秋天的雨诗歌

2021-10-08 诗歌

  在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗歌吧,诗歌具有音韵和谐,节奏鲜明,读起来朗朗上口的特点。你所见过的诗歌是什么样的呢?下面是小编收集整理的秋天的雨诗歌,仅供参考,希望能够帮助到大家。

秋天的雨诗歌1

  秋雨点点敲窗台

  梦里月下故人来

  缕缕思念绕心怀

  谁将情丝细剪裁

  //

  西湖柳丝轻摇摆

  秋雨点点念对白

  翻过山儿越过海

  满山红叶真情在

  只为心中一份爱

  //

  秋雨点点似莲开

  落叶满阶轻徘徊

  二十四桥今依在

  相思成茧念成灾

  梦里醒来叹无奈

  //

  时间的灰烬掩埋

  曾今的对白

  岁月的年轮覆盖

  青春的色彩

  我的眼泪滴落在

  你的窗外

  //

  谁将相思的茧轻剪开

  谁将命运来巧安排

  谁在谁的梦里轻徘徊

  谁为谁真情常在

  谁为谁一直等待

  秋雨点点敲窗台

  //

  谁欠了谁相思的债

  谁将心痛默默承载

  雨淋湿了手里的爱情号码牌

  我的眼泪滴落在你的窗外

  思念缕缕绕心怀

  梦里、梦外……

  秋雨点点敲窗台

秋天的雨诗歌2

  设计思路:我们现在开展的主题是《春夏秋冬》。结合主题,又正逢秋天。平时吃好饭我就会带孩子们出去散步。有些孩子在散步时观察寻找秋天并谈论着:幼儿园的小草变黄了,树叶掉下来了等等。有些幼儿也争论着:不是所有的草都变黄了,还有一点没有变黄。还指给大家看呢。孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现孩子们对于秋天的感受只局限于视觉,除秋天的水果、秋天的花给孩子们较深印象,对秋天的认识还较狭窄、片面的,他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化,同时更能感受雨景中的美。为此,我精心设计、制作了多媒体课件,利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来,让幼儿在身临其境中主动参与活动,获取知识,同时又受到美的熏陶。之所以选择这首诗歌,是因为《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗,通过课件就更能很好地抓住散文诗中“情”“景”的完美交融,其中色彩艳丽、形象生动的画面,充满感情的朗诵,钢琴《秋日的私语》的伴奏,使散文充满了诗情画意,深深吸引孩子们。平时孩子们的倾听习惯不是很好,借此在看多媒体课件的兴趣调动下,使孩子们在一个情景交融地虚拟的感觉世界中,提高孩子们学习的积极性,主动性和创造性。在活动中,我注重孩子们对诗歌的感受,让孩子们来主动学习。通过重复播放、出示图片等方法,在具体形象的画面中,把看、听、说统一起来,使孩子们进一步提高语言表达能力。

  活动目标:

  1通过欣赏散文诗,知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

  2从不同角度感受秋天之美,并乐意用语言来表达。

  活动准备:

  多媒体课件、五张幻灯片、平时带领孩子去寻找秋天、图片一张、水果若干

  活动过程:

  1猜谜“雨”,对活动产生兴趣:

  (1) 我给大家猜个谜语,“千条线,万条线,落入水中看不见。”你们知道是什么吗?

  (2) 上次下雨你们看了吗?你们看到秋天的雨是什么样的?又有些什么变化?

  2完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

  (1) 幼儿欣赏,完整感受这首散文诗。

  (2) 幼儿自由讨论、讲述。(重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容)

  (3) 教师提问:诗歌中说了些什么?看到些什么?有什么感觉?引导幼儿大胆说出自己的感受,教师适时用散文中的语句予以引导。

  3幼儿再次欣赏,并尝试用散文诗中的句子来讲述。

  这次请小朋友一边听,一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里,等会儿告诉大家。

  4出示图片,分段欣赏。

  (1) 欣赏第一张画面:着重引导幼儿注意倾听、感受。

  为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?并理解清洁、温柔。

  (2)欣赏第二张画面:在动态画面中感受色彩的美。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料?

  (3)欣赏第三张画面:进一步倾听,感知语言的美引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。为什么说秋天的雨有非常好闻的气味?

  (4)欣赏第四张画面:引导幼儿感受动植物过冬的方法。为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?

  (5)欣赏第五张画面:进一步感受想象秋天的丰收景象。为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌?

  5再次欣赏,进一步倾听、感知语言的美。

  你们觉得秋天美吗?我们再一起来听一听诗中是怎么写秋天很美的,好吗?

  6秋天美吗?什么地方美?诗中是怎么写秋天很美的?

