校本课程实施方案

2023-04-27 实施方案

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的校本课程实施方案，希望能够帮助到大家。

校本课程实施方案1

　　生物学是一门与人类生活密切相关的科学，近年来人们更加深刻地认识到，当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、环境、资源等，都与生物科学的研究有直接的关系。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，生物科学技术的发展对于中国更具有特别重要的意义。根据新课程改革目标，中学生的生物学习，要加强课程内容与现代社会、科技发展的学生生活的联系，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的主动学习精神，必须开发和利用校内外一切生物课程资源。

　　我校是一所典型的农村初级中学，各种自然条件和人文环境为我们提供了丰富的生物课程资源。20xx年，校生物课题《农村初中提高学生生物科学素养的研究》荣获得岳阳市一等奖，并报送省教科院参评。这些有利条件为我们实施生物校本课程，提前准备了扎实的理论基础和雄厚的物质基础。

　　一、课程目标

　　1、通过参观调查，关注家乡的生物资源与环境变迁，产生热爱家乡、建设家乡的热情;逐渐形成爱护环境、保护环境的意识;激发学生学习生物知识的兴趣。

　　2、通过实践探究，培养学生的生物学基本技能;掌握科学探究的基本过程和方法;改变学生的学习方式，变被动的接受知识为主动参与探究获取知识的探究性学习方式。

　　3、通过给家庭当致富参谋，培养学生搜集信息、处理信息的能力;把生物知识应用于实际生产生活，提高运用能力;从一定程度上推动家乡经济建设。

　　4、使教师在课程开发与实施的过程中，驾驭新课程的理论和实践水平明显提高。

　　5、使教师在指导学生进行研究性学习的过程中，指导水平明显提高。

　　二、课程内容

　　七年级：

　　参观调查

　　(一)给校园花木做身份证

　　(二)参观现代农业生产基地

　　实践探究

　　(一)无土栽培

　　(二)学做园艺师

　　(三)吃自己种的蘑菇

　　八年级：

　　参观调查

　　(一)调查本地鱼类资源

　　(二)参观特种养殖专业户

　　实践探究

　　(一)培育绿化苗木

　　(二)嫁接

　　(三)试种良种

　　综合应用

　　致富参谋

　　三、实施建议

　　(一)建立校本课程资源库：

　　我校生物校本课程修学内容由三个部分构成：必学部分;选学部分;助学部分。所有资料都以资料库的形式保存在学校电脑服务器中，以备师生随时调用，并不断增添新的内容。

　　(二)修学内容：

　　1、必学部分：是在两年的生物学习期间，所有学生必须完成的。以后根据形势发展的需要，做适当的增减。

　　2、选学部分：资料来源有三个，一是生物教师补充，二是镇农技术员提供，三是学生在网站上下载。内容同样要根据形势，作适当增减。教师根据形势发展的需要，选择其中的课题开展活动。

　　3、助学部分：针对个别学生的特殊要求或家长的需要，教师为他们提供必要的信息与技术支持。

　　本套教材是必学部分，共分三个大类型十一个主题，即每个年级设参观调查和实践探究，八年级加设综合应用，主题的实施均以研究性学习形式开展。同类型的主题之间采取梯级开发方式(已在每个主题前注明一、二、三)。

　　参观调查属于调查类研究性学习，分为两个梯级：第一级是在教师的示范下，把调查的内容、调查目的、方法与过程(含调查的方法、调查的范围、调查的时间、调查的路线、调查的过程)、调查结果、结论与建议等全部告诉学生，使学生初步学会生物科学调查的方法;第二级是在教师指导下，学生根据在第一级中学会的方法，合作或独立完成，达到完全掌握生物科学调查方法的目标。

　　实践探究属于探究类研究性学习，分为三个梯级：第一级主题是由教师带领学生参与科学探究的全部过程，然后由学生整理探究报告，从中初步学会进行科学探究的方法;第二级主题由教师把活动的主题材料提供给学生，学生再根据材料自己提出问题、作出假设、设计探究方案，教师的作用只是帮助学生完善方案，使学生逐渐熟悉科学探究的方法;第三级主题教师仅仅向学生提供部分资料，探究的全过程由学生自己独立完成，使学生能够完全掌握科学探究的方法。主题的梯级设置，符合学生的认知规律：由低到高，由易到难，循序渐进。

　　致富参谋是专门针对农村学生而设计的一个大主题。这是对前面所学知识的一项综合检验，它要求运用调查、探究等手段把学到的知识运用到实际生产生活中去，既培养了搜集、处理信息的能力，又培养了表达交流的能力，另一方面推动了本地经济建设。

　　(三)授课安排：

　　注：1、网络信息收集由电脑教师协助，图书信息收集由图书管理员协助。

　　2、可以利用的时间有综合实践活动课、劳技课、信息技术课、生物课，还有学生的.假期。教师要根据活动主题的季节特点，灵活安排活动时间。

　　(四)生物课程资源的开发：

　　生物校本课程的开发是一个持续动态的过程，它需要不断的完善和补充。目前，我们可以利用的场地资源有：校内有绿化植被、生物园、学校种养基地、计算机教室、农民现代远程教育接收站。校外有镇现代农业示范基地、苗圃园、特种养殖场、优质果园、学生家庭承包的种养园场;人才资源有生物教师、聘请的农技员、校外生物科技辅导员。

　　四、评价建议

　　(一)内容：

　　1、学生参与活动时的态度。

　　2、学生活动过程的评价。包括信息搜集与处理的方式、分工组织、计划步骤完善等。

　　3、学生活动结果的评价。包括参观调查报告、探究报告、技能考核等。

　　4、对教师的评价。由学校综合实践活动办公室制定的评价方案对教师考核。

　　(二)形式：

　　1、小组评价。学生对本组成员自参加活动以来的变化进行评价。

　　2、自我评价。本人对自己参加本组活动以来的变化自我评价。

　　3、教师评价。一是口头考核;二是问卷法(判断、选择、填空等)形式考查;三是观察法，即观察学生在课程活动中的态度表现。

　　4、建立档案夹。把学生参与活动的所有资料和个人评价结果保存在档案夹中，记录学生成长过程。

校本课程实施方案2

　　一、指导思想与原则

　　为完成课程方案中“选修II”课程的任务与要求，校本课程的开发与实施要有利于深入推进以课程改革为核心的素质教育，加快构建符合素质教育要求的课程体系；要有利于在落实国家课程方案的同时，使课程更好地适应学校和学生发展的需求，更好地提高学校课程开发与实施的能力。

　　校本课程开发与实施应遵循以下原则：

　　发展性原则。校本课程开发应在遵循学生身心发展规律、充分尊重学生的差异性特点、满足学生多校化需求的前提下提供多样性的课程，从而使学生能根据自身的兴趣和需要选择适合自身个性和学习能力发展的课程；要因地制宜，充分尊重学校和教师的自主性，提高学校和教师的课程开发意识，为教师参与课程开发创造机会，提高学校及教师的自我发展能力，更好地促进教师的专业成长，形成学校的特色。

