实验设计方案

2022-11-04 设计方案

　　为了确保我们的努力取得实效，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的实验设计方案，希望能够帮助到大家。

　　实验设计方案篇1

　　一、研究问题：

　　任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合能力提高的作用

　　二、实验处理：

　　对比性实验：普通班与实验班的对比

　　等组实验：普通班与实验班的对比

　　三、实验变量

　　1、实验自变量

　　X=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用

　　2、实验因变量

　　Y1=获取信息的能力

　　Y2=合作学习的能力

　　Y3=对信息评价的能力

　　Y4=反省认知的能力

　　Y5=自我评价的能力

　　3、干扰变量及其控制

　　干扰变量：

　　(1)学生信息技术素养和技术水平的不同

　　(2)任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。

　　(3)学生与他能力的变化发展对这五种能力的影响。

　　干扰变量的控制：

　　(1)为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组对比实验。

　　(2)为避免由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对实验效果产生影响，在进行实验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性。

　　(3)为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习能力、信息素养和计算机技术水平等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析，最终对教学效果进行分析时加以考虑并予以排除。

　　四、试验程序设计

　　1、实验假设

　　(1)任务驱动教学法对学生获取信息的能力的提高有显著的作用

　　(2)任务驱动教学法对学生合作学习的能力的提高有显著的作用

　　(3)任务驱动教学法对对信息评价的能力的提高有显著的作用

　　(4)任务驱动教学法对反省认知的能力的提高有显著的作用

　　(5)任务驱动教学法对自我评价的能力的提高有显著的作用

　　2、实验对象

　　在附中信息技术教学中选取高二(3)、(4)班和第二中学信息技术教学中选取高二(2)、(5)班为实验对象;附中高二(3)班和第二中学高二(2)为实验组，教学中采用任务驱动教学法;附中高二(4)班和第二中学高二(5)班为控制班，教学中不采用任务驱动教学法;实验实施前对学生能力进行前测，确认两班同学在这三个方面的能力相当，视为等组。

　　●控制1=附中高二(4)班部分学生和二中高二(5)班

　　●实验1=附中高二(3)班部分学生和二中高二(2)班

　　(注：考虑到前测时可能两个学校的两个班不一定全部可以分为两个等组，故从两学校的两班中分别选取部分同学形成两个等组。为不影响实验的正常、顺利进行，对不纳入实验的同学也实施同样的实验手段，但不纳入数据的统计分析中)

　　3、实验过程

　　本实验研究采用等组对比前测后测实验研究。

　　(1)利用里克特量表对预期的实验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成实验组和控制组：实验组和控制组。

　　(2)利用调查问卷对实验对象进行学习风格、能力结构等因素进行调查研究，了解学生的特点和已具备的能力状况，为以后的效果分析扫清障碍。

　　(3)在两个学校的两个实验班的教学中任务驱动教学方法(教学内容和任务驱动基本架构是由研究者和学科教师根据研究和教学的需要共同确定的)。在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行观察和记录。

　　(4)在研究进行两个月左右时对学生这三种能力的发展进行形成性检验，发现存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救。

　　(5)学期结束时，对学生这三种能力的发展进行终结性检验，验证实验假设是否成立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因。

