作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的夜晚的实验说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
夜晚的实验说课稿 1
一、说教材
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。
二、说教学目标
能力目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
认知目标：学会3个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察，大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。
三、说重、难点
1. 在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2. 在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
四、说考点、易混点
考 点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。
易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”
五、说学法
六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
六、说教法
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
七、说教学过程
这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：
一、话说科学，诱发兴趣。
1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？
二、整体把握，梳理线索。
1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：
①课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？
②这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？
注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？
三、读中诱疑，转换创新。
1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？
谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）
2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）
3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗？
注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？
注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。
4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗？
注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗？
注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。
6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？
注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
四、读中质询，感悟再创。
1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？
2、学生集体交流。
注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。
3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。
五、再读感悟，发现意义。
1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果？请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的'何在？
注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。
2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗？
六、回顾小结，诱发再探。
1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。
注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。
八、展示图片，启发联想
1.人类从动物身上揭开了许多奇妙的现象，并受到启发发明了许多对人类有用的东西。如人们从鱼的身上受到启发，发明了潜水艇，像这样的例子还有很多很多。你知道多少呢？请写下来。（可以通过阅读书籍、报纸或者上网查找，或者问问爸爸、妈妈去更多地了解）
2.平时在自然课上，同学们一定看过或者参与过一些实验，你能把其中的一个实验的过程生动地写下来吗？（注意按顺序、步骤来写，写清楚每一步做了什么，让人一看就明白）
九、板书设计
夜晚的实验
蝙蝠夜行 引起好奇
蒙住眼睛 轻盈敏捷
堵住鼻子 轻松敏捷
多次实验全身涂漆飞行不受影响结果
堵住耳朵 碰撞跌落
引起探究 带来巨大恩惠
夜晚的实验说课稿 2
一、说课内容
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验》。
二、教材分析
《夜晚的实验》一文按照事情的发展顺序，记叙了意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，并利用这个科学成果造福人类的事实。课文条理清晰，语言通俗易懂，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。
三、说教学目标
1、我要正确、流利地朗读课文。
2、我能学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
3、我能基本读懂课文，把握故事的梗概。
四、说重难点
1、朗读课文，掌握课文主要内容。
2、会读会写本课生字，理解词语意思。
五、说学法
六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中我运用的是“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
六、说教法
首先，我采用的是自主学习的方法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
其次，采用合作探究法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落等。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，展示读书收获。
七、教学流程
1、活力课堂之自主学习金钥匙
根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。
2、活力课堂之合作学习解疑难
让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。
3、活力课堂之展示探究我参与
各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。
4、活力课堂之有效
巩固PK实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的.认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会写”“我会辨”“我会填”，考察的是本文要求掌握的三个生字、词语和对课文内容的整体感知。