　　适当性原则。校本课程应从学生的需求和学校的实际出发，充分利用校内外各种课程资源，开发出具有本校特色的，符合学生发展需要的课程。

　　多样性原则。研究学生发展的多校化需求，合理开发出适合不同学生需要的，可供学生选择的课程，促进学生个性化发展。

　　合作性原则。充分调动教师、学生、家长、课程专家等社会各界人干参与开发校本课程的积极性，发挥各自的资源优势，实现资源的共享。

　　二、工作目标

　　校本课程的开发应以学校课程建设为中心，促进学生、教师和学校的共同发展和进步。

　　1、要满足学生的兴趣、爱好和需要，促进学生的个性发展。

　　2、要提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。

　　3、通过实施学校课程创新，促进学校特色形成，从而全面体现《基础教育课程改革纲要》提出的课程改革的原则要求，创造性地实施普通高中新课程。

　　三、开发与实施

　　学校是校本课程开发的主体和具体实施者。校本课程开发与实施应按照下列步骤进行：

　　1、成立由校长、教师代表、学生和家长代表及其他相关专业人员组成的校本课程开发机构，负责校本课程的开发研究。

　　2、根据本校师生特点、教育资源和教育环境等情况进行必要的需求分析和学校教育资源调查，分析和把握学生发展、学校特色和社区发展的需要。

　　3、制定校本课程目标、开发与实施计划，校本课程的开发数量应坚持少而精。校本课程目标包括校本课程应达到的一般目标和每门课程的具体目标；开发与实施计划包括课程结构、课程内容、课程纲要等。

　　4、通过进行教师培训、课程申报、课程审议、组织选、分配资源、安排课程等工作具体实施校本课程。

　　5、通过对校本课程开发的`客观评价和适当调整，不断完善校本课程。评价的内容可包括两个方面：一是对学校的校本课程开发与实施计划进行评估反馈，二是对每门课程的课程方案、课程实施过程、学生学习成效等进行评估反馈，从而达到不断完善的目的。

　　四、组织保障

　　1、制定本校的校本课程工作方案，规定每个学生毕业时应该获得的校本课程学分（不少于6学分），确保每个学生都能在他们感兴趣的范围内选修校本课程，结合学校实际，协高各类课程的关系，提供学生选取课程的方案。

　　2、加强师资的培养与培训工作，提高校长和教师对校本课程重要性的认识。学校要加强与教研机构、高等院校的联系，充分昨用他们的资源优势，提高学校的课程开发能力。要建立校本教研机制，创设有利于教师创造性地开发校本课程的有利氛围。

　　3、加大舆论宣传力度，加强学校与社会的联系，为校本课程的资源开发和可持续发展争取更广泛的社会支持。

校本课程实施方案3

　　一、课程目标

　　中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。它不仅为当代中国人所继承，而且引起世界许多国家人民的重视，传统蒙学课本《三字经》已被联合国教科文组织列入《儿童道德丛书》，许多经典被译成多国文字，所以，让中国的儿童诵读中国古代文化经典具有重要性和必要性。

　　其次，科学研究表明，人的大脑约有140多亿个神经细胞组成，而经常使用的仅占脑细胞总量的10%——20%，大多数脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有也处。因为他们的头脑里储存的东西不多，且由于相互干扰少，容易把东西装进去并不会遗忘。虽然很多经典的内容学生一时无法理解，只要让他们装在脑子时随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。

　　再次，我校以“以人为本，追求卓越”为办学理念，确立了具有“良好的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长”的培养目标，以“厚德健体、崇文明理”为校训，经典的古诗词的诵读与积累可以培养学生高尚的情操，丰厚学生的人文底蕴，培养崇尚文明礼仪、行为文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的西新人。

　　基于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目的在于宏扬中国优秀的传统文化，培养塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的跨世纪人才，继承和发扬中华民族传统美德。同时，在诵读中开发儿童的记忆潜能，陶冶情操，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基。基于这种目的，我们确立《中国传统文化经典诵读》课程目标如下：

　　1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。

　　2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。

　　3、丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。

　　4、通过读古文、背古诗，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。

　　5、开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。

　　二、课程内容

　　中国传统文化既有其精华之处，但也有其糟粕，所以我们应当具有选择性地吸取精华。故在诵读内容的选择上，我们一定要慎重。那些被称之为“经典”的诗文，和对学生的人格发展、性情修为乃至人世观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章，是我们的道选。我们确定的诵读内容主要为以下六个：

　　(一)唐诗宋词

　　古诗作为一种文学载体，一直以来被语文教材选作范例。尤其是新课程改革以来，新的《语文课程标准》上已明确规定了各年级要求背诵的篇目。结合学生实际，我们将唐诗宋词作为诵读的首选，并确定了具体目标：

　　(二)古代蒙学教学

　　在所有的蒙学书中，最流行的便是《三字经》、《百家姓》、《千字经》《弟子规》，读《三字经》以习见闻，三字一句，合辙押韵，便于低年段学生诵读，所以《三字经》被列为低年段学生诵读内容之列。

　　(三)成语故事

　　故事是学生喜闻乐见的文学形式，而成语故事的学习不仅能提供文学滋养，而且融会在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习的重要资源。学生从小学低年级开始接触成语故事，不仅很快可以熟记成诵，而且丰富的知识、深刻的寓意可以使他们终身受益。

　　(四)古诗文选粹

　　古诗文是中国文学的瑰宝，是灿烂的文化。古诗文的学习能更好地传承祖国的文化，对学生良好品格的形成、人文素养的提升有积极意义。

　　三、课程实施

　　(一)实施原则

　　1、生本性原则。

　　由于国家课程的统一性、规定性和单一性，往往顾及不到每个学校学生的兴趣爱好、实际水平和发展需求，因而长期以来作为受教育者的学生，很少有选择什么样的教育的权力。校本课程开了的终极目的`就是改变学校教育远离学生生活实际、发展水平、发展需求的课程运行模式。《中国传统文化经典诵读》的开发就是充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展、个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。

　　2、趣味性原则。

　　指校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，我们还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。

　　3、教育性原则。

　　古诗文和所有的文学体裁一样，具有认识、审美、娱乐和教育的功能，所以《中国传统文化经典诵读》校本课程的开发与实践必须考虑其教育功能，要能通过诵读经典诗文、净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。

　　4、整体性原则。

　　作为一门校课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分，它涉及各个年级、各个学科、各位师生，所以，在实施过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针。

　　5、差异性原则。

　　在实施本课程的过程中，我们必须考虑实际的学生层次性、差异性，对学生，我们强调面向全体，但也不能忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。

