《落花生》优秀说课稿

2021-04-11 说课稿

  《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文,是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。下面由小编为您整理出的《落花生》优秀说课稿内容,一起来看看吧。

  尊敬的各位领导、各位老师:

  大家下午好。首先要感谢你们,给我搭建了这个平台,给我这次锻炼的机会。下面我就对我今天上的这堂课进行说课,

  一、说教材

  今天我上的这一课《落花生》是九年义务教育六年制小学教材第九册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节,在收获节上对花生好处的谈论,让学生懂得:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。我的这节课是第二课时,因此,我把教学目标定为以下几点:1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文,或背诵全文重点段落。3、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是:理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  二、说教材的教法和学法

  本课通过采用借物喻人的写法,让学生对`课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

  使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

  使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文,对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。

  使用谈话法,在这一问一答的形式下,引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法,是确定小学语文教学方法的指导思想,教师对文中的问题给予点拨指点,指导学生学习,培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

  三、说教学过程

  1、用情景教学法来导入新课。(直观导入)

  我特意出示一则谜语让大家来猜,以激发学生的学习兴趣。猜出后不失时机地又问为什么叫落花生?落花生有什么特征?等问题来导入新课。板书课题:落花生。

  2、授新课。

  (1)、初读课文。为了直接调动全体学生参与学习的全过程,我让学

  生边朗读课文,边思考课文围绕落花生讲了一件什么事?找出文章的重点部分,以便下一步的教学。

  (2)、深入理解课文。

  为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文

  a、同学们请找出:我们姐弟认为花生有哪些好处?(板书)花生的好处(谈话)父亲说花生有哪些好处呢?父亲是怎样评议花生的?

  b、为了优化课堂教学,我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困,由浅入深,让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识,让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜

  悦,这样不仅能激发学生学习兴趣,而且培养他们探究新知的主动权。

  父亲用什么方法来议论花生的?你们认为什么是有用的?什么是只讲体面而对别人没有好处的人?生活中像花生一样的事物还有什么?身边有没有具有花生精神的人?(提问个别学生,教师小结)

  3、巩固深化。

  在教学结束的时候,为了加深学生对花生品格的深刻认识,我巧设了两道小练笔

  1、我爱花生,它的好处很多,它虽然没有___,但可贵的是___。我们的___不正像花生一样吗?他___。

  2、我赞美花生,我更要赞美___。

  3、总结全文。

  课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  4、我有设计了说话训练,由于时间关系,这个环节就只能作为作业,放到下一节课了。

  本来一开始我还设计了分角色朗读这一环节,可后来说要我上(2)班,我不太了解学生,于是就把这个环节给取消了。

  请各位领导、各位老师给我提出宝贵的意见,在今后的教学中我一定会采纳的。谢谢大家。

  【落花生教案】

  (第二课时)

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

  2、有感情的朗读全文,或背诵全文重点段落。

  3、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法。

  重点、难点:

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  课前准备:

  学生预习课文,花生(实物),生词卡片,小黑板。

  教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、 谜语导入,激发兴趣。

  1、导语:老师出个谜语,看看谁能猜出来,打一植物。

  谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

  根根胡须放泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。(花生)

  2、出示花生实物,花生又叫落花生,因为这种植物的花落了,子房柄就

  钻到土里长成花生

  荚,所以又叫落花生。

  话说这落花生啊,它不仅仅是这种农作物的名字,还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了:老师啊,我们的资料上写的他的笔名是落华生啊!其实呀,因为在古代,还有就是许地山生活的那个年代,常常把花写成华,所以落华生就是落花生。这么一来,一边是一种普通的农作物,一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名,你对这个笔名有什么疑问吗?(为什么作者以“落华生”作为笔名呢?)

  今天这节课啊,我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题),请大家齐读。

  咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义,同时还要看看这篇著名的散文告诉了我们什么?

  二、复习生词。

  出示词语:吩咐、常常、便宜,石榴,

  收获、榨油、爱慕、分辨、体面。

  三、初读课文。整体感知。

  1、自由朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写哪几件事?

  2、指名回答。

  (种花生、收花生、尝花生、议花生)

  3、想想课文是按怎样的顺序记叙的?(课文是按照事情的发展顺序记叙的)

  四、再读课文,抓重点内容,感悟做人的道理

  1、课文先写了什么?(种花生、收花生)在哪个自然段。请同学们找出来。谁来读读这一段?

  (指导读好多音字:空地,买种,翻地,播种 。)

  (1) 谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下? (“居

  然”就是出乎意料、没有想到的意思。)

  (2)种花生的过程作者就写了四个词,哪四个?(买种,翻地,播种,浇水)这叫略写。

  2、我们看看书上的这幅图,花生收获了,他们一家人有在做什么呀?(尝花生、议花生)

  (1)你们找找看课文里边,真写尝花生的在哪儿呢?(真写尝花生的,看看课文的结尾,就那么一句话,说“花生做的食品都——吃完了。就那么一句,还写了什么啊?其实那天晚上我们是边尝边议,可是经过刚才大家的寻找发现,这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?因为是议花生这件事,让作者获得了终身的启示。重要的是,这是这篇文章的什么?重点。重点的过程作者写的,什么?多还是少(多)多,我们用个词叫作家写的详细具体 。

  (2)提问:为什么天色不大好,可是父亲也来了?为什么父亲来实在很难得?

  (父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事,对不对?可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得,猜猜这是为什么呀?我简单的介绍一下,在中日甲午战争失败之后呢,许地山就跟随他的父亲来到了大陆,那个时候许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(很难得)

  让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话,那晚上,预备起。)

  3、一家人是怎样议论花生的好处的?

  (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

  把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

  兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

  (板书:花生 桃子 石榴 苹果)

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

  (2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

  (3)学生交流。

  适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  B、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

  D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

  (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (5)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的.东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?

  (6)丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

  丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”

  小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

  过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?

  (父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

  (7)出示“我”的话:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。” 理解“体面”、 (外表好看)“讲体面” (讲究外表好看)“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

  (“有用的人”是怎样的人?“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。

  我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。)

  (8)你对作者的话理解了吗?

  五、谈话解疑,深化教育。

  1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

  2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

  我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗?因为他要提醒自己,时刻要做有落花生品格的人。

  他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求,这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫——以物喻人。以前我们也学过这种写法,还记得是哪篇课文吗?(《搭石》)

  六、总结全文。

  这篇课文借“落花生”来喻做人的道理。课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?学生说道理。

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

  五、课后延伸,说话训练

  1、桃、石榴、苹果,外表非常的美,使人一看便生爱慕之心,做这样的人,这是一种现代人的追求,也是现代人的生活方式,明白追求外在美,这没有什么不对的。想做什么样的人?课后讨论讨论,下节课,我们就以这个话题开展一次辩论会,怎么样?

  2、孩子们,现在我们来做个采访。采访一下在座的各位老师,注重外表是不是不好?要做一个什么样的人?

  回去把你们的采访写成一篇访谈录。

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