　　实验设计方案篇2

　　一、活动内容

　　农田中小动物类群丰富度调查

　　二、活动意义

　　1.运用记名计算法和目测估计法调查农田中小动物类群丰富度

　　2.调节高三学生学习状态，缓解学生学习压力

　　三、活动时间

　　20xx年4月29日15：00-17：00

　　四、活动地点

　　学校东侧农田

　　五、活动组织

　　（一）学科指导组

　　1.成员：郭向阳许争锋刘继峰

　　2.职责：

　　(1)活动前指导学生熟悉实验活动流程；

　　(2)活动过程中指导学生开展实验；

　　(3)指导学生完善《高中生物课外实验活动记录表》；

　　(4)组织开展课外实验活动评价。

　　(二)学生组织组

　　1.成员：德育处干事

　　2.职责：

　　(1)组织高三年级2班、7班、11班学生按时参加活动；

　　(2)及时清点学生人数；

　　(3)维持活动纪律。

　　（三）安全管理组

　　1.成员：安稳处干事

　　2.职责：

　　(1)负责活动过程中学生安全；

　　(2)负责学生进出校门及学生行进途中交通安全，必要时可进行交通管制。

　　（四）后勤保障组

　　1.成员：总务处干事

　　2.职责：

　　(1)负责联系村民协调相关事宜；

　　(2)准备必要的应急物品包括药品；

　　(3)联系随队医务人员。

　　六、活动流程

　　1.制定高中生物学生课外实验活动方案，报学校审批。

　　2.报德育处、教务处、安稳处、总务处审批，提请协助。

　　3.学科指导组对参与活动班级学生进行宣传指导。

　　4.开展活动。

　　5.组织评价。

　　七、工作要求：

　　1.全体人员统一行动、服从指挥。

　　2.按学校统一安排时间，按时到位。

　　3.全体人员履行各自相应职责。

　　实验设计方案篇3

　　一、实验目的

　　通过本实验了解皮蛋加工的工艺过程及加工要点，掌握皮蛋的加工方法。

　　二、实验原理

　　蛋白质遇到料液中的NaOH后，发生分解、变性而凝固，形成具有弹性的蛋白凝胶体，同时伴有美拉德反应，使蛋白形成棕褐色，蛋白质分解产生的硫化氢和蛋黄中的金属离子结合使蛋黄产生各种颜色，另外，由于蛋白质的分解产生氨，使皮蛋具有一种刺激性的气味。鲜蛋在NaOH及其它辅料的作用下由鲜蛋变为皮蛋的整个变化过程包括：化清期、凝固期、成色期和成熟期四个阶段。

　　三、实验用具和原料

　　陶缸、台秤、照蛋器、鲜鸭蛋、硫酸锌、硫酸铁、碳酸钠、食盐、烧碱、开水、红茶等

　　四、工艺流程

　　选蛋→清洗→装缸

　　→ 灌料→腌制→检验→出缸→包泥或涂膜→成熟→成品配料→验料→调整

　　五、工艺要点

　　1、原料蛋的选择

　　1.1照蛋：剔除陈旧蛋。

　　1.2敲蛋：剔除裂纹蛋、薄壳蛋、钢壳蛋。

　　2、配料

　　25-30枚鸭蛋，水1500mL，烧碱4.2%（NaOH）（63g），食盐4.2%（63g），红茶2.0%（30g），硫酸锌0.2%（3g），硫酸铁0.1%（1.5g），食盐4.2%（63g），碳酸钠3%（45g）

　　方法：将除红茶外的其他辅料放入容器中，红茶加水煮茶汁，过滤茶渣，趁热将茶汁冲入放辅料的容器中，充分搅拌溶解，冷却待用。

　　3、验料——料液的碱度测定

　　滴定法：准确吸取4mL 料液，加入三角瓶中，加入100mL蒸馏水稀释，再加入10% 的 BaCl2溶液10mL，摇匀，静止片刻后，加入3－5滴酚酞指示剂，用1.0 mol/L的标准HCl溶液滴定至粉红色褪去，所用1.0 mol/L的标准HCl溶液的mL数即为料液NaOH的百分含量。一般在4.2%－4.5%之间为宜。

　　4、装缸、灌料

　　把选好的蛋放在缸内，装至离缸口15-17cm左右，加盖竹片，防止蛋上浮。然后将调整好碱度的冷凉料液徐徐灌入，将蛋全部淹没，缸口用塑料薄膜扎封。包装好后，将陶缸置于20-25℃室内腌制，腌制期间温度应保持基本稳定，陶缸不能移动。