　　(二)实施形式

　　儿童天性好动，喜欢嬉戏，单纯的背诵很难让儿童接受，必须采取活泼多样的形式来实施校本课程。我们主要用诵读、赏析、竞赛、表演汇报四种形式。

　　1、诵读：由老师根据实际情况统一安排诵读内容，学生自由选择喜欢的方式诵读。包括集体诵读，指名诵读、接龙诵读、男女生对读等。

　　2、赏析：教师选择内容(内容一般为优美的、经典的段篇)组织学生听录音或听范读欣赏其文字的优美，从而让学生感受到文字之美，声音之美，意境之美。

　　3、竞赛：老师安排某一时间，在班内、班与班之间，或者年级之间开展诵读赛，例如“古诗诵读擂台赛”，“大家来背《三字经》”等等。

　　4、表演汇报：利用大型节日或班队会的时间将诵读作为一种节目让学生在舞台上展示表演。比如安排“读书会”、“诵读会”等等，让每个学生有机会汇报展示自己的背诵、朗读才能。

　　(三)实施建议

　　1、《中国传统文化经典诵读》课程要以学生活动为主，不能上成语文课或者语文活动课。

　　2、要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生背什么、背多少。

　　3、尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同的要求，不能让学生感觉诵读是一种负担。

　　4、实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。

　　5、诵读应结合实施计划，有步骤、有计划、有组织地进行，切忌盲无目的读和背。

　　四、课程评价

　　课程评价的目的是全面考察学生的状况，激励学生的学习热情，以促进学生的全面发展，同时，以评价这种手段检验教师的课程实施情况，提高教师的教学能力。《中国传统文化经典诵读》课程的评价可以从以下几个方面进行：

　　(一)评价内容

　　1、学生参与经典诵读的态度及表现。

　　2、学生诵读经典的成果。

　　3、教师实施课程情况评价。

　　(二)评价形式

　　1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。

　　2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等方式作简单记录。

　　3、学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。

　　(三)评价建议

　　1、本课程不采用书面考试可考查的方式，评价依据平时的记录和学生成果。

　　2、评价以激励为主，在确定学生等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等次。

　　3、学生成果展示注意多样性。

校本课程实施方案4

　　一、校本课程开发的指导思想

　　校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及班庄丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

　　二、校本课程开发的目标

　　1、总目标：

　　发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。

　　2、学生发展目标：

　　在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

　　3、教师发展目标：

　　学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

　　4、重点突破：

　　以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的开发校本课程，向各学科延伸。

　　三、组织与实施

　　1、成立校本课程开发研究领导工作小组。

　　组长：xxx

　　校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

　　副组长：xxx

　　组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实

　　施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。

　　成员：xxx xxx xxx xxx

　　领导小组主要职责：

　　①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。

　　②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

　　③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 ④积累课改资料，及时提供教改信息。

　　⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。

　　⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

　　四、校本课程开发的原则

　　1、人本性原则

　　校本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

　　2、整体性原则

　　校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的`开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

　　3、发展性原则

　　校本课程的最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构建有本地特色的适合学生发展的特色课程。

　　4、科学性原则

　　深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

　　五、方法措施

　　1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

　　2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

　　3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。

　　4、结合校本教研的管理模式，实施课程开发的研究和实践。

　　六、校本课程开发计划

　　1、发掘本地特色项目资源，发挥特色创建过程中的优势，形成校本课程的生长点。

　　2、在1～6的年级实施，与日常教学相结合。

　　3、将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展素质教育的重要载体。

　　4、以学生和谐发展为出发点，明确校本课程的目标定位，完善课程体系，落实实施的途径和方法。

　　5、逐步将校本课程纳入学校课程管理体系，引导各年级实施拓展型课程的开发。

　　七、课程的实施

　　1、教师每学期应撰写校本课程教案，并建立校本课程教师档案袋。

　　2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。

　　3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。

　　4、教师必须在每次校本课程后，作好记录，写好教学反思。

　　5、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。

　　八、校本课程的评价

　　1、成立校本课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。

　　2、完善校本课程的开发与申报制度。

　　3、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。

　　4、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

　　5、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。

　　6、对于参加校本课程开发的教师学校将给予适当的奖励。

　　九、校本课程实施保障

　　1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持。

　　2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。

　　3、学校对教师进行必要的课程理论培训。

　　4、保证实施教师的研究时间，研究空间。

　　5、鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。

　　6、在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。

　　7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本课程的顺利开设准备物质条件。

　　8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。

　　9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。

校本课程实施方案5

　　国家中长期教育改革和发展纲要指出：“坚持全面发展。重视安全教育、生命教育、心理健康教育、可持续发展教育”。纲要强调：要加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。当前，学校的办学规模不断扩大，在校学生增多，校园周边环境日趋复杂，给学生安全教育管理带来许多新的问题，学生安全事故时有发生，轻者伤及身体，重者危及生命。因此，抓好中学生的安全教育与管理，保障中学生的人身安全，促进中学生身心健康发展，是当前摆在我们面前的一项重要任务。

　　一、指导思想：

　　落实科学发展观，坚持“安全第一，预防为主”的方针，突出安全防范主线，普及各种安全知识，提高师生的安全自护能力，营造人人关心安全，个个重视平安的良好校园氛围，增强学校师生的安全意识，推动校园安全文化建设，促进学校安全工作水平进一步提高，保障全校师生人身安全和学生健康成长。

　　二、课程目标：

　　大力营造安全教育活动氛围，广泛深入地开展安全知识教育和实践演练活动，普及安全知识和技能，增强师生安全意识，提高师生自我保护能力，为学生安全、健康成长奠定基础。

　　三、总体思路：

　　课程实施总体思路，主要体现在：“编、学、练、考”。

　　“编”：组织人员编写校本教材——《七一中学学生安全手册》

　　“学”：以《七一中学学生安全手册》为教材，学习安全防范和急救知识，掌握防护技能。

　　“练”：组织学生通过多种形式，开展各项安全演练活动，通过创设情境、摸拟现场组织学生实践演练，提高安全防护技能。

　　“考”：对课程实施效果进行考核评估，对学生的安全知识和技能进行考核。根据考核评估结果，及时进行整改提升，进一步强化学校师生安全。

　　四、实施步骤

　　1、宣传启动、编写教材阶段(20xx年10月—20xx年12月)：成立校本教材编写委员会，制定德育校本课程实施方案。编写德育校本教材——《七一中学学生安全手册》。

　　2、师资培训阶段(

　　20xx年1月—2月)：组织全体班主任学习了解《安全手册》内容，进一步强化安全意识。为课程实施培训教师，提供师资保障，并营造氛围，为课程实施提供思想保证。

　　3、课程实施阶段(20xx年2月—6月)：按照课程设置计划，组织学生开展实践演练。

　　4、课程实施小结和提升阶段(20xx年6月至7月)：对强调的实施进行考核，进行阶段性总结，并根据考核情况进行整改，以便为新学年的课程实施作准备。

　　五、主要工作：

　　1、成立机构、制定方案。

　　召开学校安全领导小组会议。成立安全教育校本课程，实施领导小组，明确职责，分工负责，成立安全教育校本教材编写委员会，组成编写组。

　　2、宣传发动，统一思想。

　　大力宣传安全教育的重要性、必要性，提高认识，为课程实施营造氛围。

　　3、编写校本教材——《七一中学学生安全手册》

　　①编写内容：安全手册分为两大板块：一块侧重“防”即防护知识，一块侧重于“救”即急救常识，主要为学生在日常生活中常见的安全知识。具体为8个方面：

　　(一)校园活动安全：如“课间活动应注意什么?”“上下楼梯有什么要求?”“室内活动怎样注意安全?”“上体育课衣着上应注意事项?”

