为了确保事情或工作有序有力开展,预先制定方案是必不可少的,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编整理的幼儿园小班环境布置设计方案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
幼儿园小班环境布置设计方案1
教师:王香、何传雯在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发智力、促进幼儿个性发展等方面,越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。实践表明,不同年龄段的幼儿,对环境的要求也不尽相同,因此,班级环境创设的具体要求也应有所不同,要尽量符合幼儿年龄特征和发展的需要。
所谓班级环境,是指在班级内影响幼儿身心发展的全部条件,即班级的教育环境,这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种,亦即班级的物质环境和精神环境。因此班级环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。我们在重视班级物质环境的创设的同时,也应重视创设良好的精神环境,让幼儿在一个宽松、和谐的班级氛围中获得发展。
一、主体性原则在班级环境创设上,我们要突出幼儿的主体性,也就是从设计到布置再到评价整个过程均让幼儿积极参与;
环境布置的'内容要基于幼儿生活,充分考虑每个幼儿的发展需要;保证幼儿对环境的选择、支配自由。
以“幼儿是环境的创设者”观念为指导,创设环境集中体现幼儿的主体性。教师与幼儿一起商量室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等(如:应考虑幼儿对什么感兴趣?喜欢玩什么?)创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”,按本年龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度,又要考虑幼儿进一步向高层次的发展,还要考虑幼儿个体发展的不同方向、不同水平层次。这种"水平层次"的划分,是根据幼儿自主选择材料的难易程度而定;幼儿自主选择游戏、区角,自主地与环境相互作用。这种由幼儿创设的班级环境,在创设意图、喜好上充分体现了“幼儿化”;班级环境基于幼儿生活,幼儿意愿,幼儿需要,在环境创设中体现了幼儿的主体地位,让幼儿在参与创设环境中获得多方面发展的机会。多层次的环境材料既满足了幼儿个体兴趣、能力的需要,同时也适应了幼儿个体学习特点方式的不同,在一定程度上促进了幼儿“优势区”的发展。
二、兴趣性原则兴趣是个人力求认识,探究某种活动的心理倾向。
兴趣以特定的事物,人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。要让幼儿积极主动地参与班级环境创设,与环境产生互动,必须激发并培养幼儿的兴趣。
以往班级环境创设一经教师“精心”设计布置后,相对“稳定”的时间较长,活动材料内容、功能、操作方法上较固定。在这种班级环境中,环境材料成了固定的刺激物。开始幼儿较新鲜、感兴趣,但随着时间推移,熟悉程度增加,环境与材料在幼儿眼中逐渐丧失了生命力,操作欲望降低,看似"琳琅满目"极其丰富的环境,实际成了意义不大,甚至阻碍干扰幼儿活动的空间障碍。而材料固定的功能与操作方法让幼儿一学便会,一做便成功,逐渐变得单调乏味,无人问津。在这种班级环境中,幼儿的兴趣逐渐减少,甚至产生厌烦心理。因此,在班级环境创设中应根据幼儿的兴趣及时投放、更换环境材料,所投放环境材料也要有助于激发幼儿的学习兴趣,满足幼儿探索性学习的需要。
三、动态性原则班级环境创设的内容应随活动的主题,幼儿的需要、兴趣爱好和能力的变化而不断更新,以使幼儿每天都有新的收获。
为了保持环境的动态性,一要鼓励家长和每一位幼儿都积极参与;二要打破环境创设重结果、轻过程的局面,教师要认识到让幼儿参与环境创设的过程就是获得知识、信息、经验的过程,是锻炼实践能力的过程。三要各年龄班区角设置、材料提供应有一个动态发展的模式,既要有具有本班幼儿特点的活动内容与过程,又要给幼儿提供一个不断发展的空间。
幼儿园小班环境布置设计方案2
整体创设分为3大块:主题墙的布置、幼儿作品的展示、家园联系栏
主题墙的布置方案:
1、让幼儿成为墙面环境创设的主人
①鼓励幼儿畅所欲言,集思广益,参与墙饰主题的选择。主题的确立应以幼儿的兴趣和关注点为基础。
②引导幼儿收集材料,做好准备,参与墙饰的制作。
③帮助幼儿合理利用空间,选择适当位置,参与墙饰的布置。最重要的是要把墙饰布置。
的位置放得尽量低一些,便于幼儿欣赏,这一点至关重要。
2、使墙饰为幼儿的`发展起到有效的促进作用
①让墙壁成为动手操作的舞台最大限度地利用好墙壁,把平面和立体布置结合起来,
不但能形成一定的空间层次感,还能为幼儿创设更多的操作空间,更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。
②选择环境中墙饰内容时更多的考虑内容隐含的教育价值,不能一味只追求精致、美观。
娃娃家材料:①大小不同娃娃②家具③衣物④餐具⑤炊具⑥洗涤用品⑦食物⑧自制的小家电、电话等。
3、幼儿作品的展示
持续性、创意性、全面性、评价性相结合。
①活动作品更换要及时,可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。比如,除了展示涂色作品,也可展示幼儿绘画轮廓、剪纸等作品。
②作品展示作为激励幼儿的形式之一,教师不能只选择自己认为好的作品,因为这不仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会,也会使作品被展示的幼儿失去对照。
③每次作品都对幼儿进行评价,包括教师评价和幼儿相互评价。体现展示的实际功效。
4、家园联系栏
这是每个班级必备的一个栏目,是幼儿园与家长联系的纽带,为家长更好地了解孩子在园的情况,这一块是家长进入班级的第一个环境,因此尽量设计漂亮一些,能吸引眼球。
