大班语言的说课稿内容

2018-02-26 说课稿

  “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,以下是小编收集的大班语言的说课稿,欢迎查看!

  大班语言说课稿1

  各位老师好,我今天说课的题目是大班语言活动《春天》。下面我将从五个方面说说这节活动。

  第一个方面,说教材

  教材分析:《春天》这篇是个运用了各种修辞手法,如比喻拟人等,把春天的景物写活了,让幼儿在学习这篇诗歌的同时感受到了春天特有的气息。他把春天比喻成了彩色的书,会笑的书,会唱的书,通过一段段的描述给幼儿看春天为什么是彩色的,会笑的和会唱的。诗歌语句生动活泼,符合大班的年龄特点。

  学情分析:打扮幼儿抽象逻辑思维正在发展,这篇诗歌则采用了一系列的修辞手法来告知幼儿。让幼儿在脑海中获得概念,再体验到了诗歌中的情感,鲜活得把一幅幅美丽的画面展现在幼儿面前。

  第二方面,说目标

  《纲要》指出要让幼儿接触优秀的儿童文学作品是指体验语言的丰富和优美,并通过多种方式表达出来。所以我从技能,知识,情感三方面来提出以下目标。

  1.学习诗歌朗诵,并能有感情地朗诵诗歌。(技能)

  2.初步感知诗歌,掌握诗歌中的修辞手法。(知识)

  3.通过诗歌的学习,升华热爱大自然的情感。(情感)

  其中重点是:学习诗歌朗诵,并能有感情地朗诵诗歌。难点是初步感知诗歌,掌握诗歌中的修辞手法。

  第三个方面,说活动准备

  1.物质准备:事先画好的三本书封面上画好标记,彩色笔,关于散文内容的图片

  2.精神准备:陪幼儿看过春天的景色

  3.教学方法:在这里我将用到提问法,画图法,视听讲结合法来进行以下活动。

  第四个方面:说活动过程

  1.引出春天的话题(采用提问法来引起幼儿的兴趣)

  师:“小朋友们,现在是什么季节呀?”

  (春天)

  师:“小朋友们在春天里看到了什么?”

  师:“你们觉得春天是什么样的呀?”

  (幼儿讲一些在春天讲过的东西,如花、小鸟、嫩芽等,再讲春天对于自己的感受)

  师:“你们觉得春天像什么呀?”

  (幼儿抒发自己的想象,讲自己觉得春天像什么如花布等)

  2.引出诗歌(这部分采用视听讲结合法)

  师:“老师这里有一篇好听的诗歌名叫《春天》,它觉得春天像一样东西,我们来看看它觉得春天像什么?”

  (教师讲一遍诗歌)

  讲完后提问

  师:“诗歌中说春天像什么呀?”

  (像一本书)

  师:“你们听到了春天像什么羊的书呀?”

  (彩色的书,会笑的书,会唱的书)教师把三本书拿出来,不翻开。

  师:“我们再来听一下书中有些什么东西?”(教师再次朗诵诗歌)

  幼儿讲自己听到的东西教师按照顺序来将图片贴到对应的书上。

  师:“小朋友们再想想看春天还有什么东西是彩色的?”

  (还有绿的莲叶,粉的莲花,黄的菜花等)

  师:“小朋友们再想想看春天还有什么东西会笑呀?”

  (小青蛙会笑,小燕子会笑)

  师:“小朋友们再想想看春天还有什么东西会唱歌呀?”

  (春风会唱歌,小溪会唱歌)

  幼儿回答教师用彩色笔在书上面用简笔画画上图画

  3.幼儿学习朗诵

  师:“现在老师和小朋友们一起来朗诵这首好听的诗歌。师:“

  (教师放慢朗诵的速度让幼儿能跟上速度)

  幼儿自己看着图片朗诵

  师:“现在老师不读了,请小朋友们自己看着书把它朗诵出来。”

  教师帮幼儿翻书,幼儿看着书朗诵。

  (全班朗诵完后可以叫几个幼儿上来朗诵)

  4.最后:师:“我们大家可以去外面找找看在春天还有什么东西我们没发现师。”

  第五个方面,说课后延伸

  可以讲诗歌朗诵给爸爸妈妈听,将书放在图书角供课后翻阅。

  以上就是我对这篇诗歌的理解和做法,谢谢!