　　(二)家庭生活安全：如安全用电、用气等常识，防止烫伤，安全使用刀具，防火防盗等知识。

　　(三)食品安全：如日常生活中饮食安全，防止食物中毒，学会识别安全食品、过期食品、变质食品。

　　(四)交通安全：如步行、骑车、穿越马路、乘坐机动车、轨道交通等分别有哪些安全事项等。

　　(五)消防安全：如何防火灾，发生火灾如何报警，如何逃生，怎样正确使用灭火器等。

　　(六)社会生活安全：如何防范意外伤害，不法分子侵害，如何报警，如何脱险等。

　　(七)心理安全：本教材主要针对中学生常见的`心理和交往问题进行引导，没有必要对心理健康作系统的阐述。可以只选取如：考试态度怎么办?怎样控制愤怒?学习压力太大怎样减压?怎样面对挫折?如何与导性交往等内容。

　　(八)急救常识：如触电、煤气泄漏、摔伤扭伤、骨折、流鼻血、食物中毒、烫伤、宠物咬伤等急救常识，以及自然灾害发生时的自救。

　　②编写要求：

　　本教材的阅读使用人群定位于初中学生，要求教材选取的防护急救知识，必须来自于学生的日常生活中容易发生的安全事故。离中学生生活较远，过于生辟的安全知识可以不选取。

　　教材语言表达应通俗易懂，便于学生读懂、理解。

　　教材选取的防护急救知识最好简便易行，便于操作。过于专业的知识可以不涉及，急救知识仅限送医院前的处理，送医院后由医生作出决定，本教材不用涉及，也不可就使用药品(特别是处方药品)作出过多建议。

　　③编写体例：

　　由编写人员商定后统一。

　　4、培训师资：

　　本教材由班主任、健康课教师、校医负责授课。学校将对上述人员进行培训，使其掌握相关知识和技能，然后传授学生。培训人员由本教材编写者、健康课教师，校医组成并聘请其他专业人员来校培训。

　　5、课程设置：

　　①本课程授课(活动)时间为每周五班会时间，每次授课时间为一课时(40分钟)，两周授课一次。

　　②安全实践演练活动由政教处另行安排时间。

　　③本课程授课教师为各班班主任。安全实践演练活动由政教处统筹协调，各班主任、健康课教师，校医及学校安全工作人员参与组织。

　　④授课所要求的备课、授课(或班会活动)要求和其它各学科要求一致，每月检查教案(一个月两份教案)，和班主任手册一并检查。

　　⑤课堂授课检查由政教处负责。政教处定期检查，并组织人员听课(班会)，课(班会)后进行交流讨论。

　　⑥定期召开课程实施研讨会。每月一次，时间为班主任会时间若有需要也可定其它时间。

　　6、安全教育实践演练：

　　①定期组织校内安全演练。如快速疏散演练、上下楼梯及楼道活动安全演练、常见急救演练等。

　　②聘请消防局专业人员来校进行消防逃生演练。

　　③聘请交通警察就交通安全进行讲座。

　　④组织学生志愿者上街配合交通警察指挥交通。

　　⑤根据课程需要开展其它实践活动。

　　7、小结考核与整改提升。

　　①期末进行课程实施考核，考核对象为本课程实施的责任人员。考试形式为过程检查，资料检查(主要检查教案及课科)，同时对学生进行知识掌握程度和技能提升水平进行检查，如进行问卷调查、安全知识书面考试、及实践操作考核。

　　②考核结果纳入教师期末绩效考核管理。

　　③对课程实施情况进行整改提升。

　　六、实施保障及要求。

　　1、各班必须保证本课程实施课时，要求按课表落实授课(活动)时间，不得随意挤占挪用。

　　2、本课程实施的相关责任人员要各负其责，强化责任意识，要进一步认识“安全大如天”，认真落实本课程。

　　3、学校提供相应的物质保障。

校本课程实施方案6

　　一、指导思想

　　为了更好利用我校国家级课题《学校文明礼仪普及教育与提高学生素质》的研究成果，全面推行教育部颁发的《中小学生守则（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》，真正突出德育教育的首要地位，切实改变目前师生存在的一些言行不文明、仪表不端正的不良行为习惯，增强德育工作的针对性和实效性，切实提高中学生文明礼仪素质，提升华杰双语学校师生的文明形象，建设和谐团结向上的人文环境，现制定我校文明礼仪教育校本课程实施方案。

　　二、活动意义

　　礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活中和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。文明礼仪教育以满足学校需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，充分发挥学生自主教育作用，遵从德育教育从认知、自觉规范到行为自律的教育过陈，积极开展德育实践，对于学校文明习惯的养成有着十分重要的意义。

　　三、活动内容

　　在我校进行文明礼仪养成教育，就是教会学生“学会做人”“学会相处”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着，礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。我们将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于整个主题宣传教育实践活动的全过程。

　　（一）学习礼仪

　　让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，通过自学我校的《文明礼仪行为规范》校本课程，提高学生自身素质。

　　（二）实践礼仪

　　让每个学生都广泛参与到主题宣传教育活动中来，在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。各班级开展系列活动，促进礼仪学习，评选文明礼仪标兵。

　　（三）展示礼仪

　　通过开展校园礼仪知识竞赛、演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事，评选班级各项“礼仪之星”活动，展现学校在教育实践活动中的阶段性成果。

　　（四）宣传礼仪

　　通过校本课程培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行社会礼仪知识的宣传，营造手拉手、共创文明校园的良好氛围。

　　四、活动安排：

　　以校园礼仪为重要内容，以校本课程为线索，以礼仪、礼貌、礼节教育和学生行为习惯的培养为重点，使学生逐步养成尊敬师长；主动问好；把纸屑扔进垃圾桶；不说脏话；不随地吐痰等方面的礼仪行为。我校要依托学校文化建设的平台，策划、养成、固化学校文明礼仪，使学生逐步养成富有学校特色的文明礼仪规范。

