冀教版数学说课稿

2023-08-06 说课稿

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的冀教版数学说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　冀教版数学说课稿 1

　　一、说教材分析：

　　升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

　　二、说学情分析：

　　在现实生活中，学生几乎每天都要接触与"升和毫升"有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。基于以上的分析，我将本课的教学目标定为：

　　三、说教学目标：

　　1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。

　　2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点）

　　3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

　　四、说教学重点和难点：

　　教学重点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；

　　教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。

　　五、说教法

　　依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。

　　六、说学法

　　新课标指出有效的教学学习活动不能单纯的依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，因此，本节课我重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的.学习方法来参与教学活动。

　　七、说教学准备

　　每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。

　　八、说教学设计：

　　为了达成教学目标，突破重难点，本节课我设计如下四个教学过程：

　　（一）、创设情境、设疑激趣

　　本节课由生活实际入手：教师出示两个玻璃杯（一个又高又细，一个又矮又粗）通过比较引出"哪个杯子装的水多？"的问题，让学生观察、猜测。引起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。

　　（二）、亲身体验，探究新知：

　　新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，此环节我设置以下两个活动：

　　活动一、玩一玩，了解容量的概念。

　　1、对学生提出的猜测通过"玩水"的实验活动进行验证。这个活动要有充足的时间保证，活动中鼓励学生积极合作，共同想办法解决问题，同时提醒学生注意安全。

　　2、在交流实验的过程和结果时，重点让学生说一说是怎样做的，怎样判断的。学生的实验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，如果乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。除了这两种方法外，学生如果有其他办法，只要合理，就给予肯定和表扬。

　　3、在学生交流的基础上，提出容量的概念，告诉学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。

　　活动二、量一量，认识容量单位。

　　1、教师拿出两个高度一样，装的饮料高度不一样，但粗细不同的瓶子，提出"哪个瓶子装的饮料多"的问题，让学生小组讨论可以怎样比较。

　　有了前面玩水的经验，学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法。在这种思维的启发下，学生还可能说出把饮料倒进更小的杯子里，哪瓶饮料倒的杯数多，哪瓶的饮料就多。教师可以作为学习的参与者提问"要想知道多的比少的多多少怎么办？"自然引入测量容量的工具"量杯和量筒"。

　　2、认识量杯和量筒。学生观察量杯和量筒，发现其特点是都有刻度，细心的同学还会发现：量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀。教师引导学生发现：在量杯上同样每格代表25毫升，宽度却逐渐减小，为接下来的读数做准备。在学生充分观察交流后指出：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位，认识"升"、"毫升"及对应字母，说一说在哪见过升或毫升。

　　3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少。教师操作，要求学生认真观察，读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。读刻度是本节课的一个难点，在这个环节可以让读对的学生说自己的方法，实现学生教学生。要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量，实现学生教学生。为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。

　　（三）巩固新知，拓展延伸：

　　练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此，这个层次以练习为主，精心设置了不同层次的内容：

　　1、看图填空；通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水。

　　这个练习让学生独立观察并完成填空，继续巩固正确读刻度的方法。

　　2、找三个大小不同的玻璃瓶，先估计杯子的容量，再实际测量。

　　先分组进行，再小组合作完成，既可以强化学生对容量概念的理解，又为学生提供估计的测量的机会，丰富课程的资源。

　　3、怎样使两个瓶子里的水同样多？这个练习是比较开放性的题目，鼓励学生试用不同的方法解决问题，拓宽学生的思路。通过这几道有层次的练习，力求让不同程度的学生有不同的发展。

　　（四）、归纳总结，提高能力：

　　通过本节课的学习，你有哪些收获和感想？读刻度时应该注意什么？让学生畅所欲言，此时注意对学生动手能力、语言表达能力、学习热情及时评价。既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来。这样又把学习延伸到生活实际，了解升和毫升的广泛应用，进一步体验数学和生活的密切关系。运用所学知识解决实际问题的能力也得以巩固和提高。

　　以上几个环节，我多处运用生动有趣、富有挑战性、具有实用价值的数学活动，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与数学活动。体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。

