引用和绝对引用的区别，设置其为重点是因为公式与函数是表格计算中两种重要的方法，函数在应用中规则较多，且相对引用和绝对引用的应用也非常灵活，学生掌握了这一知识点的具体操作，对后面学习有重要的意义。本节课的教学难点则是函数在公式中的使用，根据具体情境灵活使用绝对和相对地址及rank（）函数与if（）函数

　　简单应用，之所以设置这一部分为难点，是因为实际情境中的计算往往都是非常复杂的，需要多种计算方法的混合使用，学生想要灵活应用比较有挑战性。

　　二、学情分析

　　分析完教材，我们一起来看一下学生，他们是综高部一年级的学生，多在15~16岁，正处于身心发展的加速期，根据心理学家皮亚杰的理论，他们的思维发展正处于形式运算阶段，这就要求教师应该多鼓励学生通过自主探究的方式来学习，获取新知识。通过前面的学习，部分学生已经熟悉了Excel软件的基本操作，具备了一定的自学能力，能通过自主探究，较好地完成学习任务，本项目教学内容为公式、函数的建立，对于学生的逻辑思维能力提出了一定要求，有一定难度，需要在教师的引导下完成教学目标。

　　三、教学与学法分析

　　1、理论依据

　　（1）在整个教学过程中，以学生为中心，教师担起帮助者角色，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。从课堂的情境导入、新知探究、新知巩固、拓展提升，到课堂小结、课堂评价、布置课外任务体现了以“学-讲-练”为主线的教学思路，这些都体现了构建主义的学习理论。

　　（2）自我效能感理论：根据该理论，课堂教学应该：创设宽松和谐的环境；设置适当的目标与任务，让学生不断体验成功；进行归因训练，引导学生积极归因；注重学生全面发展，树立多元评价观。

　　2、教学方法

　　根据新课标要求的“教师为主导，学生为主体”的教学理念，为了达到教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，引导学生热情参与，积极思考，独立自主地分析和解决问题，我设置了教法如下：

　　（1）情境教学法：我从学生的生活经验出发，贴近生活，创设学习情境，激发学生的学习热情，让学生在情境中主动、积极地完成任务。

　　（2）任务驱动法：将教学内容设置成具体的教学任务，在任务的驱动下，激发学生的学习兴趣，当学生将一个个任务击破的同时也就掌握了本节课的教学内容，能够让学生获得成就感。

　　（3）分层教学法：考虑学生的基础差异，给学生在RANK（）函数与If()函数上留下探究的空间，鼓励基础好的学生积极思考，充分发挥自己的聪明才智，力求做到让各类学生都学有所得。

　　3、学习方法

　　为了体现建构主义以“学生为中心”的思想，我为本节课设置了以下几种学习方法：

　　（1）自主探究法：这种方法有助于给学生营造一个宽松而又开放的学习环境，通过学生的独立思考和操作，自行分析问题并寻求解决的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。

　　（2）合作学习法：这种方法有助于培养学生的团队合作能力，在大家相互交流中取长补短，共同进步。

　　（3）成果展示法：这种学习方法能够让学生通过交流，相互学习，促使学生将知识内化，同时，学生在演示自己的操作时，能够找到自信心和成就感，激发下一步学习动机。

　　四、教学过程设计

　　最后一部分，说教学过程，我又分为五个步骤，分别是：创设情境，引入课题；师生合作，探究新知；任务驱动，巩固新知；拓展练习，深化思维；总结评价，效果反馈。

　　第一环节，导入新课，我以播放两则视频采访为切入点，在采访中，我校两名学生介绍了自己一周零用钱的使用情况，引导学生思考这两名学生的零用钱使用是否合理？之后从情感态度与价值观角度出发，提示学生：作为财会班的学生，我们更需要培养良好的理财意识，更好的管理我们自己的零花钱，从而引出本节课的教学目标。这种导入新课的方法通过在学生实际生活中挖掘素材，创设情境，并利用多媒体教学手段来表现教学内容，贴近学生的日常生活，有良好的激趣效果。