幼儿园小班环境布置设计方案3
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的,而主题必须依靠环境才能更深入,更具体地开展。结合我班《丰收啦》
这一主题,我们制定了以下环境布置方案:
(一)、主题墙饰的设计
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我
学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。
在主题墙中央布置一棵大大的果树,同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节,并让幼儿收集日常的废旧物品,如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等,让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”,让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”,共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。
这不仅可以向幼儿渗透环保意识,深化环保教育,而且别具一格,充满生气,能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动,达到了教与学的目的,使墙饰真正着眼于
幼儿的身心发展规律,真正促进幼儿的全面发展。
结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动,在主题墙的下面贴上幼儿的粘
贴作品(花)。进一步来体现主题,美化教室环境。
(二)、角落设计
1、自然角
我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆,用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程,从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识,同时
也培养他们对种植活动的兴趣。
2、区角
幼儿喜欢摆弄和操作物体,幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中,在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物的启示和动作的帮助。
因此可以说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以,我们要努力将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如:在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。
可以让幼儿自己去剥一剥稻谷,看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆,让幼儿进行装饰及粘贴活动。(如:宝宝穿衣——学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶——学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘——学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家——请幼儿把各种豆豆分类,
并制作点卡。)
(三)、吊饰设计
引导幼儿有规律地装饰像框,把装饰好的像框挂在顶梁上。
(四)、盥洗室设计
小班幼儿盥洗的生活环境创设,以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的`方法有形象的认识,还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的
现象,在墙面上贴上水龙头哭的图片,以提醒幼儿及时关水龙头,节约用水。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设,就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人,促进幼儿主动发展”这一理念,已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设,每个区摆放什么? 怎么摆? 墙角如何布置? 这些都与幼儿共同商量,共同制作,共同摆放,这样能使幼儿对环境中的事物更加认同,也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。
幼儿园小班环境布置设计方案4
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展方面,起到了重要的作用。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”因此,幼儿园环境对于幼儿园日常教育和幼儿的发展有着重要的作用。
本文针对小班班级环境创设提出拙见。班级环境创设,我分为主题环境的墙面创设和区域环境创设。班级环境在引导和支持幼儿游戏和各种探索活动中,发挥着不可忽视的作用。因此在对班级环境进行创设时,作为幼儿教师要为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境。以下我将从班级环境创设的理念,班级环境创设内容两方面阐述。
一、班级环境创设理念
(一)班级环境创设要配合幼儿园的整体特色和环创理念,同时要突出本班的特色。本园的办园理念是“科技+艺术”,结合小班的年龄特点,我将环创特色定位于“重艺术兼科技”。