　　九、说板书设计：

　　板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在突出重点，清晰易记。

　　以上是我对《升和毫升》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。

　　冀教版数学说课稿 2

　　一、说教材分析：

　　"分数的初步认识"是冀教版三年级下册第九单元的内容，这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是学生认识数的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。抽象分数概念，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一又是认识几分之几的基础，是本单元教材的"核心"，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

　　教学目标：

　　《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，基于以上的基本理念及对教材的理解与分析，确定这节课的教学目标为：

　　1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

　　2、了解平均分的含义，初步认识几分之一的表象，会用几分之一表示简单图形的一部分。

　　3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：在平均分的基础上认识几分之一。会用几分之一表示简单图形的一部分。

　　教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的含义

　　学具准备：

　　每人准备三张大小一样的长方形纸、彩笔、一根50厘米长的绳子

　　根据这节课的教学目标和重难点，我为学生制订了以下学习目标。

　　学生学习目标：

　　1、了解平均分的含义。

　　2、初步认识几分之一。

　　3、会读写几分之一。

　　4、会用几分之一表示简单图形的一部分。

　　在学生读完这些学习目标之后，帮助学生明确这节课要围绕这四个目标进行学习。

　　二、说教法学法：

　　1、教的方法：

　　教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，针对这种情况，我注重丰富学生对形象的感受和认知，联系实际生活创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，通过多媒体的直观演示和学生的动手操作帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解几分之一的含义，认识分数的作用，从而获得广泛的数学活动经验和感性认识。

　　2、学的方法：

　　"由教材定学法，以学法定教法"教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的互相联系不可分割的。新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

　　学生通过折一折、填一填、想一想、说一说等手段及媒体辅助，经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得知识的目的。

　　三、说教学过程：

　　教学流程分为四个环节：

　　第一个环节："创设情境，导入新课。"

　　"分数的初步认识"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈现的是猴子分桃子的故事情境，但我觉得这个情境离学生的实际生活较远，学生并不十分感兴趣，所以，教学一开始，我结合学生的生活实际创设情境，春天到了，亮亮和聪聪要去春游，妈妈给他们准备了许多好吃的，接着我课件出示4个苹果和两瓶饮料，提问学生把4个苹果和两瓶饮料分别平均分给他们两个人，每人分得几个？让学生回忆平均分的含义，明确平均分就是每份分得同样多。接着课件出示一张披萨，把它平均分成2份，每人分得多少呢？学生会说一半，我接着追问：一半可以用我们之前学过的整数表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论。一半该怎样表示呢？当每个学生都跃跃欲试时，就让学生发挥想象，大胆创造，用自己喜欢的方法来表示一半，自然引入新课，这节课我们就来认识数字王国的一位新朋友，请它来帮助我们来解决这个问题，板书课题："分数的初步认识"，出示本节课的学习目标。

　　（设计意图：从学生熟知的生活情境入手，为后面的动手操作，发现新知作铺垫，同时拉近了数学与生活的距离，注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。）

　　第二个环节："观察操作，探求新知"

　　（1）运用电脑演示，初步认识概念

　　我们可以把一张披萨看成一个圆形，电脑演示平均分一个圆形的过程。学生初步认识"平均分"，理解图中几份数和一份数的含义。明确把这个圆形平均分成两份，每份是这个圆形的一半，也就是二分之一，通过对概念直观形象的认识后，学生很快明白了二分之一的含义。接着让学生说一说生活中可以用二分之一表示的事物，比如半个苹果，半块月饼等等，加深对二分之一这个分数的理解，拉近了数学与生活的距离。

　　（2）实际操作，促进内化

　　在这里我设计了四个活动

　　活动一：让学生把手中的长方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜欢的颜色，在学生汇报不同的折法之后，教学二分之一的读法和写法，并且告诉学生像1/2这样的数就叫分数，揭示分数的概念，了解在1/2这个分数中2和1以及整个分数分别表示什么，使学生进一步明确1/2的意义，突破重难点。最后教师小结，看来我们把一个物体平均分成2份，每一份就可以用分数1/2来表示。

　　（设计意图：是本着以"学生为主体"的思想，大胆放手，让学生的`多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）