　　5、检查

　　灌料后，室温要保持20-25℃，最低不能低于15℃，最高不能超过30℃，在浸泡腌制过程中，通常需要进行3次检查。

　　第一次检查时间为鲜蛋下缸后第7天。

　　第二次检查时间为鲜蛋下缸后第15天左右，可以剥壳检查，此时蛋白已经凝固，蛋白表面光洁，褐中带青，全部上色，蛋黄已变成褐绿色。

　　第三次检查时间为鲜蛋下缸后第20天左右剥壳检查，蛋白凝固很光洁，不粘壳，呈墨绿色和棕褐色，蛋黄呈绿褐色，蛋黄中线呈淡黄色溏心。

　　溏心皮蛋成熟时间一般为21－25天，气温高，时间短些，气温低则时间稍长，经检查已成熟的皮蛋可以出缸。

　　6、出缸、包泥或涂膜

　　蛋白凝固硬实有弹性，色泽为茶红色，蛋黄约有1/3－1/2凝固，溏心颜色不再有鲜蛋的黄色时即可出缸。

　　出缸后将皮蛋用清水洗净凉干（应避光），剔除破、次、劣质皮蛋，然后用残料拌和新鲜的泥土调成料泥，包裹在蛋上，然后再裹上一层谷壳，放入纸箱或竹筐中，室温下贮藏。也可用涂膜剂涂膜，装入纸箱或用小盒包装好在室温下避光贮藏。保存期间要注意不使料泥干裂，甚至脱落，否则会引起皮蛋变质。

　　实验设计方案篇4

　　准备：

　　１、已玩过落体游戏。

　　２、羽毛、塑料积木、纸条、树叶、自制降落伞若干。

　　３、五张记录表。

　　过程：

　　１、出示准备好的材料，引起幼儿兴趣。

　　２、摆弄落体进行感性探索。

　　（1）、请幼儿选择一样物体玩一玩，观察这个物体落下来的情景。

　　（2）、进行讨论。请个别幼儿描述自己所玩的物体落下来的样子，并用动作表示。

　　3、落体的方法记录。

　　（1）、请一位幼儿选择一样物体，先观察它落下来的样子，再尝试用画画的方法记录。

　　（2）、让幼儿自己玩玩、试试其余物体，观察不同物体下落时的有趣观象，并尝试用画画的方法记录。

　　（3）、逐一出示记录表，请个别幼儿说说自己记录的样子是怎样的。

　　３、集体交流。

　　延伸活动：

　　玩一些落体游戏，如“托气球游戏”“吹鸡毛游戏”等，启发幼儿观察落体运动现象，并想办法吹起下落的鸡毛，托起下落的气球。

　　目标:

　　1、引起幼儿对落体现象的兴趣，激发幼儿的探索欲望。

　　2、初步尝试记录。

　　实验设计方案篇5

　　一、实施背景

　　新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。

　　构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。所以在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变

　　二、实验内容

　　根据中心学校的指示，结合学校市级数学课题《激趣 ——导趣——创新——探新》和省级课题《小学数学课堂教学效果研究》所研究出来的初步成果，为了进一步打造高效课堂，特在学校课堂教学中推行“四步教学法”模式实验。

　　“四步教学法”的基本课堂教学模式为：创设情境，激趣引题——自主合作，探究新知——交流释疑，总结归纳——拓展应用，反思升华。

　　三、实验目标

　　1.通过实践与研究创立一套科学民主高效的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。

　　2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效课堂教学模式，并不断的完善。

　　3.“四步教学法”教学模式的研究将进一步展示学生的学习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。

　　4. 立足课堂教学，进一步加强高效课堂的研究，组织老师开展科研课题研究，通过课堂进行“四步教学法”的研究，突出课题主题，教师通过听课、研讨，提高课题研究效果。

　　5、通过对该课题的研究，加大我校小学数学课堂教学模式改革的进程，促进全校小学数学教学发展的基本策略和管理。

　　四、实验原则

　　1、生本教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

　　2、发展性原则：课题着眼于教师的发展，特别着眼于学生的发展，着眼于学生的未来。

　　3、全面性原则：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此，本课题研究既面向全体学生，同时又重视学生三个维度的全面发展。

　　4、体验性原则：体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程中，要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。

　　5、实践性原则：以教学实践为基础开展课题研究，在教学实践中，有目的地为儿童创建实践的最根本途径——活动，让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。