　　第二环节，探究新知，这一环节分为五个子教学步骤，由师生合作共同完成，探究前教师出示综高机电1班第一小组同学的零用钱使用情况调查表，和学生一起来探究每位同学一周花费总额如何计算。第一步：对比结果。通过数值代数式、有等号的数值代数式、引用单元格地址的公式三种计算方法来引出公式的使用方法，这一步主要通过比较法帮助学生明确excel中公式的概念和构建公式的方法，突破教学重点。第二步：操作演示。让学生计算零用钱统计表的第二部分，直接用数值带入公式和用单元格地址带入公式两种方法计算合计值，并由两名同学进行演示，巩固利用公式进行计算的方法，让学生体验一周零花钱的总数是否合理。第三步：技巧展示。教师广播用填充柄快速计算表中第二部分合计值的方法，展示填充柄的使用技巧并进行讲解，让学生尝试练习，利用这种方法帮助学生掌握填充柄的快速使用方法，理解单元格相对引用的含义，掌握教学重难点。第四步：陷阱设置。表格最后一项，要求计算每位学生一周花费在小组总花费中所占比例时，出现错误，请学生思考这是为什么？引导学生写出使用填充柄计算时公式表达式随地址变化的关系，教师讲解绝对引用的概念和使用特点，这一步陷阱的设置帮助学生掌握绝对地址的使用情境，区别相对地址与绝对地址的概念，突破难点。第五步：引入函数。创设情境，请第二小组的同学对第一组各同学的消费情况进行评分，并从评分结果确定第一小组的“消费最合理明星”，将

　　评分情况表发给大家，给出计算公式，请大家计算小组成员最后得分及平均分，从公式最后得分=总分—最高分—最低分中引出函数的使用，并对函数使用的方法进行介绍和讲解，这里从选出“消费最合理明星”入手，和学生经常爱看的娱乐节目晋级赛很相似，有利于调动学生的计算兴趣，且把excel中的函数与word中表格函数类比，能有效做到知识迁移，掌握函数的使用方法，帮助学生培养自主思考问题、分析问题的能力。

　　第三环节，巩固新知，元旦晚会到了，每个班级的学生都积极准备各项节目，希望自己班级的元旦晚会更加精彩、有意义，配合晚会，组织委员小A同学负责道具、装饰物、礼品、零食等等的采购工作，这将是一笔不小的开支，同学们纷纷解囊，捐出自己的零花钱，到底怎样才能更合理地购买晚会用品呢？小A去几所超市了解了一下价目表，请你帮他一起来计算分析一下。这一环节让学生自主探究完成任务，在任务完成中，教师进行个别指导，并在最后请学生进行演示反馈学习结果。这一环节的设置进一步巩固、强化学生对公式与函数的理解，学会用公式和函数来解决问题，同时通过解决生活中的实际问题，使学生感受学习计算机应用基础的意义，体验将知识应用于生活中的快乐，进一步落实行为与创新目标。

　　第四环节，拓展练习，这个环节设置两个任务：1、在引入函数环节，我们计算了评委为小组成员的打分，得出了每位成员在消费合理度上的得分，那么如何根据得分快速判断每位成员的排名情况呢？2、大家发现在我们的学案练习中，大家计算的结果是否正确，表格会自动判断，这其中究竟有什么奥秘呢？教师介绍rank()函数与IF()函数，提示学有余力的同学可以思考这两个函数的使用，并尝试自己创建函数，解决排名问题，这一环节通过前面多任务的练习，逐渐提高学生对函数的理解能力，并引导基础好的同学深入探究，力求让各类学生学有所得。

　　第五环节，总结评价，教师引导并帮助学生系统、全面地总结、归纳本课主要学习内容，强调重点和难点，学生梳理所学的知识，完成效果反馈与评价。这一环节通过知识总结，帮助学生将知识系统化，加深对本节内容的理解和记忆，完成真正意义上的知识建构。同时检验和促进每个学生达到预期的目标，并发现教学中的问题，引导学生自我反思，加深对所学知识的认识与理解。

　　根据具体的上课感受和学生的知识掌握情况，我得到如下两点反思： 1、本次课觉得比较成功的地方就是根据学生的认知水平，在进行授课

　　时做到了层层递进，先通过对三种运算方式的对比引入使用单元格

　　地址的公式法，再通过“第二小组评分情况表”在计算中利用公式

　　引入函数方法。在使用填充柄时，设置了“陷阱”，刺激学生的关

　　注度和兴趣度，从而加深了学生对于公式或函数中“绝对引用”的

　　理解和应用，从学生的角度出发，取得良好的教学效果。

　　2、学生缺乏主动性，自主探究的热情不够，只限于完成教师规定的任

　　务，很少再主动去探究一些深层次的灵活运用的知识层面，同时，

　　对函数的应用易于和word中公式混淆，应用还不够熟练, 生生互动、生师互动不够有效，在提问环节中积极思考并作出回答的学生较少。 3、改进方法：

　　（1）、在探究新知环节，需要讲解的知识点可利用屏幕录像专家录制操作过程，帮助教师节约课堂时间关注教学效果；

　　（2）、采用激励措施鼓励学生参与讨论和发言，对学生的发言给予积极的反馈；

　　（3）、强化小组合作的功能，通过每组设置小组长帮助教师缓解后进生的个别辅导工作。