　　活动二：在学生认识了二分之一之后，问问学生你能不能用手中的长方形纸表示出三分之一，四分之一呢？要求明确后，学生动手操作，任选一个分数折一折，涂一涂，教师在巡视过程中会发现学生可能在折三分之一时不够准确，这时我会提醒学生借助手中的直尺通过测量把这张长方形纸平均分成3份。折好后与同桌交流，交流的目的在于互相认识不同的分数，以及相同分数的不同折法。汇报展示时，要让学生说清自己是怎么折的，每个分数表示的意义，教师重点教学每个分数的读法和写法，巩固本节课的重点难点。这部分活动先确定操作要求，然后让学生自主操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入。

　　活动三、教学了1/21/31/4的意义和读写法之后，我问学生你还想认识几分之一，学生会说出很多分数，然后让学生用手中的长方形纸任意折出一个几分之一来，涂上自己喜欢的颜色，我鼓励学生做出更多的分法，并读写出相应的分数。

　　通过以上活动，学生进一步理解了几分之一的含义，为以后学习分数的意义奠定了基础。

　　接下来我课件出示1/21/31/4的折法追问学生，为什么折的方法不同，涂色部分都分别能用1/21/31/4来表示呢，这样就突出了分数概念中相当重要的前提"平均分"的概念，帮助学生进一步理解几分之一的含义，从而使学生进一步认识几分之一。

　　活动四：折绳比赛。

　　我让学生用准备好的绳子分别折出1/21/31/4，让学生说出这几个分数中的2、3、4各表示什么意思，组织学生讨论平均分的份数与每份的大小有什么关系。学生在刚才已有的实践经验的基础上，通过观察比较，很快就得出了结论。然后我让学生把这条绳子反复对折得到不同的分数，总结得出结论：分数的个数是无限的。同时让学生体会：平均分的份数越多，得到的每一份就越少。为以后学习分数的大小比较奠定基础。

　　第三个环节："变式练习，巩固新知"

　　练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。本节课我设计了几个变式练习，读一读、写一写、想一想、说一说，既有基础练习，又有变式练习，手、脑、口结合。既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。使学生进一步体会我们身边处处都有数学，数学就在我们身边。真正感受到数学来源于生活并应用于生活。

　　第四个环节是："总结提高，拓展延伸"

　　这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？回顾学习目标，衡量自己是否达到了本节课的学习目标。

　　（设计意图：通过回顾、交流，培养学生的语言表达能力和归纳总结能力，对情感态度、学习方式等进行自我评价，并体验到成功的乐趣。）

　　五、板书设计：

　　板书设计是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学重点、难点为学生掌握知识和技能打下坚实的基础。

　　四、教学评价

　　评价是数学课程实施的重要环节，是对学习结果的检验，也是对学习过程的考查，评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。设计和实施有效的数学学习评价，恰当地运用评价的内容和结果，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的信心，促进学生的发展起着重要的作用。在这节课中，我主要采取学生动手操作与小组活动相结合的教学方式，既培养了学生的动手实践能力，又培养了了学生的合作意识，评价过程中，我尽可能地以小组为评价对象，一方面促进小组成员间的合作，一方面促进小组间的竞争，尤其对于能够准确规范操作，语言表达流畅，并得出相关结论的同学给予高度赞扬，同时对于学困生，也及时给予肯定，鼓励，给他自信，使评价真正成为学生学习的动力。

　　当然，在教学过程中还会有许多课堂生成的问题，我会在课堂中及时调整预案，从而达到理想的教学效果。

　　冀教版数学说课稿 3

　　【说教学目标】

　　1、让学生在已有的口算乘法的基础上，通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

　　【说教学重点】

　　掌握整数乘法的口算方法。

　　【说教学难点】

　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　【说教学过程】

　　一、复习铺垫

　　1、口算热身：

　　160×40　230×40　19×3　180×40　140×7

　　2、竖式笔算：

　　45×23=

　　85×30=

　　二、探究三位数乘两位数的计算方法

　　1、课件示信息窗图，学生观察，你发现了哪些信息？能提出什么问题？

　　2、学生观察并提出问题。

　　3、解决问题：买114袋谷子要花多少钱？

　　你会计算吗？学生自己试着在本上做，做完后小组交流，主要交流每一步计算的过程。两生板演。

　　4、学生班上交流计算过程，特别是要重点让学生说清楚用第二个因数的'十位去乘第一个因数的个位时，积的末位应写在哪一位上，并说明理由。如果学生讲不清楚，老师可以引导学生交流清楚。

