大班获奖语言说课稿

2018-03-22 说课稿

  “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,下面是大班语言活动的说课稿,供老师们借鉴。

  大班获奖语言说课稿:《月亮船》

  一、说教材

  《幼儿园教育指导纲要》指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过,情节生动、语言优美,是幼儿从事语言活动的好教材,同时故事情节中涉及了丰富的地理知识,为单纯的故事学习增添了几分生气。大班幼儿有了一定的阅历,对地理知识也有些基础了解,本教材既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于拓展符合教育目标的新经验。时值建国六十周年,我选择本活动,意在通过活动激发幼儿的爱国情感,帮助幼儿进一步了解我国的世界之最,并运用语言表述。

  二、说目标

  教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨,对活动起着导向作用,根据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动目标定位于:

  1、 知道故事的主要情节,了解我国的世界之最,并能用语言表述。

  2、 领略蒲公英所见的祖国秀丽山河,激发幼儿爱祖国的热情。

  这两个目标蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,既有独立表达的成分,又有融合的一方面。同时我认为故事的题材所要表达即祖国地大物博这一信息,重在培养幼儿的爱国情感。因此我确定本次活动重点:知道故事的主要情节,并用语言进行表述。难点为让幼儿了解我国的四个世界之最,激发幼儿的爱国情感。

  三、说准备

  为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我主要作了以下准备:

  图片《月亮船》、课件《月亮船》、图谱(我国的四个世界之最)。

  四、说教学法

  本教学过程,主要运用了四种方法:启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法及游戏法。这些教法也是幼儿的学法,能充分体现幼儿在活动中的主体地位。

  1、启发提问法:教师应力求创设一个宽松的语言环境,引导幼儿想说、敢

  说、大胆说。结合故事教学本身的特点,我在活动中充分运用了启发提问法,设计许多层次不一的问题,在很大程度引导鼓励幼儿参与活动,与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要。促使其得到程度不一的提高。

  2、多媒体技术运用法:本教材情节生动并涉及丰富的地理知识,为此我借助现代化的多媒体技术,充分调动幼儿视听的感官,深入感受题材本身,为本活动重点解决垫下一定的基础。

  3图谱法:图谱法其图文并茂的表现手法深受教师喜爱,并在大程度上可

  帮助幼儿理解记忆内容,本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最,用连贯的语言进行表述,进而突破本次活动的难点。

  4:游戏法:游戏是幼儿的`基本活动,要寓教于乐,本活动借助一简单的说

  唱游戏,意使认知不变成为重复跟读学习,而充分体现游戏的“趣”学,幼儿的“乐”学。

  五、说过程:

  本活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣,引出主题——初步倾听,了解内容——结合课件,突出重点——巧用图谱,突破难点——活动延伸,说唱歌谣。

  1、激发兴趣,引出主题。

  打开幼儿的话匣子是语言教学的关键,活动开始我出示月亮船图片,并设计问题“如果你坐在天上的月亮船里,你会看到什么”?开放式的提问,鼓励幼儿大胆想象,在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣。本环节需要2—3分钟。

  2、初步倾听,了解内容。

  本环节为幼儿初步欣赏故事,简单了解故事内容。教师先以生动的语言完整地讲述故事,再结合提问:故事的名称是什么?故事里有谁?你听了有什么感受?在本环节中,幼儿可粗略地了解故事内容,并简单地表达自己对故事的听后感,同时我根据教学需要在本环节对教材本身进行简单修改,即故事结尾不点出蒲公英的家是中国,此环节大约占用8分钟。

  3、结合课件,突出重点。

  紧扣幼儿的初步感知,本环节重在结合课件帮助幼儿逐段理解故事内容,大致需要12分钟。由于提问是让幼儿理解故事并刺激其语言发展的有效途径,因此在本环节中,提问法也是运用得最多的一个环节。我将故事分为三个段落,第一段落为蒲公英迷路。所设计的提问为:(1)蒲公英为什么会到很远的地方?(2)它遇到了谁?第二段为仙女与蒲公英的对话。结合提问:(1)谁来帮助蒲公英?(2)蒲公英是怎样介绍它的家?第三段落是蒲公英回家的经过,我所设计的提问是:(1)仙女带着蒲公英找到这些地方吗?(2)你们猜猜,蒲公英的家在哪儿?通过三段课件的欣赏提问,幼儿已能基本了解故事内容,本次活动的重点得以解决。