  大班语言说课稿2

  一、说教材分析

  “梦”是我们熟悉且能引发想象的主题。这首诗歌将孩子们甜蜜的生活融入到优美的文学表达与充满诗意的意境中,创设了一种优美、温柔的梦境。充满童趣和文学美,给人以遐想。它无论从意境还是情感教育上都不失为向幼儿进行审美教育的好教材,能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感。《纲要》中指出:“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的。各领域活动相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”《3-6岁儿童学习与发展指南》又指出:“幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此,我将从情感体验入手,结合幼儿原有经验,在欣赏中分析理解,感受文学作品的语言美和意境美,并通过操作性地创作,学习运用诗歌的语言表达自己的梦。

  二、说学情分析

  再将视线投向我们园大班幼儿。他们聪明、活泼、好奇、探究欲望强,对文学作品有一定的鉴赏能力,有一定的表现力。同时,“梦”这个话题也是孩子们非常熟悉和喜爱的,能勾起他们充分的想象。因此,我将充分让幼儿体验、交流、操作、创作、表达、共享经验,让他们把诗歌的美带入到自己的生活中,在多感官参与下自主、自信的获得提高。

  三、说活动目标

  根据教育主题内容和其蕴含的教育价值,结合幼儿的年龄特点、学习规律、现有水平及发展需要,从认知、能力、情感三方面出发,我预设了三个目标,分别是

  1. 理解诗歌,体会梦的温馨与甜蜜。(活动重点)

  2. 能有感情地朗诵诗歌,分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用,学习仿编自己的梦。(活动难点)

  3. 培养幼儿对文学作品的喜爱及初步的赏析能力。

  四、说活动准备

  活动准备是为活动目标的达成服务的,同时幼儿在与环境与材料的相互作用来获得发展。《纲要》中指出:“提供丰富、可操作的材料,为每一个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探究提供活动的条件。”因此,活动准备上从三方面入手:

  经验准备:活动前,幼儿与家长相互交流自己做过的美梦。

  物质准备:1.课件:诗歌的动画制作成可操作的白板课件

  2.每一个幼儿提供一张纸,辅助性贴画、画笔一支

  3.轻柔充满梦境的音乐

  环境准备:区角中创设相关主题的活动环境,提供相关的操作材料供幼儿操

  作、游戏、进一步积累经验。

  五、说学法与教法

  关注幼儿的主体地位,就应该多提供丰富的学法供幼儿自主学习,养成良好的学习品质。本活动,幼儿的学法有情境体验法、交流讨论法、表演法、操作法、多感官参与法等。

  教师的主导作用则体现在创设宽松、自由、师幼互动的活动氛围,采取的教法有示范法、启发引导法、课件演示法、经验迁移法,以此帮助幼儿解决重难点问题,促进幼儿更加优化的游戏、学习、表达。

  六、说活动过程

  活动过程是实现目标的具体实施环节,要体现层层深入、重难点突出,同时,《纲要》中指出:“幼儿园的教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”

  一、 交流自己做过的美梦,激发积极的情感体验。

  1.教师生动讲述自己的一个美梦。

  2.幼儿相互交流自己的一个美梦。

  教师是幼儿最好的学习伙伴,也是最直接、最生动的引导者。为了勾起孩子们的同感共情,我首先直入主题,说出自己甜蜜的梦。教师生动地讲述,将会带领孩子们进入梦境,情感体验更直接,且起到了示范作用,营造了宽松、自由、温馨的氛围。

  教师的感染力作用之下,孩子们一定也想表达。迎合幼儿的学习特点和兴趣,就让幼儿先相互交流自己做过的美梦。相互交流,突出了生生互动,为每一个孩子提供了表达的机会,也为教师提供了观察幼儿、个别指导的机会。当每一个孩子们满足了说的欲望后,选取有代表性的幼儿在集体中表达,能力强幼儿的表达也是一种示范,起到经验共享的作用。能力弱的幼儿有了一次表达后,再次在集体面前讲述就会自信得多。

  二、 赏析诗歌,理解诗歌内容,学习朗诵和运用。

  1.利用白板课件,完整欣赏诗歌。

  2.分段赏析诗歌,理解并表演朗诵。

  3.讨论:这是一个什么样的梦?