　　5、小练习：321×12　　　209×18

　　三、探究三位数乘两位数（末尾有0）的计算方法。

　　1、学生独立解决：买340袋玉米要花多少钱？

　　两生板演，学生做完后同位俩交流。在学生做之前师可以引导学生想一想两位数乘两位数（末尾有0）的乘法时应注意什么？

　　2、学生根据板演讲解计算过程，如果学生列的算式有简便算法的，师可引导学生试着比较这两种算法哪种简便，然后再强调当因数末尾有0时应注意写简便算法。

　　3、学生小组讨论：怎样计算三位数乘两位数？

　　四、课堂检测

　　冀教版数学说课稿 4

　　一、说教学内容分析

　　长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。

　　二、说学生情况分析

　　四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。

　　三、说教学目标

　　1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

　　2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

　　3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：探究并掌握长方形的面积公式

　　教学难点：在操作中探究长方形的面积公式

　　五、说课前准备：

　　长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的'小正方形若干，实验记录表，实物投影。

　　六、说教学过程：

　　（一）、创设情景，导入新课

　　师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

　　生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米

　　师：学习面积单位有什么用？

　　生：测量面积

　　出示长方形纸板

　　师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？

　　学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

　　师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。

　　这节课，我们就来研究长方形面积的计算。

　　（设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望）

　　（二）、自主探究

　　师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？

　　（学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关）

　　（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神）

　　（三）、实践探究，合作交流

　　师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。

　　出示导学提示：

　　1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。

　　2、仔细观察记录表，你发现了什么？

　　3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。

　　（学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验）

　　（设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能力和创新意识）

　　（四）、展示成果，全班交流

　　各小组派代表到台前展示实验记录，并发言

　　（学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬）

　　如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米；第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米；第三个……通过三次实验，我们发现长方形的面积等于长乘宽。

　　（五）、解决问题

　　1、实践活动

　　在我们这间教室里，有很多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的眼力，看看估计的和算出的面积是不是较接近。（学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积）

　　2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？

　　3、思考题：

　　这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。

　　（设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。）

　　（六）、拓展延伸

　　在我们的生活中有很多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？如果大家有兴趣的话，可以在课后研究）

　　（设计意图：鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力）

　　七、说教学反思

　　1、方法比知识更重要

　　小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用"自主探究式"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验--发现--验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。

　　2、学会与人分工合作

　　本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　3、知识运用于实际生活

　　通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。

　　4、培养实践能力和创新意识

　　在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。

　　冀教版数学说课稿 5

　　一、说教学目标

　　1.知识与技能目标：借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

　　3.情感态度价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

　　二、说教学重难点

　　借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

　　三、说教学准备

　　（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。

　　四、说教学步骤

　　（一）情境导入

　　（播放新年联欢晚会的片段）

　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的'时间，我们常用比分更小的单位--秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

　　（二）探究新知

　　1.认识时间单位“秒”

　　（1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

　　（2）学生自主探索，共同探究。

　　（3）学生反馈：

　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

　　（4）体验1秒钟

　　①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

　　（5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

　　2.探索分与秒之间的关系

　　（1）师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

　　（2）让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

　　（3）学生反馈。

　　（4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

　　3.练习：体验1分钟

　　（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

　　（2）师：1分钟能做什么呢？

　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

　　（3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

　　（三）小结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位--秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