　　第一阶段（10月份）：学习礼仪知识，向不文明行为告别

　　1、各班组织开展“学礼仪、讲美德，做文明学生”主题班团会，进行大讨论，有计划开好校本课程。

　　2、开展“读百家箴言，摘礼仪佳句”的读书活动。组织学生网上或书报杂志等收集相关资料，各班整理并编写出校本课程学习体会。

　　3、年级组织进行文明礼仪知识竞赛和表彰。

　　4、举行“校园不文明行为图片展”

　　5、举行“中华传统美德”专题讲座，对学生进行民族精神和文化精神的教育，从文明的意识上对学生进行根本性的渗透。

　　6、全校各班举行“文明承诺一句话”活动，全校师生针对文明行为的某个方面，做出自己的承诺，写下来在全班公布，师生、同学之间相互学习、监督。

　　第二阶段（11月份）：体验礼仪内涵

　　1、举行一次校园礼仪知识竞赛活动。

　　2、进行一次“文明礼仪手抄报”大汇展。引导学生进一步领会礼仪内涵，实现自我教育的目的'。

　　3、开展“文明礼仪伴我行”践行活动。

　　①、从最简单的坐立行、语言、体态语言等方面入手开展“文明举止伴我行”活动；

　　②、从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手开展“尊长互敬伴我行”活动；

　　③、从学文明用语、说文明话入手开展“文明用语伴我行”活动；

　　④、从引导青少年文明上网、上健康网入手开展“文明上网伴我行”活动；

　　⑤、从日常生活中各种习惯的养成入手开展“文明习惯伴我行”活动。

　　引导学生从学校、家庭践行礼仪开始，然后扩大到社交礼仪，在此过程中做到躬行、内省，全面提高文明礼仪素养。

　　第三阶段（12月份）：收获礼仪习惯

　　1、组织各年级分主题讨论校本课程学习体会。各年级讨论主题分别为家庭礼仪、学校礼仪和社交礼仪。

　　2、开展“礼仪之星”评选活动。我校将评选出学期和学年度的“礼仪之星”，并在学校宣传栏展示“礼仪之星”的先进事迹，以榜样力量来感化、激励学生。

　　3、开展“礼仪之星”表彰、联欢会。表彰在本次活动中获奖的班级及个人，并收集学生创作的作品进行筛选编排成节目，组织全校师生观看演出。

　　五、保障措施

　　1、学校成立文明礼仪教育活动领导小组，加强对活动的组织与实施。

　　组长：柏萍

　　副组长：杨国诗

　　成员：单进清、杨泗亮、杜军方、赵峰、刘洪、谢佃春、刘保、张家成、李跃文、杨绪兵

　　2、充分发挥校文明督导岗的监督作用，各班坚持文明礼仪日查日报制度，发现问题及时整改。

　　3、组织力量，开发校本资源，编撰出《华杰双语学校文明礼仪教育读本》（初稿），并在总结礼仪实践经验的基础上不断充实和完善，以指导师生的文明礼仪行为。

　　六、活动要求

　　1、加大宣传力度，创造浓厚的舆论氛围。通过倡议书、广播站、宣传栏、班团队会、国旗下讲话等多种形式将主题宣传教育实践活动宣传到每一位教师，每一个学生，并争取家长的配合，形成教育合力。

　　2、文明礼仪教育要长抓不懈，寓礼仪教育于各项主题教育活动之中，寓礼仪教育于课堂教学之中，抓好养成。各年级、各班一定要强化学生礼仪训练，落实校本课程的开设，让文明礼仪成为学生的习惯。

　　3、加强师德建设，教师要学会“四个一”，即一张笑脸相迎、一句好话回应、一双眼神鼓励、一颗爱心相待。以身作则，做好学生的表率，起到带头和示范作用。

　　4、各年级、各班要根据学校实施方案，结合班情，拟定出自己班级实施的具体方案，因需而搞，形式多样，凸现特色。要作好记录，每阶段有一份主题活动设计及活动后的感想。要设立“文明礼仪监督岗”，加强日常文明礼仪行为的监督。

校本课程实施方案7

　　一、指导思想

　　以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。

　　二、开发目标

　　1、坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。

　　2、根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。

　　3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

　　4、透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。

　　三、校本课程开发的主要资料

　　1、基础性课程：

　　《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。

　　2、丰富性课程：

　　《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。

　　3、发展性课程：

　　根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。

　　四、校本课程教材编写要求

　　为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。

　　五、校本课程的开发步骤

　　㈠建立校本课程开发领导小组：

　　㈡进行前期论证

　　1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及资料。

　　2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证;如不贴合的`，则取消该校本课程的开发与实施计划。

　　㈢师资培训

　　随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

　　方式与途径：

　　1、培训,参加各级培训、观摩和讲座。

　　2、实践,开设示范课、开展专业研讨。

　　3、学习,学校带给相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时光的学习，掌握一门或几门校本课程教学潜力。

　　资料：

　　1、校本课程开发实施的理论指导。

　　2、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。

　　㈣撰写校本课程纲要

　　课程纲要阐明以下几方面资料：

　　1、课程目标，应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

　　2、课程资料或活动安排，根据教师开发的主题或科目作相应安排。

　　3、课程实施，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。

　　4、课程评价，主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

　　㈤健全管理制度

　　为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：

　　1、校本课程开发审议制度;

　　2、校本课程评价制度;

　　3、校本课程管理岗位职责制等。

　　㈥配套措施

　　1、教务处、教研组要用心帮忙教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

　　2、学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。

　　3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

　　4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

　　5、完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快构成特色。

　　六、校本课程的评价

　　1、教师评价

　　⑴教师执教务必有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

　　⑵教师应按学校整体教学计划的要求，到达规定的课时与教学目标。

　　⑶教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

　　⑷任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

　　⑸学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施状况。

　　⑹学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

　　2、学生评价

　　校本课程对学生评价主要是发展性评价：

　　一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、用心性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。

　　二看学生学习的成果展现，学生成果可透过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。

校本课程实施方案8

　　“合唱”作为学校音乐活动的重要组成部份,有着深远的现实意义。是学校音乐教育是实施美育的重要途径。合唱艺术能够启迪心智。对于孩子来说，尤其能培养其集体主义观念，提升其合作意识。通过长期训练和活动，可以净化学生的心灵，让学生能通过歌唱去体验真、善、美。

　　课程目标

　　1、根据学校学生的实际情况，实施校本课程。从合唱入手，通过训练使学生了解合唱的相关知识，建立对合唱的浓厚兴趣。

　　2、掌握一些发声方法、发声技巧和基本的音乐常识、乐理知识。

　　3、通过演唱一些内容积极向上的合唱曲目，净化学生的心灵，增长技能。

　　课程内容

　　了解合唱的相关知识，掌握一些发声方法、发声技巧和基本的音乐常识、乐理知识。在一学期内能演唱《小黄鹂鸟》《大中国》等合唱曲。

　　适应对象

　　六年级

　　总课时：5课时

　　注意事项

　　合唱不能急于求成，首先要加强单旋律的音准训练和节奏训练，为合唱教学打下扎实的基础。

　　预期效果

　　通过合唱教学，培养学生建立对合唱的浓厚兴趣，将教学与视谱、唱歌、欣赏、创作结合起来，掌握一些发声方法、发声技巧和基本的'音乐常识、乐理知识。在一学期内能演唱一些内容积极向上的合唱曲目，并在学期结束时顺利展示。