  以幼儿已有经验为基础,开始切入到活动的重点环节:赏析诗歌,理解诗歌内容,学习朗诵和运用。

  结合幼儿直观形象思维特点,利用多媒体手段,按照总(完整欣赏,初步说说自己最喜欢、记忆最深刻的诗句)再分段赏析(从“我”先做了一个什么样的梦?又做了一个什么样的梦?最后做了一个什么样的梦?每段赏析时采用教师有感情朗诵后幼儿回答重点问题,再让幼儿通过课件演示验证诗歌内容并带领全体小伙伴有感情表演朗诵。最后交流朗诵和赏析后的感受,层层深入地体验诗歌所营造的童趣画面和表达的美好情感。对于诗歌中出现的“柔柔”、“轻轻”、“细细”这三个叠词,要重点表达和拓展,感受叠词表达创造出的美感和温馨,让幼儿举一反三地稍加运用。最后一段则从情感体验入手,让幼儿放松、开心、夸张地表演朗诵:“在梦里,我咯咯得笑啊! 笑个不停。不,这不是梦,这是真的!”最后再总体感受(赏析完再带领幼儿交流讨论“这是一个什么样的梦?”感受到现在生活的美好、甜蜜,渗透热爱珍惜美好生活的情感,培养幼儿的感恩之情。)

  三、 仿编诗歌。

  1.每一个幼儿利用提供的材料进行画面创作“我的梦”,并有感情朗诵自己创编的.诗歌。

  2.教师帮助个别幼儿将创作的内容制作到白板中,让幼儿利用课件朗诵自己仿编的“我的梦”

  学习文学作品,就是让幼儿赏析后进行运用,从而发展孩子们的语言及文学素养。有关“梦”的话题,孩子们有充足的素材,如何运用诗歌的语言进行表达是有难度的,这也是本次活动难点环节——仿编诗歌。

  以往,由于时间和幼儿能力差异的原因,我们的课堂上,仿编就成了老师几个孩子的“一言堂”。反思一下,我们的教育应该是面向全体,关注个体差异的。为了让每一个孩子都能参与其中,大胆自信地创作。我首先采用创作诗歌画面的方式,让幼儿根据提供的画纸、辅助性贴画、画笔创作自己的梦。幼儿可以根据自己的能力和需要选择材料,能力强的幼儿可以直接用画笔创作。这样的材料提供为不同层次的幼儿提供了多层次的表达手段,每一个幼儿都能获得满足和成功。

  当幼儿创作完画面的内容后,再根据画面内容仿编诗歌,降低了难度。教师在巡回倾听幼儿仿编后,选择几个有代表性的幼儿,将他们的诗歌内容制作到白板中,让幼儿边操作白板边朗诵自己仿编的诗歌,搭建交流学习、共享经验的平台。

  四、 延伸活动。

  区角中创设有关这个主题的环境,提供操作性材料。如语言区提供白板课件,供幼儿朗诵和创作;表演区提供道具,让幼儿表演诗歌,或创作新的诗歌进行表演;美工区提供各种画笔和纸张、废旧材料,让幼儿创作“梦”主题的绘画和手工……

  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿园的教育要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,把握蕴含其中的教育契机,最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验活动经验的需要。”《指南》还指出:“善于发现幼儿感兴趣的事务、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”本次集体活动结束后,我还将充分利用区角环境和材料,让幼儿进一步围绕“梦”这一主题进行讲一讲、演一演、说一说、画一画等多领域活动。同时,充分发挥家庭教育资源,观察幼儿的兴趣点和问题,生成新的活动内容,起到整合、深化的教育作用。

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