　　（四）巩固练习

　　（1）完成“练习一”第2题。

　　填上合适的时间单位。

　　补充：

　　①们上一节课的时间是40。

　　②小明跑100米要用19。

　　（2）跑步比赛

　　师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

　　（3）活动：

　　师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

　　师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　（五）作业收集有关时间的信息。

　　冀教版数学说课稿 6

　　说教学目标：

　　1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

　　2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

　　3、通过估、量的活动，发展估测能力。

　　说教学重难点

　　1、体验1分米的长度。

　　2、掌握长度单位之间的进率。

　　3、建立1分米的长度概念。

　　说教学过程：

　　一、创设情境，生成问题：

　　让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

　　1、两人为一组测量桌面的'长、宽。

　　2、全班交流。

　　3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

　　师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

　　二、探索交流、解决问题。

　　1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）

　　2、量一量。

　　（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）

　　（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

　　3、学生汇报测量结果。

　　4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米

　　5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

　　6、用手比划1分米有多长。

　　7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

　　8、认识几分米。

　　（1）在尺子上认识几分米。

　　（2）出示教具让学生认识几分米。

　　9、用分米量。

　　量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

　　量完后学生汇报交流

　　三、巩固应用、内化提高。

　　1、练习一的第3题

　　2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”

　　（1）一条裤子长9分米（）

　　（2）一张床长5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　四、课堂作业：

　　1、口算：

　　18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=

　　2、填空：

　　3厘米=（）毫米（）厘米=5分米6分米=（）厘米

　　100毫米=（）厘米（）分米=4米60毫米=（）厘米

　　3厘米5毫米=（）毫米

　　五、回顾整理、反思提升

　　说说这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　分米的认识

　　1分米=10厘米1米=10分米

　　冀教版数学说课稿 7

　　一、说教学目标：

　　1、通过创设一定的生活情境，体验数学与生活实际的密切联系。

　　2、在实际操作中，感受排列与组合规律在生活中的应用，并初步感知它们间的不同，且能初步表达解决问题的大致过程和结果。

　　3、通过相关的操作活动，能够找出简单的事物的排列数和组合数。

　　4、培养观察、分析、推理及比较（类比和对比）等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

　　二、说教学重点、难点

　　经历探索简单事物组合、排列规律的过程，能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数，初步了解简单事物组合和排列的不同。

　　三、说教具、学具的准备：

　　课件、衣服卡片、学生练习纸

　　四、说教学过程：

　　（一）揭示课题

　　今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。（事先板书：数学广角）

　　（二）探究新知，创设情境

　　1、衣服搭配中的组合问题

　　星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服（点击出示图片例1图（两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？）。

　　①生猜

　　师：谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下，同桌合作动手摆一摆，同时思考这样一个问题：怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。

　　展示成果并交流：

　　师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。

　　反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。

　　评议。

　　师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢？

　　师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思考方法，非常的——生：有顺序。

　　师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。

　　师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？

　　师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。）

　　师：刚才我们讨论的是先确定一件上装的情况，有没有，思考的角度和他们不一样的同学？

　　（有，就让学生上来用连线法边说，边记录。）

　　（没有）谁能换个角度思考问题呢？

　　师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？

　　师：看懂了，举手，好，他是先确定，……虽然思考角度不同，但因为思考有序，也完整地得出了6种不同的搭配方法。

　　2、早餐中的组合问题

　　等贝贝穿好衣服，妈妈也为她准备好了丰富的早餐，（看练习纸），有哪几种饮料？哪几种点心？如果饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的知识解决这个问题吗？

　　（1）生尝试独立完成

　　（2）反馈谁想上来说给同学们听？

　　（3）评议

　　师：他按照这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，肯定都是好方法，这种方法好在哪里呢？

　　（他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进行搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进行，这样，以此类推）

　　师小结：因为思考有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。

　　（4）会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢

　　（5）他是从饮料的角度出发进行思考，有思考角度和他不同的吗？（能换个角度思考吗？）

　　（4）取一张饮料图放在练习纸上

　　师：如果再添1杯饮料，那有几种选法呢？

　　师：这么快，你们是怎样想的？

　　（师引导学生说清楚每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有4×3=12种配方法。）

　　师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量——生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？如果有5种饮料，6种点心呢？