　　五、实验要求

　　1、学习模式，理解意义。

　　2、精心组织，高效凸显。

　　3、实验反思，创新优化。

　　4、把握整体，突破难点。

　　5、因人而异，突破难点。

　　六、实验步骤

　　20xx年3月：制定实施方案，在全校范围广泛发动宣传、

　　4月——6月：课堂现状调查，新模式初步探讨研究。

　　20xx年7月：课堂教学质量检测和调研分析，撰写改革实验报告。

　　20xx年8月：教师个人课堂教学模式改革情况反思、总结、自学、培训等。

　　9月——10月：模式实验研究主要阶段。

　　11月——12月：阶段性成果展示活动，阶段性总结，分析。

　　以中心学校的实验步骤为指导，紧跟上级学校的安排要求，认真落实各阶段时间的研究任务，力争实现以“四步教学法”为新的教学模式打造高效课堂。

　　七、领导机构

　　组长

　　组员

　　实验教师：全体数学教师

　　实验设计方案篇6

　　一、课题的提出

　　新世纪初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央的直接领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。

　　教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，被界定为学科或各门学科的总和，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。当课程由“xx”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，教师和学生就成为了课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，而教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。在这种背景下，教学改革才能真正成为课程改革与发展的能动力量，成为教师和学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。为使我校的教学改革能真正进入教育的内核，成为新一轮课程改革所呼唤的教学改革，为使我们的教学模式真正成为师生富有个性化的创造过程，为更好地关注教师和学生的共同发展，拟开展“以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，构建以学生发展为本的教学模式的研究”这一课题研究。

　　二、课题的界定

　　自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。所谓“发展”，仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，本课题坚持全面发展的观点，以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，以学生的发展为根本点，从课程的创造与开发、教学过程、教学评价、新型的师生关系等方面展开具体的研究工作，以实现“发展”这个概念的真正内涵，从而最终实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。

　　三、研究目标

　　㈠、教师发展目标

　　1、让教师提高素质，发展为教育教学的研究者。

　　2、让教师更新观念，发展为课程的建议者和开发者。

　　3、让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。

　　㈡、学生发展目标

　　1、转变学习方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣。

　　2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。

　　㈢、教学模式发展目标

　　1、通过教学，实现课程的创生与开发。积极参与校本课程的开发。

　　2、让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

　　3、教学过程重视探究、选择、创造，重视学生科学精神、创新精神、正确世界观的逐步形成。

　　4、建立评价项目多元、评价方式多样、重视教学过程、促进教学实践、促进学生发展的发展性评价体系。

　　四、研究内容

　　1、如何以教师为本，促进教师的发展。

　　具体内容有：改变观念、增强能力，提高教师素质；如何实现教师角色的转变；教师教学行为的变化；“以教师为本”在构建新型教学模式中的作用；如何评价教师等。

　　2、如何以学生为本，促进学生的全面发展。

　　具体内容有：如何使学生全面、和谐、健康地发展；倡导自主、合作、探究的学习方式；学生主体意识的确立；培养学生终身学习的愿望；注重学生的亲身体验；如何评价学生等。

　　3、如何构建“以学生发展为本”的教学模式。

　　具体内容有：教学要关注人（包括关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。）；教学方式的变革；教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；建立发展性的教学评价体系；建立体现尊重、民主、发展精神的新型师生关系；教学反思等。

　　五、研究原则

　　1、发展性原则：课题着眼于教师的发展，特别着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力构建有利于学生发展的教学模式。

　　2、全面性原则：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此，本课题研究既面向全体学生，同时又重视学生三个维度的全面发展。

　　3、综合性原则：在各学科中综合开展课题的研究，强调学科间融合、课内外沟通、校内外联系，引导学生综合地运用多学科知识发现问题、研究问题、解决问题。

　　六、研究方法

　　1、文献研究法。

　　2、行动研究法。

　　3、案例研究法。

　　4、观察比较法。

　　5、经验总结法。

　　七、研究措施

　　㈠、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。

　　课题负责人：季宏伟

　　课题组成员：邹敏艳、孟建东、高敏、罗品、马莉、麦霜叶、张旻翔、缪一平。

　　㈡、以新课程理念为指导，不断提高教师的教科研水平。

　　1、定期组织教师学习有关教育理论，重点学习《基础教育课程改革纲要》和各学科课程标准等指导性文件，提高教师的理论水平。

　　2、加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、集中学、讲座、录像、讨论交流等多种形式，提高教师的参与热情。