(二)班级环境创设要和教育目标相一致。幼儿园教育总目标是促进幼儿体、智、德、美的全面发展。因此班级环境创设要涉及到这几个方面。同时要与教育内容和教育计划相一致,所以在班级环境创设时也要根据周计划、月计划和学期计划的不同,创设与之相适应的环境,促进教育目标的完成。
(三)班级环境创设要师幼共同参与。陈鹤琴指出:“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加了解,也更加爱
护。”因此,在班级环境创设时应让孩子参与其中。对于小班的孩子,参与的方式主要是征询孩子的意见,利用孩子的作品布置环境。
(四)班级环境创设材料的选取应多方面考虑。一方面从幼儿的'生活出发多采用废旧材料,不仅节约资源,同时对孩子的节俭品德产生隐性教育。另一方面寻找“会说话”的材料,比如春天的花朵,秋天的落叶,不断成长的豆子等。让孩子主动的去发现、探索身边的事物。最后考虑材料的安全卫生,孩子的身体是非常容易受伤的,因此在玩具的购买上选取“三无”的塑料玩具,避免尖锐、细小的物品。
二、班级环境创设内容
(一)主题环境创设
主题环境的创设必须有弹性,主题环境不仅要促进教育目标的完成,更要根据孩子的需要而经常更新,满足幼儿的好奇心,调动幼儿的主动性,从而实现幼儿与环境之间的互动。首先,教师要多关注孩子,观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。
在创设主题环境时,孩子入园不久天气就将要转凉,树叶慢慢变黄飘落,草地枯萎,秋天的变化非常容易发现和引起孩子的注意和兴趣。同时根据季节和教育目标,我以秋天为主题设计《秋天的童话》:树林里,美丽温暖的小屋,可爱的动物。在一面墙上粘贴教师手动制作的几棵大树,在大树上粘贴幼儿收集来的落叶、经过教师美化的幼儿美术作品(如:手指印画、水果涂色画),同时加入立体的创设,让画面更有立体感和真实感。如:卡纸做的立体的栏杆,教师做的有立体感的动物,打开的窗户等。不仅丰富了幼儿的知识经
验也大大提高了环境所带来的教育价值。刚入园的孩子对父母的依赖性很重,结合主题活动“我爱妈妈”创设墙饰,让孩子带来爸爸妈妈与自己的合影,在墙上做一个像房子的相框,边框上以粘贴、画等多种方式美化,里面贴上照片。在教学中,可以让孩子介绍自己的爸爸妈妈,跟爸爸妈妈说一句话等等。不仅降低孩子对爸爸妈妈的依赖,而且具有造型美、色彩美、艺术美的氛围能感染幼儿,为幼儿欣赏美、创造美奠定基础。
为了建立班级常规,可以设立《比比谁最棒》,教师自制评比栏,以楼梯为创作原型,将评比栏制作成可爱的、色彩鲜艳的卡通楼梯,将孩子的照片贴在背后带有钩子的星星上,根据孩子的表现将星星挂在不同的楼梯上。让孩子看到自己的成长。以上三种主题创设,教师根据教学需要或者孩子的兴趣随时做适当的变动,同时将多面主题墙联系起来,避免独立拼接。最简单的方式是通过悬挂一些统一色彩或者统一形状物品的吊饰。吊饰的来源可以买现成的饰品,美观大方。也可以通过师幼合作自制,节省而富有孩子独有的童趣。
同时由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题,所以幼儿很感兴趣也易于接受。
(二)区域环境创设
区域活动是幼儿的主题活动,由教师为幼儿提供适合的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论等活动来获取知识,发展能力。也是培养幼儿活动规则的
最佳方式。
区域活动一般分为建构区、美工区、角色区、益智操作区、阅读区、自然角。在建构活动区时要考虑活动区的特点,幼儿的年龄特点、兴趣和安全。小班的孩子主要是自主游戏,喜欢模仿,容易受到环境的干扰。因此,在创设活动区时要注意动静分开,相关邻近,避免出现教师看不到的死角。购置玩具时要数量多种类偏少,避免孩子争抢玩具,材料摆放位置要合理,以防发生安全隐患。
建构区有积木等大小型建构玩具,需要有塑料软垫,同时孩子在建构时要思考,所以环境要求较安静。益智操作区更需要孩子积极动脑动手,因此环境要求要相对独立较安静。而美工区和阅读区要光线明亮、较安静。角色区要热闹、宽敞。综上可以将建构区和益智操作区相邻,美工区和阅读区相邻,角色区选在独立的位置,自然角设在阳台或者窗台。区域间隔用玩具柜、书架、桌子等。每个区域的活动要求都要图文并茂的展现在同一颜色的纸上,粘贴到区角,纸的造型上采用可爱的小猫头像。(幼儿在每次进入区角活动前,教师以小猫的角色说明每个区角活动的要求,生动而富有童趣孩子容易接受。)举例:
建构区名称“快乐建筑坊”以悬挂(所有活动区名称都采用悬挂法)的城堡造型方式展现。墙面设计包含房屋建筑、生活物品(飞机、车子)的图片,孩子建构作品的照片,按照一定的造型粘贴。玩具柜上摆放教师和幼儿完成的作品。孩子们可以根据自己的想法随时变动作品位置和形状,让孩子主动的创造属于他们自己的环境。
益智操作区名称“神秘发现室”,用密集的吊饰与其他区隔开。美工区名称“美工工作室”,位置设定在主题墙《秋天的童话下面》,教师为幼儿提供多样的美工材料(橡皮泥、纸、固体胶、绳子,半成品画等)。
阅读区名称“兔兔书吧”,墙面设计以简单的小花小草为主配上认真看书的小动物,并悬挂吊饰(如:瓢虫/树叶/书的封面)。选择适合小班阅读的书籍,地面铺上塑料软垫/舒适的小椅子。
角色区名称“快乐萌秀场”。教师提供表演的服装、乐器、道具等。墙面背景设计为大舞台,自制话筒和话筒支架。
自然角名称“花草一家亲”,花草由教师和家长提供,放置在木架上。教师种植2—3中豆类植物,墙上贴有植物的生长过程和种植方法。日常生活中教师带领幼儿观察植物的生长,丰富孩子的经验,亲近大自然。
三、其他班级环境创设
厕所的墙面设计以简单干净为主,材料采用购买的成品饰品,可以防潮和粘贴牢固。洗手台的墙面贴上洗手的步骤图示和节
家园交流站设置在教师门外,方便家长观看了解。内容包含孩子近期活动的照片和简单解说,孩子保健常识,育儿书籍推荐,孩子常出现的问题解决办法四大块。
不管怎样班级环境创设要以促进幼儿主动发展为目的,师幼包括家长共同参与完成。创造出对幼儿适宜的物质环境和精神环境。
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