　　3、3个数的'排列问题

　　吃好了早餐，就让我们和贝贝一起出发吧？他们先来到游乐园做个数字游戏，（课件出示）

　　用手势告诉我，你认为可以组成几个不同的3位数？

　　谁想的是正确的呢？（都认为是6个，有哪6个呢？）仍旧以同桌为单位，按一定的顺序摆一摆，然后把你摆的数记下来。

　　（1）同桌合作完成

　　（2）交流

　　（3）评议

　　师：有重复的吗，有遗漏的吗？有顺序吗？他是按怎样的顺序摆出来的呢？

　　师小结：他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。

　　师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的顺序来确定的？还可以按怎样的顺序来确定呢？

　　师：他是先确定百位上的数，换个角度思考，也可以——生（略）师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。

　　师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有3×2=6个不同的三位数。

　　4、拍照中的排列问题

　　做了这么长时间的数字游戏，可真有点累了，到开心屋去开心一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟（孙悟空、猪八戒、沙和尚），开心时刻，当然要拍照留念，他们有多少种不同的站法呢？为了方便记录，你们可以先给他们编编号。

　　（1）生尝试独立完成

　　（2）反馈

　　5、比较例1和例2的异同，感受区别

　　学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢？

　　（衣服的搭配问题和顺序无关，数字的排列和顺序有关。）

　　（三）课堂总结：

　　这节课，你开心吗？为什么开心？

　　（四）完成课堂作业

　　冀教版数学说课稿 8

　　一、说教材

　　首先，我将从教材的地位与作用、三维教学目标、教学重难点三个方面展开进行教材分析。

　　《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三单元第二课时的内容。本节课主要介绍了如何测量角的大小、怎样用度数表示角的大小。前面学生已经初步认识了角以及比较大小的方法，这就为本节课的学习做了很好的铺垫。学生学了这部分内容，能为以后学习角的分类打下基础，因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。

　　根据前面对教材的地位和作用的分析，我制定了以下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　学生通过操作探究，认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确量角的度数，知道角的大小与角两条边的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。

　　2、过程与方法目标

　　学生通过测量角的大小的活动，提高了操作能力和思考能力；学生通过观察对比的训练方法，培养了认真细致有序操作的学习习惯。

　　3、情感态度与价值观目标

　　通过实践活动中的大胆尝试，丰富了成功体验，体会到生活中处处有数学，培养了勇于探索、创新的科学精神。

　　由此，我确定了以下内容为教学重难点：

　　通过对教材及教学目标的分析，我将认识量角器并学会用量角器量角的度数确立为本节课的教学重点。

　　根据学生认知特点的分析，我将正确选用内外刻度和逐步总结量角的方法列为本节课的教学难点。

　　二、说学情

　　作为一名教师，中心任务是了解和研究学生，同时了解和研究学生也是上好课的前提。因此，学情分析必不可少。

　　学生对于角已经有了初步的认识，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验，对于角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以具体形象思维为主，可能难于理解所学内容。所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。

　　三、说教法

　　陶行知先生曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，结合以上对教材、学情的分析和新课改的要求，本节课我主要采用谈话法、讲授法、探究法的教法。利用谈话法引导学生体验角的变化，认识到测量角的大小的必要。利用讲授法教授学生认识量角器和角的计量单位。通过探究法让学生在直观感受、动手操作、自主探究、合作交流的基础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验。

　　四、说学法

　　建构主义学习观认为，教学应该是从原有的知识经验中，引导学生生长出新的知识经验。因此，我结合本节课的教学重难点，确定本节课的学法为：自主探究法、合作交流法。以学生为主体，引导学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念，从而更好的理解本节的知识，并提高解决问题的能力。

　　五、说教学过程：

　　为了激发学生的学习积极性，使学生更好的学习新知，我将从情境导入、探究新知、巩固练习、归纳小结、布置作业五个环节分别来说一说教学过程。

　　（一）情境导入

　　导入是成功的起点，我根据学生的兴趣爱好，巧妙创设到游乐场游玩的情境，让学生观察体会滑梯三兄弟的不同角度，请大家说一说，你喜欢玩哪一种滑梯？为什么？问题一出，学生的思维马上变得活跃起来。

　　这样借生活图片引入，直接将生活中的数学呈现于课堂，不仅可以使学生在问题情境中思考角度与生活之间的关系，激发他们的求知欲望，而且学生在经历猜测验证的'过程中培养创新思维能力，为进一步的探究新知做好铺垫。