　　3、加强督促检查，及时反馈检查情况。

　　㈢、加强课题研究，让课题研究深入课堂。

　　1、形成课题研究的氛围。由校长亲自承担学校的主课题，定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。

　　2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。

　　㈣、及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。

　　1、组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文和教学反思。

　　2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。

　　3、采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。

　　八、研究步骤

　　1、准备阶段：（20xx年3月——20xx年8月）组织学习新课标；选题、讨论并制定、完善课题方案；填写课题申请书。

　　2、中期实施阶段：（20xx年9月——20xx年6月）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充实。

　　3、后期总结阶段：（20xx年7月——20xx年1月）全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果。

　　九、预期研究成果

　　有质量的教学实践课、教学案例、教学反思和教学论文，反映研究水平的研究报告和其它一些研究成果资料。

　　实验设计方案篇7

　　为全面贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，进一步培养青少年的科技创新和综合实践能力，促进全市青少年科技教育事业的科学发展，经市科协、市教育局研究，决定举办“第四届x市青少年科技节”。现将有关事项通知如下：

　　一、活动主题

　　创新、实践、成长

　　二、活动时间

　　20xx年5月25日至6月30日。

　　三、活动地点

　　各中小学校、青少年校外科普教育基地

　　四、主要内容

　　围绕活动主题，将集中举办x市“好利来”杯青少年摄影大赛、书法绘画大赛、DIY蛋糕制作大赛；科技创新大赛、x省第九届青少年航模竞赛x市分赛区竞赛、青少年科学影像节、青少年科学调查体验活动、第四届“小小科学家论坛”；组织参加国家和省高校科学营活动、第28届x省青少年科技创新大赛x市优秀项目巡展、七巧科技系列科普活动、20xx年英特尔求知计划主题活动以及各县（市）区科协、教育局、学校组织举办的各项活动。

　　五、几点要求

　　（一）创新形式，突出特色。在成功举办前三届x市青少年科技节活动的经验基础上，重点依托各青少年活动俱乐部的平台作用，以点带面，创新和提升活动内涵，提高活动的影响力。

　　（二）加强宣传，扩大影响。从贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》的高度，充分认识开展青少年科技节的重要意义，精心组织筹划本地区、部门的活动内容。各地要围绕青少年科技节活动，利用学校各种宣传载体，广泛开展科普宣传教育活动，在全市各中小学校和广大青少年中掀起热爱科学、崇尚科学的热潮。

　　（三）精心组织，加强领导。在青少年科技节活动期间，各县（市）区科协、教育局及有关学校要精心策划，认真设计和筹划本地区、本部门的活动内容。

　　（四）搞好总结，及时上报。各单位要注意典型活动的挖掘和资料、图片的收集，活动结束后，在6月末报送市科技馆青少部，作为此次活动总结表彰依据。

　　实验设计方案篇8

　　为了增强我校小学生的创新意识和实践能力，促进小学生科学素养的提高，推动我校科技创新活动有效开展，小学教导处及科学教研组决定联合举办本次科技创新作品竞赛活动。

　　一、竞赛主题：

　　创新、体验、成长

　　二、竞赛对象：

　　全体小学生

　　三、竞赛内容：

　　科技创新成果（实际作品或模拟作品）

　　四、竞赛作品要求如下：

　　1、具科学性、创新性、可行性（非劳技作品。要能够解决实际问题，制作出相应实际作品或结构模型，见参考作品标题）。

　　2、现实中已有的或网上可以搜索到的作品不能参赛。

　　3、作品要有文字简介，及呈现整个研究（试验/测试）过程的照片。

　　4、作品上交截止日期3月28日。如果作品来不及制作完成，也可以先交创新设计稿或文字简介及部分研究照片。

　　五、评比方法：

　　由于本项竞赛难度较大，每班力争选出1个以上优秀作品参赛。积分办法：符合要求的参赛作品获3分/人计入相应班级。一二三等奖的作品将分别计14、10、6分/人计入相应班级。

