祖父的园子同步练习题

2023-02-22 试题

　　在学习、工作生活中，我们最离不开的就是练习题了，只有认真完成作业，积极地发挥每一道习题特殊的功能和作用，才能有效地提高我们的思维能力，深化我们对知识的理解。你所了解的习题是什么样的呢？以下是小编收集整理的祖父的园子同步练习题，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、看拼音写词语。

　　jiāocuòyòuzhìshāmòjìmòmiánǎotuórónɡpáozi

　　shǎshì

　　二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。

　　三、在括号里填上恰当的词。

　　一花园一李子树一大草帽

　　一谷穗一狗尾草一倭瓜花

　　一果园一白蝴蝶一大蜻蜓

　　四、填空。

　　1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。

　　2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……

　　课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

　　拓展：

　　一、读拼音，写词语。

　　jīng xīn xī wàng yī rán pīn mìng dǒu dòng dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì

　　二、多音字

　　磨{mó mò 坊{fāng fáng

　　三、写出下列词语的近、反义词。

　　近义词：

　　精心— 希望— 依然— 倏地— 垂头丧气— 反义词：

　　精心— 继续——

　　四、用合适的词语填空。

　　()地奔跑 ()地飞走

　　()地喊叫 ()地转着

　　五、理解词语，并造句。

　　憧憬：

　　垂头丧气：

　　大惊失色：

　　六、理解画线句子，回答问题。

　　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我从这句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子答案

　　祖父的园子教学设计

　　教学要求

　　1.认识本课的生字。学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的写作方法。

　　3.联系生活实际，感受童年生活的情趣。

　　重点难点

　　1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.体会作者的心情，学习作者的写作方法。

　　教学课时

　　一课时。

　　课文详解

　　祖父的园子

　　我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。[①这些句子写出了昆虫的什么特点？]

　　段导读：第1自然段开门见山，直接介绍园子里的昆虫。

　　花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。[②“明晃晃”表达了作者什么样的感情？]

　　段导读：第2自然段写园子留在作者记忆中的色彩。

　　据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。[③这几句写出了大榆树怎样的特点？]

　　段导读：第3自然段写园子的过去，着重写了自己印象最深的榆树。

　　第一部分(第1~3自然段)：写园子里的昆虫和树，突出园子是个大花园。

　　祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。[④“有时……反而……”表明了什么？]

　　段导读：第4自然段写“我”在园子里模仿大人做事，有时还会帮倒忙。

　　祖父铲地，我也铲地。[⑤这句话在文中的作用是什么？]因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。[⑥这句话说明了什么？]我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。[⑦这句话写的是什么？“我”真在劳作吗？]

　　段导读：第5自然段写“我”怎样铲地。

　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

　　我说：“谷子。”

　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”[⑧祖父的大笑和追问说明了什么？]

　　我说：“是的。”

　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

　　祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。[⑨“马马虎虎”说明了什么？]一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。[⑩作者的童年生活有什么特点？]

　　段导读：第13自然段写“我”在园子里玩耍、嬉戏时的情景。

　　玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

　　“下雨啰!下雨啰!”[浇水这一平常的举动在孩子眼里就是下雨，从这里你体会到了什么？]

　　段导读：第14、15自然段写“我”跟着祖父在园中浇水。

　　第二部分(第4~15自然段)：写“我”在园子里模仿祖父做事情。

　　太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

　　段导读：第16自然段作者充分发挥了自己的想象，把大树、土墙都赋予人的情感，使我们感到祖父的园子真美。

　　花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。[为什么说“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

　　段导读：第17自然段通过写动植物的自由，充分反映了作者的自由快乐。

　　天空蓝悠悠的，又高又远。

　　白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。

　　第三部分(第16~19自然段)：写在园子里，一切都是自由的。

　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

　　第四部分(第20自然段)：写“我”玩儿累了，就睡着了。

　　教具准备：

　　课前搜集到的有关萧红的资料。

　　教学过程：

　　一介绍作者，揭示题目

　　1.介绍作者。

　　在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。

　　2.板书课文题目。

　　二初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

　　提醒：“倭瓜”中的“倭”字读作wō。

　　“蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。

　　“水瓢”中的“瓢”字读作piáo。

　　2.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？(归纳学生的发言)

　　(1)祖父的园子是一个好玩儿的地方。

　　(2)祖父的园子里充满了快乐。

　　(3)祖父的园子非常美丽。

　　(4)祖父的园子是一个很自由的地方。

　　……

　　3.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。

　　三走进园子，品味童年

　　1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

　　2.课堂交流。根据学生的回答，老师随机指导。

　　(1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

　　①朗读第1自然段，想象描写的情景。

　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽……)

　　③有感情地朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　(2)“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。

　　①默读课文第4至第15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。

　　学生甲：“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”

　　学生乙：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”

　　学生丙：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”

　　学生丁：“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰!下雨啰!’”

　　……

　　②讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？(干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。)

　　③选择句子或段落，有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　(3)园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。

　　①朗读课文第17自然段，你从这段话中看出了什么？是从哪些句子里看出来的？

　　②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的那份自由。

　　要做什么，就做什么。

　　要怎么样，就怎么样。

　　愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　愿意开一朵花，就开一朵花。

　　愿意结一个瓜，就结一个瓜。

　　愿意长多高就长多高。

　　……

　　③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

　　3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？(“我”在园子里是快乐的，是自由的。)

　　4.是啊，这里是作者童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢!有人说，一个人的快乐是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中是否感受到了这一点。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读几遍。

　　5.小结：园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得她的自由快乐，还来源于领她到园子中的慈爱的祖父吗？所以作者称园子是“祖父的园子”。

　　四总结全文

　　从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声、有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

　　教学反思：

　　1.全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。因此，学习这篇课文时，放手让学生完全自主地阅读。

　　2.在学生读课文的时候，让他们画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活的写法，用心感受生活的写法，真实地表达自己的感受。最后全班交流，畅谈自己的感受。

　　板书设计：

　　祖父的园子

　　生机勃勃

　　快乐

　　自由

　　备课资料：

　　1.《呼兰河传》简介。

　　《呼兰河传》是著名作家萧红创作的一部长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。小说共分七章，前有序后有尾声，文学巨匠茅盾作序。创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，她以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。这部小说在艺术形式上是比较独特的：它虽然写了人物，但没有主角;虽也叙述故事，却没有主轴;全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作。茅盾曾这样评价这部小说的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”

　　2.作者简介。

　　萧红(1911~1942)，中国女作家。原名张迺莹，黑龙江省呼兰县(现哈尔滨市呼兰区)人。“萧红”是发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟、玲玲、田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇式人物，她有着与女词人李清照相似的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒、抗争和一次次与命运的搏击。她的作品虽没有直接描述她的经历，却使她在女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。

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