说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编整理的鲁教版洋流说课稿，希望对你有所帮助。
鲁教版洋流说课稿
各位领导、评委、老师大家好：
我今天说课的题目是第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、知识反馈七个方面来对本课进行说明。
教材分析：
（1）地位和作用：在本章前几节的学习过程中，学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，海洋水作为地球上最大的水体，既是空气的主要热源和水源，本身也处于不断地运动中，而且是一种大规模的运动，通过海水的运动，影响到其它各自然地理要素，从而对地理环境产生深刻的影响。为以后的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫，也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础。能够起到承上启下的作用。 （2）教材内容分析：按照课程标准的要求，
本课的主要内容是：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
结合课程标准要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
教学目标 知识与技能：
运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响 过程与方法：用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养综合分析问题的能力；通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力 情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想的教育
学情分析
第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布，具备了一定的空间思维能力，这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用。
在实际生活中，学生对于海洋的知识也很感兴趣，且有一定了解，在学习中有充分的主动性。学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望，这种欲望能促使他们对自然事物进行思考，充分发挥理性思维和逻辑推理能力，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题。 依据课标规定及教学实际，考虑到学生空间思维能力的局限性，“洋流的分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
重点：
洋流的分布规律，洋流及对地理环境的影响 洋流的分布规律的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
难点：
洋流的分布规律 依据课程标准的要求学生的实际学习情况，
本课主要采取的教学方法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是读图归纳法，合作探究法，问题引导法。
教学方法：
读图归纳法，合作探究法，问题引导法， 依据现代教育理论，学生是学习的中心，是信息加工的.主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动学习的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，重视学生的参与合作与探究，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。 在教学中，尽可能利用地图提高素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。问题引导法使学生从问题入手，激发学生的探究问题的兴趣，参与问题解决的全过程，让学生体验到收获的愉悦感。
学法指导：
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，针对学生的学习特征和本课知识的特点，指导学生主动学习，分组讨论交流，引导学生认真观察类比，培养学生勤动脑、善观察、会发现，动手画，并养成对相关地理事物的总结归纳的习惯，促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成，为学生的终身学习和终身发展打下基础。
教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学按以下环节展开 情境导入：中国鸭子舰队 预期目标：创设案例情境导入新课，激发学生的学习兴趣让学生带着兴趣进入课堂。引出洋流的概念和洋流的分布是有一定规律的。
一、洋流：大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的运动
合作探究：设计意图：洋流的分布规律比较抽象，为了充分让学生掌握洋流的分布规律，突破教学的重点和难点，加深学生对洋流分布规律的理解，首先展示给学生一幅世界洋流分布图，说明两种不同性质的洋流—暖流和寒流。 为降低教学难度，简化内容，培养学生的读图能力，获取信息能力和信息归纳能力，训练学生动手绘图的能力，请学生画出太平洋洋流的模式图，学生代表在电脑上画出。形成不同纬度的大洋环流。
为了把抽象的内容形象化，具体化，有效地帮助学生突破难点，从动态角度完整地掌握洋流的分布规律，展现一幅动态环流图。 结合活动及多媒体动画，采用总结归纳、演绎求证的的方式。 为使让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，设计以下一组问题，学生在探究、讨论过程中总结出洋流的运动规律。
归纳总结：太平洋洋流分布的规律。
1.以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆，东寒西暖
2.北半球中、高纬度地区，以副极地为中心的大洋环流——逆时针，东暖西寒
3.南纬400~600之间——西风漂流，寒流 演绎求证：为了总结全球洋流的分布规律，把太平洋的洋流的分布规律进行推广验证，以此模式图来验证大西洋、印度洋的洋流分布规律，求证过程中学生会发现北印度洋不符合此规律，冬季逆时针，夏季顺时针。 针对不同的班级情况，对学有余力的重点班，为充分发挥学生的学习主动性，拓展学生的知识面，结合南亚季风的知识，分组讨论北印度洋洋流流向的成因，学生代表总结发言。普通班直接跳过本内容。
为了加深学生的记忆和理解，最后总结全球大洋环流分布规律，给学生一明确的规律总结。
1.以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆，东寒西暖
2.北半球中、高纬度地区，以副极地为中心的大洋环流——逆时针，东暖西寒
3.南纬400~600之间——西风漂流，寒流
4.北印度洋季风环流——冬逆夏顺 洋流在运动过程中伴随着物质的运动和能量的交换，会对所经区域的地理环境产生影响，引出洋流对地理环境的影响。
二、洋流对环境的影响 为了体现出洋流对所经地区地理环境的影响，培养学生读图分析能力，深刻理解洋流对气候、海洋生物、航海、海洋污染产生不同影响，结合世界洋流分布图，设计如下一组问题，让学生参与问题的解决过程，通过学生分组讨论、学生代表总结发言。学生可以得出结论，我们在日常的生产活动中，应当充分利用洋流对人类的有利之处，避开不利之处。
1.气候: 促进全球的热量平衡; 暖流增温增湿,寒流降温减湿
2.海洋生物：有利于渔场的形成
3.航海: 顺流加速、节能;逆流减速、耗能
4.海洋污染: 加快净化速度;扩大污染范围 板书设计：为突出本节课的重点知识，板书设计如下。
为了检验本节课的教学效果，巩固所学知识，设计如下练习题。
至于在教学过程中出现的问题，我会在课后的教学反思中体现。
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