探究欧姆定律说课稿

2021-06-10 说课稿

　　一．说教材

　　1.地位与作用

　　欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。

　　电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。

　　2.知识结构

　　（1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律

　　（2）会运用欧姆定律进行简单的计算

　　二．说学生

　　整体情况：有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。

　　应对方法：在教学中积极引导学生，从科学探究的.主要环节和要素上，获得发现问题和解决问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用。

　　三．说目标

　　1.三维目标

　　知识与技能

　　(1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算

　　过程与方法

　　（2）运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律

　　情感态度与价值观

　　（3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心

　　2.重、难点

　　对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。

　　对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律是本节教学的难点。

　　四．说教学方法、实验器材

　　教学方法分析：控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论

　　教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池

　　五．说教学过程

　　1.新课导入

　　我们知道电压是形成电流的原因，电阻表示导体对电流阻碍作用的大小，那么，电路中电流的大小跟电压、电阻一定存在某种必然的联系，它们之间究竟存在怎样定量的关系呢？

　　2.重难点突破

　　A.实验电路的设计

　　我们选择一电阻R作为研究对象，研究通过这个电阻的电流、电阻两端的电压以及电阻大小三者之间的关系，因此，需要用电压表测出电阻两端的电压，用电流表测出流过电阻的电流，同时，在电路中还要接入一个滑动变阻器，以方便调节测出多组数据，得到可靠、科学的规律、结论。

　　实验电路图设计如下：

　　B.控制变量法的运用

　　在用实验研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系时，须应用控制变量法，具体地说，就是

　　第一步，先保持电阻不变，研究电流跟电压之间的变化关系

　　第二步，再保持电压不变，研究电流跟电阻之间的变化关系

　　最后，综合可得到三个量之间的变化关系

　　C.实验探究过程中的操作问题把握

　　按照以上控制变量法的思路，在第一步中先保持电阻不变，研究电流跟电压的关系时，实验操作过程中，只要通过调节滑动变阻器，依次改变电压的大小，即可得出电流大小。操作过程思路清晰，操作简单。但在第二步中，当更换不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生改变，需要调节滑动变阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学生来说，隐蔽性较强，难度较大，不少学生会忽略这一步，而造成后面无法得出正确结论，因此，需要教师对有的小组作一点拨和提示，以越过这一障碍，为归纳出正确的结论铺平道路。

　　3.欧姆定律的应用（规范的解题格式）

　　在运用欧姆定律解一些简单计算题的时候，教师要先精选例题示范，将解题的过程与步骤作一分解，特别是将规范的解题步骤传授给学生，以便学生养成良好的解题习惯和标准模式。

　　例：一盏照明电灯发光时的电流是0.11A，工作电压是220V，该电灯工作时灯丝的电阻为多少?

　　分析：首先画电路图，并在图上标明相应的符号，明确已知量和所求量，然后，用欧姆定律

　　求解。

　　解题步骤是：（1）画电路图

　　（2）列出已知条件和所求量

　　（3）求解

　　格式为

　　已知：U=36V, I=0.11A

　　求R

　　解：