  活动自评:

  1.和孩子一起收集资料激发幼儿的探索。活动中幼儿举手发言的情况比较好,能积极动脑。细细想了一下,除了教材内容的选择、问题的预设要根据幼儿的兴趣点以及他们的经验水平,再结合自己的一些想法设计之外,最重要的是在活动之前请孩子们一起寻找秋天,留意观察秋天到底有些什么变化。幼儿在收集资料后,在这次活动中就更会有探索热情的投入,产生学习的愿望。

  2.运用多媒体支持幼儿的探索。这次活动中的诗歌有一定的难度,但通过借助于多媒体,幼儿很快能够理解,这要归功于课件的作用。孩子们的思维是具体形象的,而课件也正是以一种非常直观、形象的形式向孩子们展现的,是一种非常容易被孩子们接受的方式,可以把比较复杂的问题简单化。在探索活动中,这是一种非常行之有效的教学手段。

  3.抓住幼儿生成的问题,引发幼儿的探索。在活动结束时,有几个幼儿说:“秋天的雨不美。”那么这个时候,我就缺乏指导,应该随之引导下去,让幼儿知道秋天的雨跟其他雨是不一样的,特别重要。

秋天的雨诗歌3

  就像一本神奇的书

  它带来了有趣和惊喜

  把秋天的大门打开

  秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料

  它把橙色给了橘子

  橘子就像一个乒乓球

  拍呀拍拍走了夏天的炎热

  它把红色给了苹果

  红彤彤的苹果像小朋友的脸颊

  它把黄色给了树叶

  树叶落下来的时候像一只只

  翩翩起舞的蝴蝶

  秋天的雨藏着许多好闻的气味

  桔子酸酸的又爽口又好吃

  苦瓜苦苦的又苦又温馨

  香蕉提子还有好多好闻的气味

  都藏在了小朋友的嘴里

  秋天的雨吹起了小喇叭

  它告诉大家冬天要来了

  小乌龟听了连忙把自己的食物

  藏在起来准备冬眠

  蛇嘶嘶地溜进了自己的冬眠的家

  稻谷嗖嗖地掉了下来

  人们纷纷去采摘

  秋天的雨

  带给我们乐趣

  就像一个个美丽动人的童话故事

秋天的雨诗歌4

  苍白的`天空没有一丝湛蓝,

  昔日耀眼的太阳也不见了踪影。

  空气中透着阵阵寒意,

  就要下雨了。

  “嗒嗒,嗒嗒”

  雨点一滴一滴地落了下来。

  树叶底下了头,

  花草弯下了腰,

  路上的行人匆匆忙忙地往家赶,

  池塘荡起一圈圈波纹。

  “沙沙,沙沙”

  细雨夹杂着如雾一般的轻烟,

  来接雨点的班了。

  远处的楼房变得朦胧,

  花草树木吸觅着甘甜的雨露,

  孩子们欢快地踩着雨水,

  溅起一片片水花。

  “哗哗,哗哗”

  大雨带着雷公电母来了。

  雨水的“哗哗”声,雷公的“隆隆”声,电母的“咔咔”声,

  组成了一支特殊的乐曲。

  雨停了!天晴了!

  到处都是湿漉漉的。

  树叶上,小草上,花瓣上,

  留下了滴滴雨露。

  我打开窗户,

  清新的空气铺面而来。

  但令人难忘的,

  还是这场预告即将进入秋季的雨。

秋天的雨诗歌5

  活动目标:

  1.幼儿提高感知秋天美丽丰收的景色初步讲解诗歌的内容。

  2.在看看讲讲,做做中学习诗歌,感知诗歌的语言美。

  3.学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

  4.萌发对文学作品的兴趣。

  5.引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。

  活动准备:

  1.字卡:五彩缤纷

  2.录像机(多媒体)

  3.三幅场景图

  活动过程:

  1.一谈话的方式导入课题

  师:小朋友,你们知道秋天是怎样吗?(农民伯伯在忙着收割,果园里苹果,桃子,橙子都熟了,有些树叶落下来,有些变成红色挂住树上等等)

  2.观看录像,让幼儿感受秋天的雨给大地带来丰收,初步感知诗歌的内容.

  3.出示三幅图片(按诗歌的先后顺序来出示)让幼儿根据图片的内容讲述.

  出示图片1师:银杏,枫树,田野是什么颜色?水果是什么颜色?菊花分别有什么颜色?(让幼儿说出各种颜色名称,并引导教幼儿说出五彩缤纷的字卡)

  小结并带领幼儿朗读:秋天的雨……雪白的都给了菊花仙子.

  出示图片2师:图片上的小朋友闻到了什么香味?(教幼儿学菠萝甜甜的,梨子香香的)

  小结并带领幼儿朗读:秋天的雨……常被那香味勾住.

  出示图片3师:树叶听到金色的小喇叭,它告诉了小朋友,开始冷了,衣裳都穿上厚厚的,那树上的树叶怎样?小动物又怎样?

  小结并带领幼儿朗读:秋天的雨……小动物准备过冬了.

  4.学习诗歌

  师:秋天是一个美丽的季节,也是一个丰收的季节,这些都是雨带给我们的,我们给它起个好听的名字《秋天的雨》

  (1)幼儿边看录像边听老师朗读两编.

  (2)幼儿跟住老师集体朗读两编.

  5.结束部分

  歌曲《秋天》让幼儿唱着歌伴随下退场.

  活动反思:

  兴趣是学习的动力,灵活多样的活动方式是增长知识的手段,动手动脑是探索发现的途径。这次活动课,孩子们兴趣盎然,积极性极高,不但知道沙尘暴,更是满足了好奇心和求知欲。就是有的幼儿对观察到的不能运用比较合适的语言来表达,还有待于在日常生活中多看多说多教多引导。

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