　　（二）探究新知

　　探究新知就是接下来我要说的第二个环节。

　　1、体会量角的必要性

　　为了度量出滑梯三兄弟各自的角度，我利用谈话法，引导学生拿出三角板量一量、比一比，评一评另外两个角的大小。通过引导，培养学生的动手能力和自主探究能力。

　　在学生初步判断之后，我进一步提问学生用三角板去量角是否能准确的知道角2比角1大多少，以此启发学生思考，让学生认识到量角的必要性。

　　2、认识角的计量单位和量角器

　　我通过四个逐层递进的问题启发学生：

　　（1）长度能用mm、cm等来表示，那角度呢？

　　（2）测量长度用直尺，那量角应该用什么工具呢？

　　（3）量角器中隐藏了很多秘密，你都看到了什么呀？

　　（4）怎样用量角器测量滑梯角度的大小呢？

　　通过问题设疑，激发学生产生学习用量角器量角的愿望，引导学生积极发言、主动与同桌交流，在合作交流中认识到角的计量单位以及表示方法、认识新的学习工具量角器。然后，我将对积极主动的学生给予鼓励表扬，并边总结边带领学生一起认识量角器。讲解之后，在黑板上指量角器的部分，让学生说出名称并在自己的量角器上指出，以此巩固记忆。

　　3、尝试量角

　　首先引导学生与同桌相互交流，说一说用大拇指和食指比一下30度的角有多大？60度呢？90度呢？90度的角又叫做什么角呢？

　　其次，引导学生通过自主探究合作交流完成学习任务单。与此同时，我通过巡视，观察学生遇到的问题并作出指导。目的是使学生在动手实践、自主探究与合作交流中初步感知量角的方法。

　　4、总结量角的方法

　　首先，鼓励学生上台展示汇报测量结果和方法，请其他学生评说方法的好坏。在合作交流中，引导学生认识到两重合。

　　其次，提出两个问题：

　　（1）读数时，是读内圈刻度还是读外圈刻度呢？

　　（2）同一个角，可不可以用不同的方法测量呢？

　　组织学生说说怎样才能避免读数错误，正确迅速地量出角的度数，在交流探讨中，引导学生归纳出注意事项和度量方法。根据学生的总结，我及时作出板书。这样设计的目的是通过学生的汇报和交流，启发学生总结概括出量角的注意事项和量角的方法，以促进量角技能的掌握。

　　5、解决问题

　　我将呈现已经标出角的滑梯三兄弟图片，引导学生动手度量，启发学生思考它们的角度大小跟两条边的长短是否有关。通过实践，引导学生明确认识角与边的关系：角的大小与其两边长短无关，而与两条边叉开的大小有关。

　　学生运用所学的知识解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培养应用数学的意识，体会成功的乐趣，提高探究意识和能力。

　　（三）巩固练习

　　练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，为巩固所学知识，我会从教材中分梯度选取习题，给学生进行课堂练习，并请2-3位同学在黑板上完成，在练习后我会进行及时讲解。

　　（四）归纳小结

　　我将引导学生自我总结：通过这节课的学习你收获了什么？同时让学生自己谈谈所遇到的问题和难点，进行同桌之间的讨论，从而通过反思来更好的突破难点。根据学生的总结与交流，我作疑难解答、补充评价。

　　（五）布置作业

　　为了达到因材施教的目的，我将采用必做题和选做题，分层要求。必做题是基础训练题，全体学生必须完成；选做题是提高训练题，可根据自己的能力，选择完成。

　　六、说板书设计

　　我将黑板分为左中右三个板块，左边板块书写角的计量单位并画一个量角器在演示时使用。中间板块，主要在学生总结量角方法的时候，根据学生的交流，相应地板书，帮助学生理解掌握本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。右边板块主要用于书写练习相关内容。