5、活力课堂之回顾反思促成长
通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！
八、本节课的亮点
对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。
夜晚的实验说课稿 3
一、说教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。文章按照事情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。作者以通俗易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。
2、教学目标的制定
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述内容。
（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精神。
3、教学重点、难点
（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。
（2）、体会斯帕拉捷的精神。
二、说教法
《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接受，因此，在教学中，我主要采用了“ 读书指导法”、“分组讨论法”等，其理由是：
1、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓展思维空间，提高阅读量。其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。因此，我运用了“讨论法” 进行教学。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促说的`教学理念，我引导学生运用“读---画---思---说”（其中读贯穿始终）的方法来学习本课，既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们的阅读能力。
四、说教学程序
（一）、谈话导入，揭示目标
上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。学习了课文第一段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象（板书：蝙蝠能在夜间……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习《夜晚的实验》。
（二）、学习二至六自然段。
1、齐声朗读
①、读后后提问：二至六自然段主要写了什么内容？
②、教师小结（板书：四次实验、实验内容、实验结果实验结论）
③、教师提出问题：那么接下来，我们就逐步去了解斯帕拉捷这四次实验的过程、结果、结论分别是什么？
2、再次分角色读课文。
①、边读边想：第一次实验的经过是什么？
②、从本自然段中了解“匆匆”一词说明了什么？
③、同桌讨论后，学生试答
④、教师小结 （板书：序号）
1、实验目的
2、实验内容
3、实验结果
4、实验结论
⑤、老师提出问题：第四次的实验是：“这次蝙蝠可没有了先前的神气……跌落到了地上”。“先前的神气”指的是什么？而第四次呢？（无头的苍蝇东碰西撞、跌落）形成了鲜明的对比，也预示了斯帕拉捷的实验取得成功了。）
（三）、全班齐读第六自然段
①想想：你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？这句话连续运用的两个感叹句意在什么呢？
②、同桌讨论并回答。
③、老师小结（这两个感叹句表现了他在实验成功后激动万分，欣喜若狂之情。
（四）、复述后三次实验及结论。
（五）、感悟人物精神
①、课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）
（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）
②、小结：斯帕拉捷在前三次实验中，都没有发现到其中的奥秘，对此，他从不放弃，这就是斯帕拉捷永不言败的精神，因此，在第四次实验中，他揭示了这个秘密。同学们，他这种精神正应验了那些名言“功夫不负有心人”“铁杵磨成针”等。
③、你能否说说几句称赞斯帕拉捷的话。
夜晚的实验说课稿 4
一、说教材
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造 福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语 言通俗易懂。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1） 学会本课生字，理解由生字组成的新词。
（2） 能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子” 、 “穿透” 、 “听”等词的意思及其所带引 号的用法。
（3） 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法
通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、造福人类的科学精神。
3、情感、态度与价值观
感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。激发学 生热爱科学、学习科学的情感。
三、说重、难点
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于 反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
四、说教法学法：
教法：
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点 拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来 比较学习，以达到温故而知新。
学法：六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读 和略读》 ，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯 基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究 者、探索者” 。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的 段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。 对 于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全 班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培 养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
五、说教学过程
（一）、话说科学，诱发兴趣。
1、师：同学们喜欢上科学课吗？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
2、师：鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习另外一个在仿生学过程中重要的实验。
（二）、整体把握，梳理线索。
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字词，读顺课文。
（2）借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
（1）指准生字词，相机正音。
喉咙 苍蝇 （咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域 堵住 揭开 判断
（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
3．通读课文，找出本篇文章的关键词。
（板书：蝙蝠 斯帕拉捷 超声波等）
能不能根据这几个词把文章的`内容概括出来。
（三）、再读课文，理清脉络
1、再次轻声读课文，弄清楚每个自然段的意思。
2、指导分段