  4、巧用图谱,突破难点。

  承接环节三的猜测,“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国,教师可及时

  续上故事结尾,并结合图谱帮助幼儿梳理经验,了解中国的世界之最,引导幼儿运用连贯的语言进行表述,同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时,在她的花瓣上有几滴泪珠,闪着银光”?“你们喜欢蒲公英的家吗,为什么”?引导幼儿进一步挖掘作品的内涵,并迁移到自身,激发幼儿爱祖国的情感,借以突破活动的难点,本环节约占6分钟。

  5、活动延伸,说唱歌谣。

  有了对故事的基本认识,本环节继而借助图谱,运用3—5分钟的游戏活动

  引导幼儿说唱蒲公英的唱的歌谣,借助幼儿对游戏的天性喜爱,将本次活动推向高潮,自然结束。

  大班获奖语言说课稿:《梦》

  一、说教材分析

  “梦”是我们熟悉且能引发想象的主题。这首诗歌将孩子们甜蜜的生活融入到优美的文学表达与充满诗意的意境中,创设了一种优美、温柔的梦境。充满童趣和文学美,给人以遐想。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材,能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感。《纲要》中指出:“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的。各领域活动相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”《3-6岁儿童学习与发展指南》又指出:“幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此,我将从情感体验入手,结合幼儿原有经验,在欣赏中分析理解,感受文学作品的语言美和意境美,并通过操作性地创作,学习运用诗歌的语言表达自己的梦。

  二、说学情分析

  再将视线投向我们园大班幼儿。他们聪明、活泼、好奇、探究欲望强,对文学作品有一定的鉴赏能力,有一定的表现力。同时,“梦”这个话题也是孩子们非常熟悉和喜爱的,能勾起他们充分的想象。因此,我将充分让幼儿体验、交流、操作、创作、表达、共享经验,让他们把诗歌的美带入到自己的生活中,在多感官参与下自主、自信的获得提高。

  三、说活动目标

  根据教育主题内容和其蕴含的教育价值,结合幼儿的年龄特点、学习规律、现有水平及发展需要,从认知、能力、情感三方面出发,我预设了三个目标,分别是

  1.理解诗歌,体会梦的温馨与甜蜜。(活动重点)

  2.能有感情地朗诵诗歌,分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用,学习仿编自己的梦。(活动难点)

  3.培养幼儿对文学作品的喜爱及初步的赏析能力。

  四、说活动准备

  活动准备是为活动目标的达成服务的,同时幼儿在与环境与材料的相互作用来获得发展。《纲要》中指出:“提供丰富、可操作的材料,为每一个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探究提供活动的条件。”因此,活动准备上从三方面入手:

  经验准备:活动前,幼儿与家长相互交流自己做过的美梦。

  物质准备:1.课件:诗歌的动画制作成可操作的白板课件

  2.每一个幼儿提供一张纸,辅助性贴画、画笔一支

  3.轻柔充满梦境的音乐

  环境准备:区角中创设相关主题的活动环境,提供相关的操作材料供幼儿操

  作、游戏、进一步积累经验。

  五、说学法与教法

  关注幼儿的主体地位,就应该多提供丰富的学法供幼儿自主学习,养成良好的学习品质。本活动,幼儿的学法有情境体验法、交流讨论法、表演法、操作法、多感官参与法等。

  教师的主导作用则体现在创设宽松、自由、师幼互动的活动氛围,采取的教法有示范法、启发引导法、课件演示法、经验迁移法,以此帮助幼儿解决重难点问题,促进幼儿更加优化的游戏、学习、表达。

  六、说活动过程

  活动过程是实现目标的具体实施环节,要体现层层深入、重难点突出,同时,《纲要》中指出:“幼儿园的教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”

  一、交流自己做过的美梦,激发积极的情感体验。

  1.教师生动讲述自己的一个美梦。

  2.幼儿相互交流自己的一个美梦。

  教师是幼儿最好的学习伙伴,也是最直接、最生动的引导者。为了勾起孩子们的同感共情,我首先直入主题,说出自己甜蜜的梦。教师生动地讲述,将会带领孩子们进入梦境,情感体验更直接,且起到了示范作用,营造了宽松、自由、温馨的氛围。