　　角的度量

　　1、量角器的使用方法：

　　①点合点，把量角器的中心和角的顶点重合；

　　②边合边，使量角器的0°刻度线和角的一条边重合；

　　③数一数，把角的另一条边所对的量角器上的刻度读出来，就是这个角的度数

　　注意事项：读数时，看零刻度线在左边是外圈，零刻度线在右边是内圈

　　2、角的大小与其两边长短无关，而与两条边叉开的大小有关。

　　以上是我的板书设计。

　　冀教版数学说课稿 9

　　一、说教材

　　这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者

　　商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。

　　在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到分就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按四舍五入法处理。接着，让学生试算做一做中的练习题。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按四舍五入法省略尾数。

　　二、说教学目标：

　　1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。并且能够灵活的处理问题。

　　2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。

　　3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

　　三、说教学重点、难点：

　　1、会根据实际需要求商的近似值。

　　2、理解求积的近似值与求商的近似值的异同。

　　四、说教法、学法：

　　本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题，使知识活学活用。

　　五、说教学过程：

　　本课教学主要分以下几部分来进行教学的

　　（一）复习铺垫

　　通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。

　　（二）自主尝试

　　多媒体出示例题7的情景图学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题这里多媒体出示生活情境图，为的是激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的`近似值的方法。整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。

　　（三）展示交流

　　集体交流：你遇到了什么困难？我们如何解决？让学生交流自己的看法语言是思维的载体，交流不仅使学生明确了取近似值的方法，而且在交流的过程中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。

　　（四）点拨探索

　　师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法。需保留几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一般方法；比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。让学生知道：不断学习，就要不断总结。因为总结能使我们的认识更加深刻。通过归纳、整合知识，让学生明白如何求商的近似值，有利于学生知识的内化。

　　（五）演练拓展

　　反馈练习是通过学生解决实际问题来检验的；

　　巩固练习是通过一个求商的近似数的表格来进行的，鼓励学生比快，并且介绍好的方法；在学生掌握基本知识的基础上进行拓展练习，提高学生的理解、分析，活学活用知识的能力。

　　（六）课堂小结

　　数学源于生活，本节课从生活的真实入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。

　　我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先教师出示例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算、当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师巡视中发现，有的学生一直往下除根本没有停下来的意思。这时教师问：实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。

　　本以为求近似数是教学难点，所以在新授前安排了大量相关知识的复习、但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点，由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数，所以当作业中出现小数除以小数计算时，许多学生装都忘记了"一看，二移"的步骤、所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习、其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法、即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。

　　其实在上课的时候，不能因为需要保留两位小数或保留一位小数而强调学生说只能除到小数部分的第三位或第二位，遇到学生除到了比实际需要更多的数位，应加以鼓励表扬，并及时提示学生根据实际需要去除，决不能一味扼杀，一棒子打死。这也许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也需要这样的老师，更需要作为教师的我们要培养有创新精神的学生。新教材为我们提供了广阔的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的利用教材，全面贯彻课改精神，实现学生在学习活动上的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标而努力教学，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下的老师。

　　冀教版数学说课稿 10

　　一、说教材

　　（一）圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，这是发展学生空间观念的内容。

　　内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力。

　　（二）、教学目标

　　1、知识目标：通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积

　　2、能力目标：培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。

　　（三）教学重点、难点和关键

　　重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。

　　难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

　　关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。

　　二、说学情

　　六年级的学生已经积累了一定的学习经验和方法，如上学期学的圆的面积的推导过程和刚刚经历过的圆柱的体积的推导中所运用的转化的方法，这节课我想学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生不能想的，教师启发、引导学生想，学生能说的尽量让学生自己说。学生的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。

　　三、说教学过程

　　口算（题卡）时间3-5分钟。

　　（一）、回顾旧知，引入新课

　　1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。（学习圆柱时用的）

　　问题：

　　（1）已知底面积和高怎样求它的体积？

　　（2）已知底面半径、直径或周长又怎样求它的体积？

　　（这样，学生可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法。）

　　2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积。

　　（二）探究新知、推导公式

　　（1）认识圆锥各部分的名称和特征（顶点（一个）、底面（一个圆）、侧面（展开是扇形）高（一条））引导学生猜想侧面展开是什么图形，自己动手验证。试着测量圆锥的高。

　　（2）教学圆锥体积公式