　　实验设计方案篇9

　　活动目标

　　1、明白有各种声音，不同的声音能告诉我们不同的事情。

　　2、初步懂得东西振动就产生了声音。

　　3、发展注意力和听辨声音的潜力。

　　活动准备

　　1、课件-声音

　　2、小铃、小鼓鼓、木鱼等玩具。

　　活动过程

　　一、听声音引入课题，激发幼儿兴趣

　　课件：声音

　　1、请小朋友闭上眼睛听一听这是什么声音？

　　(1)笑声

　　(2)哭声

　　(3)打呼噜声

　　请小朋友睁开眼睛

　　2、刚才，你听到了什么声音？

　　让幼儿说一说听到的声音，引起幼儿听辨的兴趣。

　　3、你们还想听其他的声音吗？

　　请小朋友再闭上眼睛

　　(1)吃东西的声音

　　(2)打喷嚏

　　(3)钟表的秒针

　　回答老师，听到了什么声音？(幼儿自由发言)

　　二、认识声音

　　1、你们明白声音是怎样产生的吗？

　　(让幼儿根据自己的理解说一说)

　　(1)声音是由物体振动产生的

　　实验：敲鼓

　　(通过实验让幼儿理解物体的震动)

　　让幼儿把小手放在小鼓上，老师用鼓槌敲几下，让幼儿通过耳听、手模、眼看、感知物体发出声音时在不停地振动。

　　(2)小朋友用什么能听到声音？耳朵是怎样听到声音的？

　　耳朵具有辨别振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。

　　(3)你们明白耳朵除了能听声音，还有什么作用吗？

　　告诉幼儿，我们的耳朵还能帮忙我们持续平衡。

　　耳朵很重要，我们必须要保护耳朵!

　　三、幼儿操作，感知震动产生声音

　　1、请小朋友玩一玩桌子上这些小铃、小鼓、木鱼等玩具。

　　提醒幼儿边敲边观察，注意听不同的物体能发出不同的声音，让幼儿感知物体发出声音时在不停地振动。

　　小结：物体振动产生了声音。我们用耳朵来听各种声音。

　　2、讨论什么样的声音好听。

　　(1)播放音乐

　　(2)播放噪音

　　让幼儿感知乐音和噪音，引导幼儿结合日常生活经验相互说一说各种声音，

　　好听的声音，不好听的声音。

　　四、游戏：听一听

　　1、幼儿两人一组，其中一人发出不同的声音，另一名闭上眼睛倾听，

　　说说听到了什么声音，明白了什么事情。

　　2、通过游戏让幼儿明白不同的声音能够告诉我们不同的事情。

　　如：敲门有人来了，打呼噜有人在睡觉等。

　　实验设计方案篇10

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。

　　2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

　　【过程与方法目标】

　　通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

　　【难点】

　　细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

　　三、教学过程

　　环节一、导入新课

　　1.老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：

　　(1)地球与宇宙的边界是什么?

　　(2)中国与外国的边界呢?

　　(3)生物与外界环境的边界呢?

　　(4)细胞与外环境的边界呢?

　　(过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。

　　环节二、新课教学

　　研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢

　　(一)细胞膜的成分

　　1.体验制备细胞膜的方法

　　(1)学生思考要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片

　　(2)确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：

　　①用针扎破，让细胞的内容物流出?

　　②用镊子把细胞膜剥下来?

　　③细胞内的物质是由一定浓度的，如果把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。

　　(3)确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，思考总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。

　　思考如果上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜?