　　具体措施

　　1、保证校本课程实施的时间，合理有序地安排教学内容。

　　2、认真备好合唱校本课程的教案。

　　3、采用集体教学和实践活动教学的方式。

　　4、唱与趣相结合，真正把校本课程的研究与开发落到实处。

校本课程实施方案9

　　一、指导思想

　　“以生为本、以学为本、以素质为本、让每个学生成为最好的自己”是我校的办学理念，我校以“满足学生个性发展需求，促进学生健康成长”为宗旨，以“我的课程我喜欢”为主题，以“让多彩的课堂伴随孩子的童年，让美丽的校园成为孩子的舞台”为目标，扎扎实实开展了校本课程的实践与探索。在未来三年，我们努力构建邱皮沟小学特色的校本课程体系，让每一个学生都能找到适合自己的发展空间，通过课程让每一个邱小学子在成为最好的自己的人生旅程中向前迈进一大步。

　　二、总体目标

　　1、开发具有学校特点的能促进学生健康成长的校本课程，形成必修课和选修课共存的校本课程体系。

　　2、调动一切可以利用的资源，尽可能满足大多数学生个性发展的需要，努力开设能全面促进学生和谐发展的多样化校本课程，让每个学生都能在成为最好的自己上向前迈出一大步。

　　3、通过校本课程的开发，激发学生浓厚的学习兴趣，提高自主学习、自我完善的能力，培养学生合作交流意识，提高学生的竞争能力和创新能力，发展学生的思维。拓展学生知识领域，陶冶情操，为美好人生奠基。

　　4、从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主、快乐、健康、全面发展为目标，构建并有效实施一套旨在培养学生创新精神和综合实践能力的开放型校本课程。

　　三、课程原则

　　1、主体性：课程开发的主体是教师，教师可以与学校领导共同研究探讨编集适合学生发展的校本教材。2、合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与校长、主任、同事、学生、家长等通力合作，发挥群体智慧。3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。4、选择性：课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。5、开放性：课程开发在资源方面，充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动教师、家长、主任、校长以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。6、灵活性：采用自编教材，立足本校实际，立足课堂实际，立足学生实际，量力而行，逐步完善。

　　四、组织机构：校本课程开发工作组织机构

　　组长：范文华

　　副组长：李秀娟崔丽娜

　　组员：于旭坡邓红胥黎明王静坡

　　佟艳梅闫红军张丽

　　五、课程实施的主要阶段和步骤：

　　1、启动阶段：20xx年9月—20xx年3月

　　（1）。启动、筹备。（2）。评议、审核。

　　2、实施阶段：20xx年3月—20xx年3月

　　第一阶段：20xx年3月—20xx年9月开题、选题，形成《校本课程建设方案》，初步实施《方案》。第二阶段：20xx年9月—20xx年9月

　　全面实施《方案》，深入展开“校本课程建设研究”课题实验。

　　第三阶段：20xx年9月—20xx年9月

　　继续深入展开校本课程研究，及时总结研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的校本课程体系；同时，认真查找和梳理存在问题，提出改进建议。

　　3、总结阶段：20xx年3月—20xx年9月

　　做好师生课题实验成果、经验总结工作；学校、师生各种资料归档。

　　六、校本课程评价：

　　1、评价设想

　　加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发与实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标和内容，以及学生的学习和教师的教学，改善教学设计，优化教学过程，从而促进学生的发展和课程建设的发展。

　　发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化。

　　发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的'形式以成长记录为主，要体现过程。

　　2、学生评价：学生学习评价、学生学习效果的评价主要是对学生实施鼓励性评价，评价的出发点是找出学生的优点。评价的方式是鼓励和表扬，以学生个体为主要评价标准，强调学生在原有基础上的发展。小组评价主要是采取捆绑式评价：最有实力的小组、进步最大的小组、帮扶最好的小组等。

　　3、教师评价：对授课教师的授课，通过听课、导学案，体会、反思、查阅各种资料、调查访问等形式对教师进行考核，并记入业务档案。还要看学生实际接受的效果，学生的进步和发展，学生素质和能力的提高。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

　　七、校本课程管理

　　1、学校领导高度重视，亲历躬行。成立以范文华校长为领导的校本课程管理领导小组、开发研究小组、校本课程开发与管理等领导机构，确保校本课程实施的良性运行。校领导带头进行校本课程的开发、实施，做好示范。

　　2、规范学校课程管理秩序。在学校课程实施过程中，由校长负责学校课程之间的整体协调，同时做好监控工作；教导处根据各类课程计划制定教学（活动）计划、进度和实施方案，组织实施；教师认真进行教学，撰写课程实施的教学（活动）案例，及时总结反思；教务处及时整理，保存教学（活动）的相关资料及取得的成绩证明。学校每学期召开学校课程研讨会、教学观摩会，交流教师的成功经验，解决存在的问题，总结学校课程的实施情况。“学校课程开发工作组”参与课程实施的全过程，了解具体情况，召开分析会，总结经验。“学校课程评估工作组”随机参与教学（活动），了解活动进程，每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。

　　3、进一步拓宽学校教育资源，加强图书馆、实验室、功能教室等设施的建设，合理配制各种教学设备，对现有对现有教育资源整理充实，妥善安排，统一调配。

　　4、时间上的保证。在开足国家课程和地方课程的基础上，把每周五下午第一节课定为校本课程活动时间。

　　八、学校课程保障措施

　　（1）奖励制度。根据教师的课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。

　　（2）教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

　　（3）质量监测制度。教导处根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。

　　（4）队伍保障。组织教师认真学习理论，深刻领会课程精神内涵。开展教师培训促进教师教育观念转变的同时，鼓励、支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力，进行课题研究。

　　（5）经费保障。实行经费倾斜政策。筹措资金优先用于课程开发，设备添置，印刷、或出版成熟的开发校本课程教学最新资料。

校本课程实施方案10

　　一、设计背景

　　（一）普通话即现代标准汉语。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础语言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是通行于中国大陆及海外华人华侨间的共通语言。普通话是针对规范化来说的。普通话同时又是中国法定的全国通用语言。它在全国范围内使用，包括民族自治地区和少数民族聚居的地区。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。讲好普通话，对于小学学生有着极为重要的意义。

　　（二）上世纪90年代，小语界曾提出过一个响亮的口号就是：“把语文课上成语言文字训练课”。进入21世纪，新课程改革开始，语文教学的改革的关键词换成“语文素养”，课堂教学的“人文感悟”、“文本对话”成为热点，而“语文训练”遭到边缘化。小学生语言表达能力训练一直是国内外教师努力方向。语言表达能力不仅仅是让学生“会说话”，而是要培养学生“说好话”。因此开设《小学生语言训练》校本课程很有必要。