第—段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
（四）、研读课文第一自然段
1、同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么？（起因，即他为什么要做这个实验）
2、作者的想法跟大家一样，这也是这一类文章通常的写法。默读课文第一段口头回答：斯帕拉捷看到 产生的好奇
3、蝙蝠在夜间的飞行可以用课文中的哪一个词语来形容？
（引领学生理解“自由自在”这个词语的意思）
4、找出蝙蝠飞行这个特点的句子来。
很多蝙蝠灵活的在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
5、 为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？怎么就单单引起了他的好奇呢？
（因为他平时注意观察，凡事爱动脑筋，善于思考）
6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？
（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强）
7、指导朗读——突出句中重点词语，读好疑问的语气，表现斯帕拉捷强烈的疑问。
（五）、课堂小结
本节课我们对课文有了个大致的了解，那么蝙蝠为什么能够在夜空中自由自在的飞行呢？我们下节课再来一起探讨。
（六）、布置作业
1、正确书写本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
夜晚的实验说课稿 5
一、说教材。
1．教材简析。
《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠，告诉我们科学发现需要敏锐的观察力、强烈的好奇心和不断探索的精神。
这篇文章语言平实，学生一读就懂，但仔细品味语言文字和文章结构，不难发现有许多特质的东西潜藏在其中。
首先，本文用词十分准确。具体来说，作者写蝙蝠在夜间飞行十分灵活，躲过多种障碍物又十分灵巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏锐”修饰，形容它的飞行则用“敏捷”，两组词仅一字之差，但充分体现出语言的精妙，这些是需要引导我们的学生去细细体味的。
第二，本文写作上特色鲜明，紧扣夜晚的实验，详略得当地介绍了斯帕拉捷几次实验的过程，并将斯帕拉捷的心理活动贯穿实验的始终，推动实验的进程。
其三，课后习题是不可容忽视的重要解读资源。“超声波”“穿透”“听”“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”课文多次出现了引号，但是引号的用法不尽相同，有表示直接引用的，有表示特定称谓的，有表示特殊含义的。我们应该结合具体的语言环境，让学生充分感悟引号的不同用法。课后习题三“斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”这是牵动课堂、引领学生的一条重要线索，教师可以之为线，带领学生走进每一次实验，在过程中慢慢品味，从而悟得斯帕拉捷身上的科学素养与精神。
2．语言特色。
（1）本文虽是一篇科普性说明文，但它没有明显的说明方法，也不像一般的实验介绍那样枯燥乏味，相反，其叙述语言和描写方法引人入胜，富有情趣。
（2）语言质朴又不乏简练精当，如“常常看到”，形象地反映了斯帕拉捷对生活观察之细心；又如“匆匆”一词，形象地体现了斯帕拉捷潜心研究的科学精神；还借助引号，用“瞎子”、“穿透”、“听”等生活语言来描绘实验过程中的难解之处，使实验描述变得通俗易懂，生动有趣，既能引起学生的阅读兴趣，又能激发学生的想象、思考。
（3）叙述方法：其一，以“疑”推动实验的过程，文中的五处问句，既有疑问句，又有设问句，既是斯帕拉捷善于思考的见证，又能引发学生在阅读过程中的个性思考；其二，课文重点介绍了斯帕拉捷的实验过程，层次很清楚，环环相扣，但对四次实验过程的叙述又不尽相同，而是有详有略，且描写内容也很有特点，如对斯帕拉捷在实验中的想法描写很多等。而这些，皆在突出斯帕拉捷善于思考、不断实验等科学精神。
3．教学目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
（3）学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
4．教学重难点。
（1）学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
（2）理解“瞎子”、“穿透”、“听”、“超声波”等双引号在文中的不同作用。
二、说学情。
斯帕拉捷，是学生不熟悉的科学家；蝙蝠的飞行秘密是学生感兴趣的；超声波是什么，是学生不熟悉的，它有什么功用，也是学生不太了解的。课文内容并不复杂，事情的来龙去脉学生通过自读便能了解。正因为如此，更应引导学生关注关键词，如文后问题的思考。可抓住“常常、好奇、惊叫、奇怪、猜想”等词思考揣摩，发现斯帕拉捷成功的原因：勤于观察（关注现象）思考（发现问题），坚持实验研究（解决问题）。
三、说教法、学法。
六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
四、说课时安排：
本课共安排3课时，第一课时学会生字新词，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文，第三课时是完成作业。在这里我重点讲讲第二课时的安排。
五、说教学过程。
12．夜晚的试验（第二课时）
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
3．学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
教学重难点：
1．学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
2．理解“瞎子”、“穿透”、“听”、“超声波”等双引号在文中的不同作用。
教学准备：熟读课文、多媒体课件
教学过程：
一、读题导入。
1．今天我们继续学习第12课，齐读课题。
2．通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文写的是著名科学家——，为了解开——所做的——。
3、从第一段的学习，你觉得斯帕拉捷是一位怎样的人？出示句子：“这个现象引起他的好奇：……飞行呢？”板书：好奇
二、学习第二段。
过渡：亚里士多德曾说过，思维从疑问和惊奇开始。为了揭开这个疑问，斯帕拉杰进行了几次实验？分别怎样做的？结果怎样？默读课文2—6自然段，结合课文内容，填好表格。（媒体出示）
1．交流
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行。
④堵住耳朵很快就跌落到地
2．如果每次实验都用200字写下来，可以吗？为什么？写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验？（第一次）
3．轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流。（用先……接着……然后……最后……练习说话。）
①先交代实验的时间、地点，接着写斯帕拉捷的'做法，然后写实验的结果，最后写斯帕拉捷的思考。
②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么？（事实完全出乎他的意料）
③“瞎子”引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）
出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足灵活的飞蛾呢？”板书：奇怪
4．指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
5．自由试述。指名复述，评议。
6．默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的？交流。（先概括，再读有关语句）
①自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
出示句子：“难道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷这样猜想。”板书：猜想
