作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编精心整理的《猫》优秀说课稿,欢迎大家分享。
《猫》优秀说课稿 篇1
各位评委,名位老师:
大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块:说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。
一、说教材
1.教材的地位及课文特点
《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。学习这篇散文 ,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。
2.学习目标和重点难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学习目标定为:
知识目标:学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法 。
能力目标:培养学生抓住重点,筛选信息的能力。
情感态度价值观目标:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析
本文故事性强,情节较简单,与学生的思想认识、生活相接近,这都为本文学习创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学习的重点,应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:
1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
2.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
三、学法指导
本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:
1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
四、教学流程
(一)激趣导入
用多媒体展示漂亮可爱的猫的.图片,激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
(二)整体感知:
1.出示作者图片,介绍作者背景。
2.点名朗读课文,要求学生勾画生字词。
3.检查预习,用幻灯片展示生字和注音,并释义,要求学生抢答,激发学生积极性,扫除文字障碍。
4.在此浏览课文,在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及抒情议论性(表达家人态度)的句子,完成幻灯片出示的表格。
(三)感悟主题
丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。
1.对挥舞大棒、妄下断语的我,你想说什么?
这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。
2.理解延伸
人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。
(这一环节设置的目的时,让学生把学习和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)
(四)总结课文
让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!
(五)作业:说写结合
要求学生仿照本课抓住特点,真实具体的描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,写一篇200字左右的小作文,注意要表达出你对它的喜爱之情。
《猫》优秀说课稿 篇2
一、说教材
《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格;再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的,一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,表现人与猫之间相互信任,和谐相处,创造出了一个美好的境界。
二、说学生
由于猫是一种较常见的家养小动物,农村的同学都见过猫,不少同学还养过猫。因此 ,我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验,体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界;让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。
三、说目标
根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标(具体见教学设计)
四、说教法、学法
教学有法,但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点,我首先采用情境法——猜谜语、展示图片,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛;接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法,学习生字和词语,理解课文内容,锻炼学生自学和解决疑难的能力;对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法,在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标,准备用2个课时完成,全三步一个课时,后三步一个课时。
五、说步骤
(一)猜谜情趣,揭示课题
1、课件出示“谜语和猫的图片”,激发学习兴趣;
2、课件出示老舍的简介,揭示课题——猫
(二)初读课文,整体感知
1、课件出示阅读要求,自学生字词
2、思考:课文写了几只猫? 你的理由是什么? 这只猫有什么特点?(把握文章的主要内容和层次结构)
(三)再读课文,品味词句
A、认真阅读1-3段,围绕“古怪”思考问题(课件出示)
1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读;
2、说一说“古怪”一词的意思;
3、想一想:课文从哪些方面写出了大猫的古怪?
4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
B、认真阅读第4段,围绕“淘气”思考(课件出示)
1、找出带有“淘气”一词的句子读一读,说一说你读懂了什么?
2、课文从哪些方面写出了小猫的`“淘气”?
(四)精读课文,领悟情感
课件出示思考题:
1、作者喜欢猫吗?从哪些地方可以看出?
2、猫喜欢作者吗?你是怎样理解的?
3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感?
(人爱猫,猫亲人)
(五)指导朗读 ,升华情感
1、自由读
2、范读
3、练读
4、背诵
(六)拓展阅读,对比学习
欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫,并与老舍笔下的猫进行比较,学习写作方法。
老舍:用具体事实表现动物特点,从而抒发对猫的喜爱之情;
周而复:写猫的外貌和神情表达喜爱之情;
夏丏尊:写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。
(七)总结全文,升华主体
1、说一说课文在写作上的特点:总分的构段方法;用具体事例来展示特点;表达真情实感;语言朴实;
2、谈一谈学习的收获;
3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。
(八)练习布置(见教学设计)
猫,在日常生活中,是一种很普通的动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
《猫》优秀说课稿 篇3
[说教材]
《猫》,选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识,折射出人类的生活轨迹,体现了对人与自然相处的思考,闪烁着理性的光辉。
本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事,三次养猫情趣不同,情感也在不断变化:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
[说学生]
本文故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,饶有趣味,这都为本文学习创造了良好的条件。但本文蕴含的捞人情的写真较深奥,七年级学生学习起来有一定的难度,我把它放在难点突?/SPAN>,应该让学生多谈自己的看法。
[说教学目标]
结合本单元特点,制定本节课的学习目标:
知识目标:了解作者及其写作背景;学习运用多种表达方式表情达意。
能力目标:培养学生感情读文,品味揣摩重点句子,体会作者思想感情。
情感、态度、价值观目标:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
[教学重难点]
重点:引导学生体会作者思想感情;
难点:多角度理解文章的主旨。
[教学方法]
板块式课堂结构,阅读活动课,既要阅读,又要说发现。让学生反复、充分读文,不同角度读文,不同创意读文。在此基础上,充分发挥学生的阅读能力,实现学生的课堂主体性地位。
1、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
2、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
[教学过程]:
一、 导语
同学们,猫是一种可爱的小动物,很多人因喜爱而养它,我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天,让我们随着大师郑振铎,走进这个爱猫的家庭,亲自去体验养猫的快乐与悲伤!