　　二、设计创意

　　1、语文教学：包括语文学科课堂教学、语文活动课（含课外活动）和语文学习环境。语文学习环境，指为了开拓学语文、用语文的时空领域而加强的与学生家庭、社会的沟通，与其他学科的结合。

　　2、语言：所谓语言，指人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，它由语音、词汇、语法构成一定的系统。语言包括书面语言和口头语言。（《现代汉语词典》商务印书馆九四年版）语言表达能力分口头语言表达能力和书面语言表达能力。

　　3、在固守优良传统的同时，进一步提升教师队伍素养，促进教师特色化发展。

　　4、开展各种比赛，在比赛中提高表达能力，促进学生的全面发展。

　　5、课内与课外相结合，打造精品作业工程，做到“出口成文”。

　　6、“语言表达能力”指小学生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。

　　7、分阶段、分年龄段教学。根据学生年龄段特点设计教材，因材施教。

　　三、设计依据

　　（一）研究的理论依据

　　1、语文（1-6年级）课程标准

　　此标准是国家教育部制定下发的纲领性文件，它将1—6年的阅读积累作为语文课程的一个相对完整的阶段，语言表达作为阅读积累的最终目的。旨在为广大的教师留下广泛的训练空间，这就为我们的实验研究提供了理论依据。

　　2、现代教育心理学研究表明，少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。因而从小培养少年儿童的语言表达能力也是势在必行的。

　　3、强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证，“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉”的例子不胜枚举。中国几千年的教育实践“熟背----解意----作诗文”的人生系列训练培养出了一大批名贯古今、誉满中西的中国文豪

　　4.赏识教育理论。

　　“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念。

　　四、设计目的

　　帮助小学生说标准、规范的话，说好听的话，说有逻辑的话。训练孩子能够自如的与人交流，并有自信地当众说话是《小学生语言训练》校本课程的.主要目的。

　　具体目标：

　　1、基础阶段（6岁左右）：掌握3000个左右的词语；能够连贯地进行简短的讲述；能够说清楚自己想说的事；口齿清楚；讲话有礼貌，乐意与人交谈；想象力和逻辑思维能力得到提高；增强自信心。

　　2、初级阶段（6-9岁）：掌握4000个左右的词语；能够完整复述某件事情；能够自如地讲出某个话题；能够连贯地当众说话；想象力和逻辑思维能力得到进一步提高；有信心当众说话。

　　3、中级阶段（9-12岁）：能够说标准规范的普通话；朗诵文章和自由表达，语音标准、语句流畅，表达具有逻辑性；能够较自然地进行与人沟通、敢于当众说话；说话用词准确；初步掌握晚会主持、班会主持等活动主持技巧；初步掌握表演技巧。

　　五、实施步骤和操作要点：

　　（一）实施步骤

　　本课程开发分三个阶段进行：

　　第一阶段：准备阶段。

　　1、师资培训，苦练基本功，学习理论，提高素质。

　　2、设计调查问卷，收集数据资料，进行分析研究。

　　4、确定学校校本课程目标，设计方案。

　　5、健全制度，组织实施。

　　第二阶段：研究实施阶段。

　　1、师资培训，外出观摩学习。

　　2、研究语言艺术课堂教学，上好语言训练课。

　　3、进行提高小学生语言表达水平策略的研究。

　　4、参加各级各类竞赛，强化提高能力。

　　5、收集师生优秀作品。

　　6、探索语言表达训练教学中的育人功能。

　　7、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析。

　　8、撰写教学论文。

　　第三阶段：为总结阶段。

　　（1）总结研究成果，明确存在问题

　　（2）撰写总结报告，准备成果展示

　　（二）主要操作要点

　　1、课程设置

　　点面结合，全面开设语言训练课程。

　　1语音发声基础训练

　　2诗文朗诵

　　3童话寓言故事朗读

　　4看图说话

　　5讲故事

　　6角色扮演

　　7节目主持

　　基础、初级、中级，三阶段课程均为以上七章安排，课时内容根据阶段目标及年龄特点设置。

　　2、课时安排

　　在课时安排上，首先安排每天早上30分钟的自由说话时间，保证练习的时间，每周还专门安排一节语言训练课，进行集中的指导。

　　3、教学形式

　　全员参与，让每个学生都能感受到语言的艺术，让人人都能“会说话、乐说话、说好话”。打破时空的限制，把课内与课外相结，学习与活动相结合，通过活动来激发学生进行说话训练的兴趣，检验教学的成果。

　　（三）课程的组织与管理

　　1、精选组员，提供人力保障。

　　2、积极开展课程的研发活动，编订校本教材《小学生语言训练》。

　　3、积极开展课题研究活动，把研究落实到每一节课堂之中。

　　4、规范制度，保证课题的实施。坚持每月例会制度，及时分析总结工作得失。建立实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节。

校本课程实施方案11

　　校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：

　　一、指导思想

　　以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

　　二、实施目标

　　1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

　　2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

　　3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

　　三、基本结构

　　以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

　　1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维

　　2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长

　　3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等

　　四、实施原则

　　1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

　　2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。

　　3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

　　五、保障机制

　　（一）成立校本课程开发与实施领导小组

　　组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

　　副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。

　　成员：吕壮君、刘洋、丁春锋、毕圣杰、邵娜、曲春贤、于宏伟

　　（二）组织编写校本课程纲要或教材

　　编委：王成芹、吕壮君、于爱芳、苗文静、谷静、高娃、高涛、栾鲁华、曹正、郑晓峰、纪水英、韩杰、曲春贤。

　　六、实施过程

　　（一）树立正确的课程观。

　　（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。

　　（2）多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期工作计划、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的`建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。

　　（二）认真落实课程目标

　　1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。

　　2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。

　　3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。

　　4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。

　　（三）完成课程实施水平评价

　　为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化

　　1、对教师的评价注重过程性

　　从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、博客（每月）总结（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。

　　2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：

　　（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。

　　（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

　　（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。

　　学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级

　　为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：

　　一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。

　　二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。（见附件4、5）

　　以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采；根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。

校本课程实施方案12

　　一、课程指导思想

　　以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。

　　随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，我校在体育课中进行了跳绳校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

　　二、跳绳校本课程的目标：

　　跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。同时体现健身性特点和终身体育理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。

　　跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的基本知识、基本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用；提高学生的体能与环境的适应能力，促进其身心全面发展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。

　　三、跳绳校本课程原则：

　　学校在确定跳绳校本课程内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。另外，开发跳绳课程内容面向全体学生，使所有的学生都能够掌握。二是迁移性原则。学生在参与跳绳运动的学习中所掌握的体育常识，获得的基本运动技能，身体和心理发生的变化等都有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，灵活迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原则。跳绳运动既符合学生的经济条件也适合我校的场地环境和时间空间的限制等，内容简单易学，适合于全体学生学习与掌握。