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢？
（因为结果与先前截然不同）
③第6自然段写斯帕拉捷的发现。出示句子：“啊！蝙蝠在夜间飞行……确认目标的！”体会感叹号的意思。
根据四次实验的结果，练习用蝙蝠夜晚飞行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”说话训练。
7．指导朗读。重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
8．小结：这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密，再次齐读结果的句子。在写法上作者做到了有详有略，以后你们写作中也要根据文中的中心学会这种写法。
9．从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神？（勤于思考，大胆实验；不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休）
三、学习第三段。
过渡：斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密，也引发了其他科学家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……没有声音的物体呢？”
1．体会这段话在全文中的作用。
2．理解句中引号的用法。
（视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体）
3．默读第8、9小节。
（1）在课堂笔记上画一画蝙蝠夜行示意图，同桌说说蝙蝠夜行的奥秘。
（2）“巨大的恩惠”指得是什么？用直线在文中画出有关语句。
（3）交流。媒体出示蝙蝠夜行示意图，认识超声波。
“蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的‘超声波’。理解引号的用法。
（4）学生补充超声波的相关资料。
（5）引读第9自然段中的语句，认识超声波给人类带来的巨大恩惠。
（板书：巨大恩惠）
四、总结全文。
1．对照板书总结。
2．出示课前准备的名言。
是呀，科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们现在更应该努力学习，从平常的小事中学会观察、善于思考、勤于钻研，将来投身到科学研究中去，用自己的聪明才智造福于人类。
五、作业：完成课后练习2、3题
板书：
好奇怪12．夜晚的实验“超声波”巨大的恩惠猜想
夜晚的实验说课稿 6
教学内容：
九年义务教育六年制苏教版小学语文第十册第7课《夜晚的实验》。
教学目标：
1、知识目标：
（1）理解实验的过程。
（2）复述实验的过程。
2、能力目标：
（1）借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习能力。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：
从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质。
教学重点、难点分析：
《夜晚的实验》生动地记叙了意大利科学家斯帕拉捷经过反复实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的过程。课文给人的启发是：科学的发现需要我们的敏锐的观察力、强烈的好奇心和持之以恒的探索。正确、流利、有感情地朗读课文，理解实验的过程是文章的重点；而、复述实验的过程是本篇课文的教学难点。
教学对象分析：
五年级学生有一定的学习能力，但用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，没有学习积极性。而借助多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，充分理解斯帕拉捷反复实验的经过，从而帮助解决文章的难点。使学生在轻松、愉快、充满新奇感的氛围中学习，提高了教学效率。
教学媒体设计：
本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，在课件的指引下调动学生学习积极性，很好地理解重点、难点，从而优化课堂教学，提高了教学效率。
第二课时教学设计：
课时目标：
1、了解斯帕拉捷经过反复实验的经过。
2、复述斯帕拉捷实验的过程。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程多媒体应用分析
一、复习导入：
在1793年的时候，意大利科学家斯帕拉捷复习学过的内容，（多媒体出示斯帕拉捷图片）想利用蝙蝠做一些激起学生学文的`实验兴趣。斯帕拉捷为什么做这个实验？他想通过这个实验弄清楚什么问题？
二、重点探究第二段：
1、你们也想知道蝙蝠夜间飞行的秘密吗？
今天就让我们一起来研究斯帕拉捷是怎样钻研、探索，最终揭示奥秘的。
2、多媒体出示实验报告帮助学生理清学“夜晚的实验”实验报告习思路。
实验
目的实验
经过实验
结果结论
第1次
第2次
第3次
第4次
3、学生根据实验报告自读第二段，边读边在书上做做标记。思考怎样说实验的过程。
4、四人小组讨论实验报告。
5、给每位学生发一张“实验报告”，让学生填写。利用课件出示“实验报告”的内容
6、交流“实验报告”。
7、让学生齐读最后的实验结论：蝙蝠在夜间形象直观，便于理飞行捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认解，学生注意力更目标的！（重点句，多媒体出示）集中。
8、学习重点句：句1、句2。（多媒体便于讲解，便于学习出示）。
三、模拟讲学，巩固知识：
1、斯帕拉捷的实验在社会上引起了轰动。
很多人都想了解他这次实验的起因、经过。现在你就是斯帕拉捷，请你准备一下，马上给大家便于学生模拟讲学，做一次讲学。（重新出示空白的实验报告。）发展了学生的语言表达能力。
2、学生边讲边演示。
3、组织学生评议，以表扬鼓励为主。
四、感悟品质，学习名言：
1、我们学习了斯帕拉捷的故事，听了斯帕拉捷的报告，你觉得他有哪些品质值得我们学习？（随机板书）直观、醒目、方便。
2、这就是科学家的科学精神。你们也想做利用课件出示名言科学家吗？请你来读一读有关科学的两句名言。
3、我们的脑海中曾闪过无数的为什么，其实就是科学的萌芽。你的脑海中有什么问号？
4、有的科学家已经研究出来了，查查资料就可以知道了。有的问题等你研究出来了你就是科学家了。
五、作业。（多媒体出示）
课堂作业利用课件出示作
一学了这篇课文你一定有不少收获或者启发，业方便，快捷。
写一句你的名言。
二课后题中双引号的用法。
课后作业
把斯帕拉捷“夜晚的实验”讲给你的家人
听一听。
附板书设计：
观察细致
善于思考
7夜晚的实验————斯帕拉捷大胆实验
不怕失败
持之以恒
夜晚的实验说课稿 7
教学要求：
1、熟知实验的经过，抓住几个问句，感受好奇之于科学家的可贵。
2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
教学难点：
体会斯帕杰细心观察，不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。
一、从疑入手，以疑促思。
师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师：补充一个词，在夜间。
生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑)
师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。
师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题：
斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。
你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。
二、走进文本，走近人物
细心观察
生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师：你又没见过他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：斯帕拉捷观察到什么现象?
