《守株待兔》试题

2022-03-10 试题

  现如今,我们很多时候都不得不用到试题,借助试题可以更好地检查参考者的学习能力和其它能力。大家知道什么样的试题才是规范的吗?以下是小编帮大家整理的《守株待兔》试题,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《守株待兔》试题 篇1

  1、解释文中加点的词。

  ①兔走触株:株——(树桩子)

  ②因释其耒而守株:释——(放下)

  ③冀复得兔:冀——(希望)

  ④因释其耒而守株:耒——(种田用的农具)

  2、“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是(A)

  A、舌一吐而二虫尽为所吞

  B、为人谋而不忠乎

  C、始悟为山市

  D、此何遽不为福乎

  3、翻译下面句子。

  ①兔走触株,折颈而死。_________(一只跑的飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死)

  ②兔不可复得,而身为宋国笑。_________(兔子是没等到,他自己却成了宋国的笑柄)

  《守株待兔》试题 篇2

  一、看拼音写词语。

  shǒu zhū dài tù

  suàn shì

  jì suàn

  cónɡ cǐ

  shù zhuānɡ

  féi pànɡ

  二、比一比,再组词。

  守()朱()

  宋()株()

  诗()领()释()

  待()颈()择()

  三、根据课文内容填空。

  1、宋人______________。___________,兔走触株,___________。因释其耒而守株,冀复得兔。___________,而___________。

  2、“兔走触株,折颈而死。”意思是______________________________。“兔不可复得,而身为宋国笑。”意思是_________________________。

  3、“守株待兔”的意思是_________________________。

  四、阅读感悟。

  1、为什么宋人不会再得到兔子?

  ______________________________

  2、读了这个故事,你明白了什么道理?

  ______________________________

  五、在括号中填上动物名称。

  ()争()斗

  ()吞()咽

  ()假()威

  ()飞蛋打

  ()鬼()神

  ()目寸光

  六、《守株待兔》中的种田人是一个怎样的人?

  七、《守株待兔》告诉我们什么道理?

  八、写作练习。

  发挥你的想象力,续写《守株待兔》。

  《守株待兔》说课稿

  一、说教材

  《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事,讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的,《守株待兔》位于本单元第二篇,上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、学会4个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学习,我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

  (2)做实验,体验“守株”的.结果。从而揭示寓意;

  (3)借助情境,动画演示天高日落,一日又一日,体会种田人荒废的时间;

  (4)设计“种田人认识错误”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以‘拾兔’为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有,学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  四、说练习

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示种田人拾兔后的心理,抓重点词让学生练说(3)个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写种田人认识错误后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  五、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

  (一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说有没有妄想过不劳而获的成功,引入课题,释题质疑。

  (二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”,在简笔画中找出这样的情景。

  (三)指导朗读,启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

  (四)突出重点,解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过“拾兔”,懂种田人懒惰的原因。

  (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

  (六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:种田人认识错误后的情境。

  (七)归纳总结,提示寓意。

  六、说板书设计

  《守株待兔》教案

  同学们学过很多寓言故事,你能说出哪些寓言故事的名字?下面请看一组图画,(课件出示:树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子)你想到了哪个寓言故事?(守株待兔)好,这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。

  二、识字。

  课前同学们已经预习了课文,能告诉老师你们预习了什么吗?(熟读课文,学习了生字)一起来看看你们生字认识得怎么样!(课件出示“守、窜、撞、桩、此、锄”)

  1、整体读一遍

  2、个别识记

  守:拆字法识记,组词。

  窜:重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。

  撞:拆字法识记,组词。

  桩:形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗?生说,课件出示树桩图片。

  此:些字去掉下半部。课件出示。

  锄:形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗?课件出示锄头图片。

  三、初读课文。

  同学们真聪明,学会这么多生字一定累了,轻松一下。听叔叔为我们讲故事。(课件出示)叔叔讲得怎么样?想不想试一试?(想。)那就把书打开,美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求:边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。

  谁愿意勇敢地站起来朗读课文?

  揭示题意。

  能把你画的句子读一读吗?(屏幕显示,在课文中注下划线)都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗?(种田人坐在树桩旁边等兔子)

  概括主要内容。

  这个种田人为什么坐在树桩旁边等兔子?结果怎样?让我们再回到课文当中,快速的默读课文,用三两句话来说说课文主要讲什么?

  四、细读课文。

  第一自然段(抓重点字词句为主)

  看来,这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞去世在树桩上的?(课件出示兔子撞去世在树桩上的底图,第一自然段)读这一段,想这一部分当中的哪个字,哪个词或者哪一句话用得好?(重点品味“窜”字,课件出示兔子窜出来撞去世的过程)师:兔子撞去世,种田人就……生:白捡了一只兔子。

  第二自然段(感情朗读、表演)

  种田人的心情怎么样?(高兴)用书上的词来说就是――美滋滋。带着这样美滋滋的心情来读,最好用自己的语调和表情把这种心情表现出来。自读,指一人读。你能到前面来美滋滋地一边走一边把种田人白捡兔子后的的心里话说一说吗?

  第三自然段(和第一段学习方法一样)(课件出示第三自然段,背景是种田人坐在树桩旁,庄稼长满了野草。)

  接下来种田人是怎么做的呢?结果怎样呢?我们来学习第三自然段。在学习这一自然段的时候,用和第一自然段同样的方法,也就是――生:抓字词句来体会。

  (抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也”“长满”重点体会种田人的悲惨下场。)

  五、点明寓意。

  好,我们去看看种田人(出示课件)这个种田人多可怜啊,假如你从这个种田人身边走过,你想对这个可怜的种田人说点什么呢?那现在老师就是那个种田人,哎呀,我现在已经等了一年了呀,这只兔子怎么还不来呀?(师生情景对话)

  ……

  是啊,大家都是这么认为的。

  生活中,有没有守株待兔这样的故事,这样的人呢?

  六、布置作业。

  回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听,好吗?

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