　　四、跳绳校本课程实施和组织的方法：

　　1、课堂上面向全体学生

　　水平一学段以“情境激趣式”为主。重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》的一个基本理念是激发学生运动兴趣，因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。用绳子玩各种新颖有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。例如把短绳放在地上当作小河，让学生双脚向前跳过去，也可以把短绳当作小陷阱，让学生绕过陷阱的游戏等。

　　水平二学段以“竞争合作式”为主。重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的能力。跳绳教学内容以双人前后跳绳、双人并排跳绳等双人合作练习内容使学生通过合作锻炼，掌握各种跳绳动作，达到锻炼身体，愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等各种教学手段，既有竞争又有合作，使学生主动参与竞争，激励了学生的进取心，营造合作氛围，增强集体的凝聚力。

　　水平三学段以“自主合作探究式”为主。重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。跳绳运动不但可以个跳，还可以多人跳、集体跳，而多人跳绳就必须让学生在合作中学习，体会在练习各种花样跳绳中只有运用合作学习，才能够获得成功与快乐。

　　2、特色课间操及课间活动。课间操是增强学生体质、完成学生每天锻炼一小时目标的主要途径。由于学校学生人数较多、操场面积有限，所以我校用学生平时上课用的短绳编排了一套“静力绳操”，把平时的广播体操换成“静力绳操”。这种形式的课间操活动充分激发了学生参加体育锻炼的兴趣，最大限度地调动了学生运动的积极性，促进了学生的身心健康发展，也形成了具有学校特色的课间操模式。

　　3、体育节系列竞赛活动。学校本着“我参与、我快乐、我运动、我健康”的体育精神，对传统的体育竞技项目及运动会形式进行了全面改造，每年都在学校体育节中举行各种形式的跳绳比赛。同时，增加了“花样跳绳”和“集体跳长绳”的表演赛等形式新颖的游戏项目极大地激发了学生的参与积极性，真正实现了“快乐跳绳”的体育运动精神。

　　4、体育兴趣活动小组。学校根据学生的兴趣需要，成立了跳绳兴趣活动小组。兴趣小组的活动既满足了学生特长发展的需要，又能为各级体育竞赛做好准备。跳绳兴趣小组，已成为学校的特色体育活动小组。

　　通过跳绳课堂教学、“静力绳操”、跳绳兴趣活动小组、体育节跳绳比赛等系列活动课程，营造良好的跳绳运动氛围，使我校跳绳校本课程更好地开发和利用。跳绳运动对锻炼学生的平衡协调能力、发展下肢力量、磨炼意志品质具有不可估量的作用。

　　五、跳绳校本课程评价体系：

　　1、评价的原则

　　在实施校本课程自我评价时，一定要注重教学过程评价，使之成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科知识学习态度是越来越积极还是越来越消积？这些能充分了解学生对学科学习的兴趣和学习能力，使学生在关怀中学到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。

　　2、评价的策略

　　（1）适时的教师评价。基本教学的开始阶段，教师应让学生有更多的`时间去体验跳绳练习的兴趣。教师从学生的学习中，观察、分析掌握存在的问题，在教学的后半段进行适当评价，过早的评价会使学生的学习兴趣受到压抑。

　　（2）学习评价方式的程序操作。根据先学后教的理念，单元初期的评价主要是由老师承担，而教师的评价更大程度上是正确引导学习，此时教师评价相对多一些，而学生的学习评价相对少些，单元学习后期，逐渐让学生进行一定的自我评价和同学间的相互评价，教师还放手让学生们进行“自我评价、生生评价、组内评价、组间评价等等”。

　　（3）评价方式和发展性内容。评价的方式包括教师自已口头评价、学生的口头相互评价、学习小组和相互评价、教师教学后记的评价、学生的学习成长记录评价等方面。评价的发展性内容还根据教材发展有所变化。单元学习的开始，学生的知识技能还未成熟，是从学习到熟练的定型时期，教师多指导，不要让学生在泛化期中过多接受评价，评价的重点应侧重在学习的态度、行为上，应以激励和表扬语言来肯定学生学习的优点，从而更好地提高学生学习的兴趣与情趣。

校本课程实施方案13

　　一、指导思想：

　　中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。

　　二、诵读内容：《弟子规》

　　三、总体目标和具体目标：

　　1、总体目标：通过班级组织小学生诵读、熟背诗文经典《弟子规》，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。

　　2、具体目标：

　　(1)培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。丰富学生的知识，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

　　(2)提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。

　　(3)了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。

　　(4)加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

　　四、活动安排和措施：

　　利用每天语文晨读10分钟、课前展示2分钟，组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。

　　1、每日晨读、课前诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师，分组背、个别背、接龙背、默背……

　　2、每周一节课，进行经典吟诵，完成《弟子规》里的内容，并开展一定的读书交流活动。

　　3、利用黑板报、手抄报等多形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

　　4、设立经典诵读评价卡。评价卡分别由“教师、小组、自评”三部分组成，形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。

　　5、每两周举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。

　　6、利用家长会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。

　　7、争取达到人人能背诵,班内一半以上的人吟诵如流。

　　8、定期对弟子规的内容进行默写，真正做到学以致用，培养学生良好的`习作功底。

　　五、评价：

　　采取“每天评价”、“每周评价”、“弹性评价”方式。

　　1、每日评价：评价的时间早上。老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，让他利用下课时间，补念直至通过为止。

　　2、每周评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读经典(随机抽取)片段。

　　3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。

　　六、注意问题：

　　1、恰当的定位。

　　国学经典诵读教育活动是对新课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活，或个人读，或小组读，或全班读，形式多样;可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。没有压力，没有负担，抑扬顿挫，生动活泼，轻松愉悦。

　　2、宽容的评价。

　　评价原则是：多鼓励、不批评。注重激发学生诵读的兴趣，采取激励措施，开展多种多样的活动，如竞赛、知识问答、表演等，充分发挥学生们的积极性和创造性，让学生从中发现乐趣、得到赞许、获得激励，获得良好的情感启迪。

　　3、鼓励家长同读一本书

　　引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出10分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂

　　总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们班级将按计划并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动，在此基础上完成其他国学的诵读，做一个有情有义的中国人。

校本课程实施方案14

　　一、校本课程开发的背景

　　随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。

　　近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的.开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。

　　二、校本课程开发的理论依据

　　校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

　　三、校本课程内容

　　学校目前安排如下内容作为校本课程：

　　1、音乐：声乐的基本常识通俗歌曲

　　2、体育：篮球技能训练校园健美操

　　3、美术：版画装饰画

　　四、培养目标

　　1、总体目标

　　以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。

　　2、具体目标

　　1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

　　2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

　　3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。