二、出示学习方式
课前,同学们都预习文章了吧?先检查字词预习情况:
怂恿蜷伏诅骂污涩怅然红绫妄下断语
今天老师和大家一起上一节阅读活动课,什么是活动课呢?就是既要阅读,又要说话,还要探讨的课。下面请看大屏幕——四项阅读活动,一起读一下:读猫,说故事;读人,悟真情;读生活,说感悟;读文,品美点。
三、读猫,说故事
咱们首先进行的是第一个活动:读猫。我养了几只猫?你最喜欢哪一只猫?各有所爱。那就学学孙悟空变身一只猫,讲讲猫的故事吧。
怎么说呢,老师先举个例子。(边看书边讲述,给学生示例)比如,我说第一只猫,可以这样说:我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家,我也很喜欢,常在阳光下打滚,还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我,活泼可爱。它可是不久,我的`生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看,老师在说第一只猫的故事时,运用了第一人称,在忠于原文的基础上增加了创意,不仅交代了这只猫的来历,还说了这只猫的个性特点——它的活泼,是不是啊?还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说,好不好啊?(生:好)
那就沸沸扬扬的读起来,讲述第二只、第三只猫的故事。
(选择两人讲述故事即可,若同学讲述不精彩,可以再请一位补充。)
小结过渡:刚才,同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事,个性迥乎不同,命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲,在故事中娓娓道来。(教师板书:生命之美和命运之悲)
四、读人,悟真情;
《猫》优秀说课稿 篇4
《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文,本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。课文内容由“情”编织,既有动物之间的感情,又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,指导自主学习。因此,在学习这组课文时,要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上,读懂重点句、段理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。
一、说教材
《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文,作者通过平时自己的细致观察家里的猫,采用直抒胸臆或间接体现的手法,抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气,处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文,针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标:
1、认知目标主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。
2、能力目标主要是:学习作者细致观察,抓住特点的方法,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的'特点,我确定本文教学的重点是:理解作者抓住猫的什么特点来描写的。
难点是:从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯;从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
教具准备:幻灯片、
二、说教法
为完成本课的教学目标:突破重点,击破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。
三、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学习方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句,段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。
四、说教学程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成6个环节:
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解,这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文,请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的,思考文中写了什么时候得猫?都在那几个自然段?这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后,要他们自己默读课文,说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点?拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路,并掌握学习方法,激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的?学生发言时,进行板书。并及时给予肯定,树立他们的自信心。
2、深入理解,感情学文
每段中都有总述,有分写,分写是围绕总述来写的,生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为三个环节:
①拿笔划出描写这一特点的相关句子,
②有感情的朗读这些句子,师引导。
③引导感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生存在问题,投影思考题:
“说它老实吧,它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”
让学生带着问题,有感情的朗读这两句话,体会感受。
引导生假设如果猫就是你,作者就是你们的爸爸或妈妈,你能从这些句子中感受到什么?生答后,小结:在作者心理和笔下,家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子,这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作,探究性学习
这部分又分为两个环节:抓住特点,重点深究。
以小组为单位,每组可分一段,自学后三段,投影思考题:
(1)说说你们都读懂了什么?
(2)或者说你们都喜欢那些句子?
每组派代表答后,再分小组讨论,还有那些不明白的地方,提出来,根据生提的问题,投影练习题:比较下面句子,说说表达效果又和不同,情感有何不同?能举出一些例子体会体会吗?
