瀑布教学说课稿

2021-06-10 说课稿

  一、说教材

  《瀑布》是北师大版二年级下册第十一单元的一篇精读课文,也是一首自由体写景诗,诗歌描绘了瀑布的景象,表达了作者赞美壮丽的瀑布,热爱祖国的思想感情。作者是按照“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音”、“山路忽然一转,望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰望”,即由远及近的顺序分3节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。用了比喻的修辞手法,语言优美,形象生动,给人以身临其境之感。

  为此,我确定了以下教学目标:

  1、知识能力:

  ①指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。

  ②学习按照一定顺序观察事物的方法。

  2、过程与方法:指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合《望庐山瀑布》,感受瀑布之美。

  3、情感、态度、价值观:引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

  这首现代诗文质兼美,采用了确切的比喻,使得整首诗节奏感强,韵味十足。我确定指导学生读懂课文,抓住瀑布的声、色、形,体会瀑布的壮丽、奇异,增强学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。

  二、说教法和学法

  (一)教法

  1、主题教学,让语文与生活共振

  主题教学是窦桂梅老师所倡导的,是要从生命的层次、用动态生成的观念,重新全面认识并整体构建课堂教学。本节课,我围绕“瀑布”这一主题,用李白的《望庐山瀑布》与叶圣陶的《瀑布》进行比较,在比较中探究文本,感受文本主题的内涵和语言的魅力,扩大学生的视野,升华学生的情感体验,让语文与生活息息相关,在孩子心中产生共振。

  2、情境创设,让表达异彩纷呈

  针对本节课的教学,我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文,教师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境,从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意氛围,循循善诱,逐步提升。比如,开课时,我创设和谐的谈话氛围,拉近了与孩子们的距离;结课时,播放瀑布画面,让学生的心灵随之震撼。

  3、朗读感悟,让诗歌熠熠生辉

  一首好诗,就是一杯作者用自己的人生经验酿成的好酒,我们读诗,也就是饮这杯好“酒”,越是细细品味,越能够体会出其中丰富的滋味,得到美的享受。而这必须要指导学生善于朗读,由“略读”到“细读”,由“细读”到“品读”,读出感情,读出神韵,领会诗的意境,才能达到读有所获,把握诗的内容与主题。

  (二)学法

  教师应给以指导,教给学生学习的方法,自主探究,读思结合,不动笔墨不读书,在自己喜欢的诗句旁做旁批,培养学生乐学善思的能力。此外,结合李白的《望庐山瀑布》,引导学生在比较中学习表达方法,比较中升华感情。

  三、说教学过程

  (一)谈话导入,揭示课题

  良好的开端是成功的一半。导课时,我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题,激发了同学们学习的兴趣,构建师生和谐平等的对话氛围。

  (二)联想比较,以诗会文

  由瀑布唤起学生已有的知识积累,想起传诵千古的《望庐山瀑布》,感情诵读,带学生走进如诗如画的文境中。

  (三)初读课文,整体感知

  学生有了读书的欲望后,自读文章,给学生搭建展示的平台,展示朗读。

  (四)品读课文,交流感受

  学生再次品读课文,自主探究,读思结合,找出自己最喜欢的一节诗,在旁边做上批注,汇报交流时,根据学生发言,相继出示三小节诗交流感受,感情诵读,使文本中的形象活跃在学生的朗读中,情感激越在学生的想象中,理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。

  课堂上,我一方面运用富有感染力的教学语言,架设学生与文本相通的'桥梁,紧紧抓住“珍珠的屏”“千丈青山衬着一道白银”,引导学生深入研读文本,另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美,让学生满怀激情的诵读,与学生共同创设出一种“人与文相融,情与智共生”的诗意境界。

  (五)比较异同,学习表达方法

  我以《瀑布》为主讲教材,结合李白的《望庐山瀑布》进行分析对比,学习诗文按照一定顺序观察和采用比喻修辞手法的表达方法,对学生进行语文基本技能的渗透,使古诗与现代诗二者相融,情景相融,作者相融,师生相融。

  (六)拓展延伸,升华情感

  在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时,一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。我随即话锋一转,你们还想看一看更为壮观的瀑布吗?播放世界著名瀑布视频欣赏,给学生另一种心灵的震撼,开阔学生的视野,使学生的情感升华,深化了文章的主题思想。学生进而更加喜爱叶圣陶笔下的瀑布,齐声深情吟诵《瀑布》时,一种独特的审美体验在课堂上涌动。

  四、说板书

  板书是依照作者思路设计,是课堂教学活动的缩影,板书瀑布的特点和诗文的写作方法,简单明了,提炼精华。

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