生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
师：难道就没有一只会撞到?
生：不会。
师：怎么这么肯定?
生：因为“从来不会”，说得很肯定。
师：你能读出这种不容质疑的语气吗?
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多!
生：不，是很多!
师：那你们再把这句话读读看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊!
生：不是偶尔，是常常!
师：再读。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样?
生：他更细心。板书：细心观察
生：他观察的时间很长。
师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。
生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
善于思考
生：善于思考的科学家。
师：哪里写了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。
出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢?
师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗?
生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：一起读。
生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：是啊，凭什么呢?你来。
师：加上个“咦”读!(再指名读)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考?
生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?
生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。
师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
师：这里有道连线题，你们会吗。
奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
好奇 “难道他薄膜似的'翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生连线。
师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好?
生：不好。
师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗?
生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。
师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?
生：高兴，激动。
师：你会高兴得怎样?
生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。
师：那你再读读这句话。
生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：还不够高兴，再高兴一点。
生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?
生：惊讶，不可思议!
师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶)
生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。
生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：现在，谁再来问问刚才三个问题?
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
师：谁来告诉他。
生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师：再来问。
生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。
师：继续问。
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?
生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?
师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?
通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书：善于思考 充满好奇心
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
锲而不舍
生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。
师：你从哪里看出来?
生：他一连做了四次实验，前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。
师：四次实验，谁能简要的介绍一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
师：你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么第二次，第三次呢?
生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
师：四次实验，哪一次写得最详细?
生：第一次。
师：为什么果每一次都写得这么详细行不行。
生：不好。
师：为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗?
生：这样就不能突出重点了。
师：是啊!我们写作文的时候，也要注意详略得当。
师：事不过三，前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密，就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说?
生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。
师：那斯帕拉捷会怎么回答?
生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢?
师：这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。
师：你再来劝劝他。
生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧!
生：不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。
师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。
生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。
师：真是个锲而不舍的科学家。板书：锲而不舍
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。
你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?
做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出)
师：斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。
生：斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究，从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠?
师：有多广泛?
生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师：用这一节里面的一句话来概括，就是——
生：给人类带来了巨大的恩惠。
师：恩惠的意思懂吗?
生：就是好处?
师：现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘记一个人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板书：做出杰出贡献
三、走出文本，走进人物
师：现在我们再来看黑板，谁来告诉我，斯帕拉捷是个怎样的人?
生：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：
出示：拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆
(生读)
师：“超声波”的发现，如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁?
生：斯帕拉捷。
师：那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，注意不要跟黑板上一样，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。
师：说得多好，用上了陆游的诗句了。
生：斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上，他很好奇：苹果为什么往下落，而不往上落呢?
师：说得真好，会由此及彼的联想了。
四、由意得言，启迪智慧
师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。
学生写名言。
师：下面请同学们交流一下自己的名言。
生：我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还有坚持不懈，不怕失败的精神。
师：你说得很概括，内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如，由不怕失败我能想到：“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗?