　　2.细胞膜的组成

　　(1)PPT呈现材料：

　　①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的`物质更容易通过细胞膜进入细胞。

　　②人的消化液中含有很多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。

　　环节三：总结与收获

　　教师带领学生回顾本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分

　　作业：细胞膜具有怎样的作用?学生课下预习并查找资料

　　实验设计方案篇11

　　一、实验的指导思想

　　“新教育实验”是实施素质教育的重要途径，也是推进课程改革的有力抓手。根据县教育局和中心学校的新教育实验活动要求，我校将扎实开展新教育实验，进一步推动学校特色项目建设，重点实施“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“构建理想课堂”三大行动，走有文化内涵和有办学品位的发展之路。

　　二、实验的具体目标

　　1、改变学生的生存状态，发展学生的个性和潜能，提高学生的素养，为学生的终身发展奠定基础。

　　2、建立教学、研究、学习一体化的教师职业生活方式，唤醒老师们的教育理想，激发他们的教育热情，增强他们的职业幸福感，促进教师的专业成长。

　　3、推进学校的特色建设，丰富学校的办学内涵，走重品位、有特色、高质量的学校发展之路。

　　4、推进素质教育，深化学校课程改革，总结和推广新教育实验的经验和做法。

　　三、实验的组织领导

　　新教育实验领导小组：

　　组长：张光华组员：陶泽民杨从明张正兴包燕宇罗宽富

　　①学生读书与反思组：

　　组长：杨从明组员：马梅钟儒安

　　②教师读书与反思组：

　　组长：包燕宇组员：张振兴罗宽富

　　③“构建理想课堂”（课堂教学组）

　　组长：陶泽民组员：杨从华教研组长

　　④“构建理想课堂”（“快乐作文”组）

　　组长：陶泽民组员：杨从华语文备课组长

　　⑤“构建理想课堂”（数学课题研究组）

　　组长：陶泽民组员：杨从华杨建国

　　⑥“构建理想课堂”（庆“六一”活动组）

　　组长：杨从明组员：储华军包德军程洪刚

　　四、实验的具体内容

　　（一）、学生读书与反思

　　1、每天早晨7:00-7:20为学生晨诵时间，由学生读书小组下发（安排）诵读内容，各班班主任负责具体指导。

　　2、每周语文中辅导时间为午读时间，由学生读书小组下发（安排）读书内容，各班语文教师负责具体指导。

　　3、每周二、四下午课外活动为暮省时间，各班班主任负责具体指导学生撰写学习反思或周记。

　　4、每班应建立一个图书角，倡议每个学生带2-4本图书充实各班图书柜。

　　5、各班利用班会时间对上周的读书活动进行总结，将书面总结材料交政教处存档。

　　6、广播室增设“书香校园”专栏，专门报道各班的读书情况。

　　7、每年10月份举办一届高小读书节。

　　（二）教师读书与反思

　　1、每位教师到图书室借阅相关的业务书籍，做到每周看一篇（一本），做好读书笔记，并及时写好教学随笔（每周至少写一篇教学随笔）。

　　2、对于优秀的教学随笔，学校将及时投送到《随县教学与研究》和《均川教育》等报刊。

　　3、每学期，各教师要认真撰写自己的读书与反思方面的总结，交档案室存档。

　　（三）构建理想课堂

　　1、开展多层培训。学校将利用例会和教研会对全体教师进行全方位、多层次培训。让全体教师知晓新教育的理念，吃透“理想课堂”的真正内涵与实质。

　　2、规范教师行为。要求全体教师从“精讲精练”入手，严格规范自己的课堂行为，改变自己的教学方式。学校将规定教师每节课的讲授时间不超过20分钟，学生独立思考练习的时间不少于12分钟，学生互动时间不少于8分钟，当堂检测学生的学习效果，做到分层训练，分层辅导。规定教师讲评要突出重点，具有激励性，讲在学生难以理解之处，导在学生疑问之处，评在学生易错之处。

　　3、反思好自己的教学。要求每位教师写好自己在探索“快乐作文”、“几何概念教学有效性”等“导学”活动中的反思文章，记录自己试验中的得失。

　　4、开展集体备课活动。对各单元的作文教学和几何概念有效性教学两块，学校将要求同年级同科教师集体备课，合作交流，智慧共享。

　　5、开展优秀“课堂实录”评优活动。要求每位教师每学期写一节课堂实录上交学校评优，学校抽选评委进行客观评点，评出案例的优缺点，评出该实录的改进措施和教师的努力方向。