(1)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(2)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。
我先出示习题,生答时换成彩图,让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显,又充满生活情趣,放手让学生不断的朗读,通过讨论交流,理解内容时,切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为了显示条理清楚,表现猫性格特点的词要读的重些,朗读时表现猫淘气的部分,语气略带俏皮。
5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法,我是这样设计的:我们在写小动物的时候,一般都是先写外形,再写习性,而这篇文章却先抓住了猫的性格特点,再具体生动地描写的。另外,作者先写长大的猫,再回忆小时候的猫的淘气,可爱,就像父母在谈自己孩子的事情一样,使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6、说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗?运用本课抓住特点,真实体的描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业:写一篇观察日记。
五、说板书
这次的板书我要求学生自己填写,已达到创新。通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。
《猫》优秀说课稿 篇5
【说教材】
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点:一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述,学习作家的语言技巧;二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。
【说重点】
(一)丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关成语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。
(二)在矛盾处置疑,激活学生的思维。
于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。
(三)重视朗读,重视整体综合感知。
过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?如本文中对“蹭”字的理解,如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的.感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
对于《新课标》精神的理解,我也是处于学习的阶段,谈不上深刻地领会,今天和大家交流,也仅仅是一种探讨,但愿我抛出砖能引来更多的玉,请各位不吝赐教!谢谢!
《猫》优秀说课稿 篇6
一、说教材
1、教材位置:这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页—73页。
2、教材分析:本单元主要学习的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
3、编排目的:学习本课的目的在于:
让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
4、教学目标:《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:
知识目标:学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语
能力目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
情感目标:了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。
5、重难点:本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。
二、说学情
小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。
三、说教法
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。借此,也使学生感受到作者与猫的.那份和谐与美好。为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。
四、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读——思——议——读的学习方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。
五、说程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。根据本课教材的特点,以及学生的实际水平,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块:
(1)导入新课,阅读感知
上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。
首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?都在哪个自然段?目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学习方法。
(2)深入理解,以情学文
每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。
首先,我把这个部分分为三个环节:
(a)默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。
(b)老师引导学生有感情的朗读这些句子。
(c)引导学生感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生所存在的问题,让学生带着问题,默读并勾画出描写猫古怪性格的句子,再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧,它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”这些句子,让学生能够正确、流利、有感情的朗读,培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子,进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情,让学生能够学者与小动物和谐相处。
(3)自主合作,探究学习
这部分分为两个环节来抓住特点,重点探究。以小组为单位,分组讨论下面的两个问题:
(a)说说你们都读懂了什么?
(b)你们都喜欢哪些句子?
各组派代表答后,再一次讨论不明白的地方并提出,根据学生存在的问题,再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。
A、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。
首先,出示以上句子,然后贴出图片,让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”,虽然小猫把作者的稿纸踩脏了,但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”,其间的厌烦之意不难领会。这么一比较,就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。
(4)训练阅读,提升能力
这篇课文内容浅显,充满生活情趣,放手让学生不断朗读,通过交流讨论来理解内容,切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为使条理清晰,表现猫性格的词语要着重朗读,朗读时为表现猫的淘气,语气要略带俏皮感。
(5)总结课文,升华感情
我们一般在写小动物时,都是先写外貌,再写习性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点,再进行具体生动的描写。另外,先写长大的猫,再回忆满月小猫的淘气可爱,使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。
(6)课外延伸,说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,注重表达出自己对它的喜爱之情。
布置课后作业:写一篇观察日记。
六、说板书
这次板书主要抓住猫的几个简单特点,让学生通过板书一眼明了,理清课文思路,以达到事半功倍的效果。
15、猫
老实 贪玩 尽职
古怪a高兴时 温柔可亲
b不高兴时 一声不吭
胆小 勇猛
满月小猫 淘气可爱
说它……的确……可是
七、说练习设计
在深入理解课文的同时,自寻答案,完成填空练习。(在朗读中体会猫的性格特点,培养学生概括能力)
猫的性格实在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既( )又( )。
《猫》优秀说课稿 篇7
一、说教材:
对于教材我是这样理解的,《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,本文层次清晰,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,这篇由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。表现猫的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。
二、说教学目标
因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
四、重点目标达成
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面,我重点说一说第二课时的教学过程。
一、导入
我是准备这样导入的,以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们,谁家养过猫呀?猫给你们留下了什么印象呢?今天,我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。(板书课题)
(设计意图:通过学生喜闻乐见的话题入手,激发学生学习的兴趣。)
二、品读赏析
(一)回顾课文
通过上节课的学习,我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的,回忆一下,作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢?