生：我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。
生：仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。
生：用你的眼睛去发现吧。
生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”
五、总结全文，升华情感
师：同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
下课。
夜晚的实验说课稿 8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论，并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。
3、通过朗读、设疑、解疑等方法感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、练习复述课文写实验的过程部分。
教学过程：
一、激趣导人
同学们，你们对科学感兴趣吗？你们知道科学家的每一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
今天我们继续学习《夜晚的实验》，一起去经历一下斯帕拉捷发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？
二、精读指导
1．理解第一段：
(1)默读，口头填空：
斯帕拉捷看到，产生好奇：？
(2)交流。(板书：凭什么……)
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?
（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。）
(4)指导朗读，突出句中重点词语，读好疑问的语气，表现斯帕
拉捷强烈的好奇心。
2．理解第二段
那么，实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?用一句话简要概括。同桌练习、交流：
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行
④堵住耳朵很快就跌落到地上
(2)斯帕拉捷在蝙蝠身上进行了这四次一系列实验，那么文章写的让大家感觉枯燥吗？
作者是怎样写得既清晰又简洁，而又不使人觉得重复呢?我们来看看这张表格：
实验次数想法做法结果结论
第一次
（详细）假如眼睛瞎了……蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是听觉来辨别方向、确认目标的呀！
第二次
（简略）（）堵住鼻子飞得那么敏捷、轻松
第三次
（简略）难道……吗？用油漆涂满全身没有影响
第四次
（）堵住耳朵跌落到地上（详细）
写的时候要有重点。课文重点写了哪一次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的'做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)
②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)
③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果却较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，(板书：发现原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦和激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙了斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
(8)复述实验的过程。
小组练习，指名复述，评议。
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破砂锅问到底，不达目的不罢休)
3、理解第三段。
过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
1）自由读第三段，概括回答。
2）指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
说说句中引号的用法。（借用词义）
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3）引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4）齐读课文最后一句。说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
再交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。)
夜晚的实验说课稿 9
学习目标：
1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音，理解部分词语的意思。
2、朗读课文，做到正确、流利。
3、能说出课文的主要内容。
课前预习：
1、读准生字蝙蝠碍的字音，说说它们的字形。
2、联系课文或等理解下列词语的意思。
敏捷 敏锐 障碍物 超声波 恩惠 洞察
3、朗读课文3遍，力争把句子读通，字音读准。
学习过程：
一、谈话导入
（板书课题）这节课，我们来学习《夜晚的实验》。通过课题，我们可以知道实验的时间是你知道是谁做了夜晚的实验吗？（板书：斯帕拉捷）
二、预习检测
过渡：老师来检测一下同学们预习得怎么样，好吗？
1、读下列词语，说说加点词语的意思。
障碍物 蝙蝠 敏捷 敏锐 喉咙
超声波 辨别 恩惠 洞察 苍蝇
（1）指名读，齐读，小组内检查读，读错的互相纠正。（看看谁读得既准确又流利）
（2）指名说说自己已经理解的词语。
（3）出示带有蒙薄的句子，指名读，指出多音字。
2、指名读课文。（抽读第二、三节）
3、小结预习检测情况。
三、新授指导
1、如果你来写斯帕拉捷这个实验，你会写些什么？课文中主要写了什么？请同学们读课文，思考：课文重点写了什么？哪些自然段写了？
2、下面请同学们反复读一读实验过程，把每句话读通顺了，再和小组同学讨论：斯帕拉捷做了几次实验，分别是怎样做的？（出示）
（1）小组学习（小组学习时，为了激发学生的`兴趣，可以让学生以比赛的形式来进行：我们看看哪个小组最先完成任务，学习效果最好）
（2）交流、分小组齐读。
3、问：斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么？（如学生说不出来就安排在第一节的学习中）
4、让学生自由读第一小节，同桌说说：（出示）
斯帕拉捷 时，常常看到 现象，产生了好奇：
（1）学生自学，指名说。
你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗？（引导学生抓住好奇的句子体会，并让学生就此说出课文的主要内容）板书：揭开蝙蝠飞行秘密
（2）指导朗读，读出好奇。
四、指导写字
1、出示生字：蝙、蝠、碍
2、指名说写字注意点。
3、学生描红。
五、达标作业
完成《补充习题》一、二、三题。
（检测时可让小组内同学互相检查，自行订正）
六、布置下节课预习作业
熟读课文，思考《学习手册》一、二题，在自己的本子上练一练。
板书设计：
夜晚的实验
斯帕拉捷 揭开蝙蝠飞行秘密
夜晚的实验说课稿 10
一、导入
今天，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？（学生自由发言）
大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种发明创造，看起来毫不相干，然而，人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。
二、自读课文，了解内容
（一）边读边划出生字词和不懂的词语。
（二）标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。
三、检查自读情况
（一）认读生字词。（卡片）
（二）找四五名同学读课文
（查：生字读音，文字正确流利。）
四、练习给课文分段，归纳段落大意
（一）回顾给课文分段的方法。
一读二想三并
（二）请七名同学分别读自然段，其他同学思考每自然段讲的是什么？