  教师的感染力作用之下,孩子们一定也想表达。迎合幼儿的学习特点和兴趣,就让幼儿先相互交流自己做过的美梦。相互交流,突出了生生互动,为每一个孩子提供了表达的机会,也为教师提供了观察幼儿、个别指导的机会。当每一个孩子们满足了说的欲望后,选取有代表性的幼儿在集体中表达,能力强幼儿的表达也是一种示范,起到经验共享的作用。能力弱的幼儿有了一次表达后,再次在集体面前讲述就会自信得多。

  二、赏析诗歌,理解诗歌内容,学习朗诵和运用。

  1.利用白板课件,完整欣赏诗歌。

  2.分段赏析诗歌,理解并表演朗诵。

  3.讨论:这是一个什么样的梦?

  以幼儿已有经验为基础,开始切入到活动的重点环节:赏析诗歌,理解诗歌内容,学习朗诵和运用。

  结合幼儿直观形象思维特点,利用多媒体手段,按照总(完整欣赏,初步说说自己最喜欢、记忆最深刻的诗句)再分段赏析(从“我”先做了一个什么样的梦?又做了一个什么样的梦?最后做了一个什么样的梦?每段赏析时采用教师有感情朗诵后幼儿回答重点问题,再让幼儿通过课件演示验证诗歌内容并带领全体小伙伴有感情表演朗诵。最后交流朗诵和赏析后的感受,层层深入地体验诗歌所营造的童趣画面和表达的美好情感。对于诗歌中出现的“柔柔”、“轻轻”、“细细”这三个叠词,要重点表达和拓展,感受叠词表达创造出的美感和温馨,让幼儿举一反三地稍加运用。最后一段则从情感体验入手,让幼儿放松、开心、夸张地表演朗诵:“在梦里,我咯咯得笑啊!笑个不停。不,这不是梦,这是真的!”最后再总体感受(赏析完再带领幼儿交流讨论“这是一个什么样的梦?”感受到现在生活的美好、甜蜜,渗透热爱珍惜美好生活的情感,培养幼儿的感恩之情。)

  三、仿编诗歌。

  1.每一个幼儿利用提供的材料进行画面创作“我的梦”,并有感情朗诵自己创编的诗歌。

  2.教师帮助个别幼儿将创作的内容制作到白板中,让幼儿利用课件朗诵自己仿编的“我的梦”

  学习文学作品,就是让幼儿赏析后进行运用,从而发展孩子们的语言及文学素养。有关“梦”的话题,孩子们有充足的素材,如何运用诗歌的语言进行表达是有难度的,这也是本次活动难点环节——仿编诗歌。

  以往,由于时间和幼儿能力差异的原因,我们的课堂上,仿编就成了老师几个孩子的“一言堂”。反思一下,我们的教育应该是面向全体,关注个体差异的。为了让每一个孩子都能参与其中,大胆自信地创作。我首先采用创作诗歌画面的方式,让幼儿根据提供的画纸、辅助性贴画、画笔创作自己的梦。幼儿可以根据自己的能力和需要选择材料,能力强的幼儿可以直接用画笔创作。这样的材料提供为不同层次的幼儿提供了多层次的表达手段,每一个幼儿都能获得满足和成功。

  当幼儿创作完画面的内容后,再根据画面内容仿编诗歌,降低了难度。教师在巡回倾听幼儿仿编后,选择几个有代表性的幼儿,将他们的诗歌内容制作到白板中,让幼儿边操作白板边朗诵自己仿编的诗歌,搭建交流学习、共享经验的平台。

  四、延伸活动。

  区角中创设有关这个主题的环境,提供操作性材料。如语言区提供白板课件,供幼儿朗诵和创作;表演区提供道具,让幼儿表演诗歌,或创作新的诗歌进行表演;美工区提供各种画笔和纸张、废旧材料,让幼儿创作“梦”主题的绘画和手工……

  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿园的教育要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,把握蕴含其中的教育契机,最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验活动经验的需要。”《指南》还指出:“善于发现幼儿感兴趣的事务、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”本次集体活动结束后,我还将充分利用区角环境和材料,让幼儿进一步围绕“梦”这一主题进行讲一讲、演一演、说一说、画一画等多领域活动。同时,充分发挥家庭教育资源,观察幼儿的兴趣点和问题,生成新的活动内容,起到整合、深化的教育作用。

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