学生汇报:大猫————古怪小猫————可爱
(二)重点研读1———3自然段
我们继续来学习课文,来看一看作者是如何把猫的特点写具体的,质疑:大猫的性格特点到底怎么古怪呢?师范读第一自然段,学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿?找出描写古怪的关键词语。
生汇报:
1、老实
学生汇报:猫的老实表现在哪里?
学生朗读,教师指导。
2、贪玩
学生汇报:猫的贪玩表现在哪里?
为了让学生体会到猫的贪玩,我设置了这样的情境:它已经跑出去一天一夜还没有回来,此时老舍一家人的心情会怎样呢?学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”在这句中,让学生多朗读几遍,并找出关联词语“任凭……也……”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报:猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看。
师:猫屏息凝视时会是什么样子?
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着,引导学生找出“说它……吧,可是……“的'句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段,继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段,找出描写猫古怪的词语。
汇报:高兴时温柔可亲不高兴时一声不出
出示问题:温柔可亲表现在哪里?
学生汇报:
1、用身子蹭你的腿,要你给它抓痒
2、或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤
4、给自己解闷。
紧接着质疑:蹭是什么意思?谁能表演一下蹭的动作?大猫在蹭主人时可能在想些什么呢?
在出示句子或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好?小组内交流自己的想法。
学生汇报:“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然,第二句把脚印比作梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。
课件出示:“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。)
表现猫古怪的词语还有哪些?
学生汇报:什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声——————————喵
当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声—————————喵
当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声————————喵
当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声—————————喵
当猫不想叫了,它就会——————————————咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格,让我们了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时一声不出。作者通过具体的事例,把这些特点写得细致、真切,可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图:让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。
(三)研读第四自然段,体会小猫的可爱和淘气
玩鸡毛、线团,“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”
(“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)
设计意图:此环节加深了学生对课文的理解,激发了学生对猫的喜爱之情)
三、总结
作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱,简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法,生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢?
作业:作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》
猫
老舍
大猫古怪:老实
贪玩温柔可亲一声不出
尽职胆小勇敢
小猫可爱、淘气
通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。
《猫》优秀说课稿 篇8
各位评委老师:
大家好!今天我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图,即《猫》这篇课文的第二课时。
一、说教材
《猫》这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课,也是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,为读者创造出了一个美好的境界。
二、说教学目标及重点和难点:
1、认知目标:了解猫的古怪性格和它小时候的可爱,背诵自己喜欢的部分,积累语言。
2、能力目标:培养学生收集处理和使用信息的能力;学习作者细致观察,用具体事实表现动物特点的描写方法,练习说话写话。
3、情感目标:体会人与动物和谐相处的美好意境,培养学生热爱观察小动物的兴趣。
教学重点是:学习作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。通过探究学习,对比体验,拓展实践的方法来突出重点的。
教学难点是:在阅读中体会猫的古怪性格,培养留心观察周围事物的兴趣。通过反复朗读,合作学习的方法突破难点。
教具准备:多媒体课件学生搜集的图片
三、说教法
为了取得良好的教学效果,突出重点,突破难点,我采用如下教法:
(1)创设情境法:
(2)朗读,默读,小组合作读,欣赏读等
四、说学法
1、读→思→议→读的学习方法。
2、培养“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”的好习惯。
五、说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。为达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点将本课划分成6个环节:
1、导入新课
〈一〉情趣谈话,揭示课题(出示猫的图片和学生搜集的照片等)
同学们,通过上节课的交流啊,王老师发现每一位同学都有自己喜欢的小动物,什么小猫啊,小狗啊,小兔子啊等等,今天王老师把老舍爷爷喜欢的那种小动物带到了我们的课堂上,大家叫出它的名字好吗?(猫)(教师板书课题)大家喜欢猫吗?这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。