（三）大家议论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。
（四）将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。
（分段结果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一个自然段。即：提出问题——研究问题——解决问题为线索。）
（五）归纳段落大意。
1.归纳段落大意要注意什么？
（1）要抓住主要内容。
（2）语言要简练。
2.怎样归纳段落大意呢？
教师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”
3.学生根据方法，讨论如何归纳段落大意。
（讨论过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领，讲了科学家做了三次试验的情况和结果，最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生根据课后思考练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。把这个作为段意就可以了。）
五、分段练习读课文，找出不懂的词语
六、个人利用工具书，和联系上下文的方法理解词意
七、全班交流
（一）提出难懂词语。
（二）大家进行解答。
八、练习正确、流利朗读课文
九、作业
预习课后思考、练习题。
第二课时
一、导入
上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。
二、找三名同学读书。大家思考：文章开头提出一个什么问题？课文哪段具体解答了这个问题
三、变序教学，先学首尾段
（一）默读首尾段，了解写作特点。
（二）提问：
1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？）
理解词语：漆黑
2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。）
3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。
（板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物）
4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应）
（三）请两名同学分别读首尾段。
过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？
四、学习第二段
（一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。
（二）提问：
1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。）
2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。）
3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个秘密，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明了什么？
（三）学生带着问题读书。
1.个人默读4、5自然段。
2.找单人读4、5自然段。
大家思考：
（1）课文对哪次试验作了比较详细介绍？
（2）对试验做了哪些介绍？
（四）学生议论发言，理解词语“横七竖八”。
（答案：课文把第一次试验叙述得比较具体，讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。）
（五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。
（六）教师小结：
科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。
过渡：蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？
（七）单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。
1.提问。
2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么？
（1）科学家对待科学的态度，认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的`。）
3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。
4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。
（板书：嘴、耳朵、超声、反射）
过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了什么？
五、学生自由读课文最后一段
（一）同座位的同学议论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？
1.学生试画雷达工作的原理图。
2.做填空练习。
3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。
（二）讨论发言。从这一事例中你知道了什么？
（三）自由议论。你还知道哪些发明创造，也是人们从生物身上得到的启示？
六、请三名同学读全文
七、教师总结
这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。
第三课时
一、交代本节学习任务：掌握本课生字新词
要求能够掌握字音，记住字形，理解运用。
二、温习课文内容
请同学们接力朗读课文。
三、复习生字词的读音
（一）学生自己读生字表和课后词语。
（二）用生字词的卡片检查字音掌握情况。
四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思
（一）分析字形结构，偏旁部首。
（二）理解词语的意思。
（三）练习扩词，丰富词汇。
五、集体学习
（一）要强调字音的生字有：
“即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。
“塞”是平舌音，要读准。
“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清楚。
（二）要强调字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”
“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。
“配”的左半部不要少写一横。
教学步骤：
（三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。
（四）区别形近字，组词练习。
坚（）荧（）配（）摹（）塞（）竖（）萤（）醒（）幕（）赛（）
（五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过，联系上下文，进行议论解答。
如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。
摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。
六、造句指导
（一）弄懂“反复、证明”的意思
“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。
“证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。
（二）教师造范句进行引导。
反复——经过反复练习，小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。
证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。
（三）学生练习造句。
注意用这两个词造句时，要把事讲清楚，不能太笼统、太含糊。
七、练笔
（一）带领学生做一个《吹球》的小实验。
（二）说说实验过程。
（三）按照课文中介绍试验的方法，把这个实验的经过、结果写下来。
八、作业
（一）写生字词。
（二）朗读课文。
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