本环节的设计意图:“兴趣是最好的老师”,从学生感兴趣的话题入手,激发学生的学习兴趣。
〈二〉检查复习,默读课文,回顾内容,初悟感情:
1、开火车读识字儿歌,检查预习情况。
如果你会读这首识字儿歌,你就能更好地认识我们的猫咪朋友了:
本环节的设计意图:充满童趣的儿歌,琅琅上口,帮助学生不知不觉地识记生字,回顾课文,寓教于无形之中。
2、a默读课文,跟小组成员或同桌说说感受。(课件)老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢?拿出笔来画出相关词句。(课件)
本环节的设计意图:默读比朗读更有利于思考,这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路,掌握学习方法。同学间经合作交流后,大致能感受到这只猫(板书)性格古怪,淘气可爱以及作者喜爱猫的感情,而这些恰好是文章的中心和重点。
b默读交流后完成填空练习:(课件)
〈三〉重点研读,深入理解,感情学文:
这可真是一只性格古怪的猫啊,下面我们赶紧走近老舍爷爷的这只猫,看看它究竟古怪在哪儿,是如何调皮的,猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的?(课件)
本环节设计意图:引导学生初步体会总分式结构;采取图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的喜爱之情,还应引导他们注重文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。
讲读第一部分,分为三个环节:
①拿笔划出描写猫性格古怪这一特点的相关句子。
②有感情地朗读这些句子,师引导。
③引导感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生存在的问题,投影标注下面三句话:(课件)
让学生带着问题,有感情地朗读这三句话,体会感受。引导学生假设如果猫是你,作者就是你们的爸爸或妈妈,你能从这些句子中感受到什么?生答后,小结:在作者心理和笔下,家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子,这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子,字里行间都透露出了喜爱之情。
设计意图:通过讲读第一自然段,引导自学二、三自然段的方法,让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。“古怪”是作者因对猫的极度喜爱而生发的感受,几个事例互为矛盾却又都是事实。教师通过引导,加强对学生学法的迁移,并在朗读中深刻体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。
(四)自主合作,探究性学习:
这部分又分为3个环节:抓住特点,重点深究,指导说话写话。
①以小组为单位,每组自由组合分一段,自学后三段,思考:
(1)说说你们都读懂了什么?
(2)或者说你们都喜欢哪些句子?
(3)每组派代表答后,再分小组讨论,还有哪些不明白的地方,提出来,根据生提的问题,再投影练习题:(课件)
比较下面句子,说说表达效果有何不同,情感有何不同?能举出一些例子体会体会吗?(课件)
学生在对比中更直接地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句只说“踩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,(课件)以小组为单位自己感受其中的感情,进行写法指导。
设计意图:学生在探究学习的基础上思考,对比,发现,是对文章的进一步把握,更是对文章写法的思考,从而起到写法指导的作用。
(五)、训练朗读,课堂小结
放手让学生有感情地朗读,再次体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的'淘气的,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为了显示条理清楚,表现猫性格特点的词要读的重些,朗读时表现猫淘气的部分,语气略带俏皮。在充分朗读地基础上进行小结填空练习。(课件)
设计意图:《猫》这篇课文内容浅显,又充满生活情趣,在理解全文的基础上,有感情地通读课文,反复诵读,可以积累语言,理顺思路,升华感情,对文章有一个整体把握。最后这一句总结能够梳理整篇文章的脉络,使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。
(六)、总结深化,拓展延伸
最后的结束语要深入渗透作者的写作方法,我是这样设计的:猫,在日常生活中,是一种很普通的动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。这篇文章先抓住了猫的性格特点,再具体生动地进行描写,先写长大的猫,再回忆小时候的猫的淘气、可爱,就像父母在谈自己孩子的事情一样,使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
课下,请大家阅读一下课后的阅读链接,结合老师推荐的书目,同学们也学学老舍爷爷用你细腻的观察,生动地描写表现出你对小动物的喜爱,下节语文课我们进行交流。
设计意图:这一环节设置的目的是,让学生把学习和实践有机结合起来,拓宽学生的视野,同时培养学生的观察力,锻炼学生的表达能力,学会写话,细腻地表达真情实感,。
六、说板书:
13、猫
性格古怪老实贪玩尽职
高兴时:温柔可亲不高兴时:一声不出
胆小勇猛敢斗
淘气可爱
设计意图:我认为这一板书设计由师生共同完成,从文字上看简明易懂,紧扣文意,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。
《猫》优秀说课稿 篇9
今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。
一、说教材分析
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文,也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂,优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
二、说教学目标
1、知识与技能:主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。
2、过程与方法:主要是:学习作者细致观察,抓住特点的方法,
3、情感态度与价值观:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的,而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯,从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法
我将采用多媒体创设情境法,在课堂上营造一种动物世界的气氛,让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里,展示不同形态的猫,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。
四、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学习方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句、段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。
五、说教学过程
我根据本课教材的特点以及我班学生的.实际水平,将本节课划分成以下几个环节。
1、导入新课,激趣
猫是孩子们都很熟悉的小动物,几乎每个同学都见过猫,还有很多同学家里养过猫,所以开头就问孩子们,“你印象中的猫是怎么样儿的?”孩子们当然都有自己的想法,这个问题不难,人人都能回答,所以就激起了全班同学的兴趣,而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学习的兴趣,更增加了他们的自信。
2、让学生通过初读课文理清文章内容,给课文分段,锻炼整体把握课文主要内容的能力。孩子们一般情况下能把段分好,这篇课文脉络十分清晰,所以在分段的时候没有费一点劲。
《猫》优秀说课稿 篇10
尊敬的评委老师:
我是xx,今天我说课的篇目是《猫》,我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲述第一课时的内容。
《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章,文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。作者是老舍先生,人们称老舍先生为语言大师、幽默大师,本文充分体现出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。
依据语文课程标准和四年级学生的认知水平,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标:
1.学习本课生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
3.了解作者怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家表达方式的异同。
我认为本课的教学重点为:有感情地朗读课文,感受猫的性格特点,体会作者字里行间流露出的喜爱之情。教学难点为:体会作者的语言特色,领悟不同作家表达方式的异同。
下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程:
第一板块:以趣导学,揭示课题
多媒体课件出示猫的各种图片,以此吸引学生集中注意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句,最后一张落脚在王冕的《画猫图》:“吾家老乌圆,斑斑异今古。抱负颇自奇,不尚威与武。”由王冕对猫的喜爱引入本课,“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”
第二板块:初读课文,理清思路
学生自读课文,圈画出不认识、不理解的字词,通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏,在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。
学生再读课文,思考“老舍笔下的猫是怎样的,有什么特点呢?”学生通过小组讨论、认真思考,教师适当加以引导,总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。
引导学生思考:看这些表现性格的词,你有什么疑问。这样做是为了尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的`,提自己想提的问题,充分调动学生的学习积极性,教师根据学生提问,引导交流看法,解决问题,帮助学生进一步理解课文内容。
第三板块:细读品味,感受特点
抓住“大猫古怪,小猫淘气”这条主线,引导学生探究。
首先读1-3自然段,找出能表现“古怪”特点的语句,反复朗读,体会用词的准确及字里行间的情感,学生相互交流讨论,教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的词语;接下来屏幕出示“说它老实吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不高兴啊……”等带有语气词的句子,体会作者的语言特点;第三步完成关联词填空,体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不可”等词语的作用,进一步感受猫的古怪。
请允许我以“丰富多腔”一处为例进行具体阐述:
学生找到这一关键词后,引导学生展开联想,这“丰富多腔”该是怎样的呢?这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢?学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态,展开想象,发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想:老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢?在他的眼中,这猫的叫声都是如此的丰富多腔,如此的惹人怜爱,老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢?学生很自然地就能体会出作家的心境,然后再指导学生带着自己的感受朗读课文,自然是水到渠成。
经过这个“读—品—议—读”的学习过程,老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活,更具灵性,学生不但读懂了语言,也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。
那么,我会引导学生在第二课时读第4自然段,用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。
第四板块:深化课文,拓展延伸
引导学生回忆“上课伊始,老师给你们展示了王冕的《画猫图》,那么通过本课的学习,你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢?”学生相互交流,鼓励学生说出自己的想法,并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。
引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段,试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。
接下来,设置问题:老师不喜欢小动物,觉得它们太麻烦,你能说服老师吗?为了使你的说法更有说服力,建议你用上刚才几位作者的语言和方法,将此作为本课的作业。这样读写说相结合,引导学生学以致用,有助于提升学生的语文素养。
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