　　五、实验的考核办法

　　1、政教处每天督查各班的读书及反思的落实情况。落实到位的班级记5分，未落实记0分，此分直接计入每周的班级量化分。

　　2、每学期学校将通过层层筛选，评选100名读书小明星（每班限5名），5个书香班级给予表彰奖励。

　　3、学校每月随业务检查一并检查教师的教学随笔，符合要求者每篇记教师绩效工资积分0.25分。（每学期每人共4分）未写记0分。

　　4、学校每学期将评选15名书香教师，给予表彰奖励。

　　5、学校将成立教学督查组，深入到班级听课，抽查学生的作业。了解老师们的“理想课堂”落实情况。将督查的分数记入老师们的常规教学积分。

　　6、每学期学校将评选校级教研教改先进个人10名，给予表彰奖励。

　　实验设计方案篇12

　　一、实验指导思想

　　根据小学语文新大纲的教学要求和儿童的特点，在小学涪文教学中指导儿童写童话体作文，激发儿童展开想象和幻想，发挥他们的创造性，使儿童的语言能力、想象能力和创造思维能力得到充分发展，为培养具有创造性能力的面向2l世纪的高素质的人才打下基础。

　　二、实验预期目标

　　1、一年级的学生能看图写句子，学习仿写童话，能看图写出有头有尾的100字左右的童话故事。

　　2、二年级的学生能根据图、物、提纲、开头等写300字左右一篇拟人童话，做到内容具体，有头有尾，语句通顺，想象丰富。

　　三、实验的基本作法

　　每周安排两课时开展“童话体作文研究”实验，采用以下几种形式指导学生写童话。

　　1、听童话，说写童话故事。

　　一年级，先由教师讲一个童话故事，然后让学生写下来。二年级时，由老师讲故事，学生模仿故事的结构，创造性地自编童话故事。

　　2、看图画，说写童话故事。

　　先根据多幅图编写童话故事，后来再逐渐增加难度，凭单幅图编写童话故事，故事的情节要通过创造性想象来构思。

　　3、看实物或摆玩具，说写童话故事。

　　教师引导小学生仔细观察实物或摆玩具，抓住实物和玩具的特点展开想象，说故事。

　　4、联系生活实际，说写童话故事。

　　教师引导学生观察周围的生活，抓住某一个生活现象，展开想象，说写童话故事。

　　5、结合课文，说写童话故事。

　　结合课文采用“扩”’、“改”、“仿”、“借”四种方法。“扩”就是扩‘写教材中的童话课文，把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充；“改”即改写，或改变人称，或改变中心思想，或把记实性课文改成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写知识童话。

　　6、按提纲，说写童话故事。

　　听了或看了一个故事后，可归纳出情节提纲，按这个情节提纲来说写童话。也可以由老师出示一个提纲让学生说写童话。

　　7、提供开头，说写童话故事。

　　教师只讲童话故事的开头，让学生自由地展开想象，说写童话故事。

　　8、按题目，说写童话故事。

　　教师出示童话题目引导学生抓住关键词语展开想象，说写童话故事。

　　以上几种形式，在运用时要坚持循序渐进的原则，注意由浅入深。一年级以听童话说童话、看图说童话为主，二年级以写童话为主，三年级发展到利用多种形式写童话。“童话体作文研究”实验要注意处理好四个关系：

　　1、处理好写童话与听童话、说童话、读童话的关系；

　　2、处理好写童话与写一般记叙文的关系；

　　3．处理好大胆想象与合理想象的关系；

　　4．处理好模仿与创造的关系。

　　四、教法改革

　　搞好这项实验，必须采用与实验相适应的教法，改进传统的教学思想与教学方法：

　　1．要发挥童话的引路作用，以提高学生听说读写能力和智力水平为目的，以学生为主体，充分调动儿童的兴趣和学习积极性，让儿童快乐地、主动地、自觉地学习。

　　2、两种教材有机结合既要利用补充教材开展实验，又要利用人教版教材开展实验，使两种教材有机结合。要发挥人教版教材童话较多的优势，指导学生听说童话，并结合课文改写、续写、扩写童话，造句也可结合想象训练进行。

　　3、发展想象与发展语言要有机结合。力求二者同步、协调、互补。

　　4、在教学过程中应充分体现愉快教育原则，成功教学原则。让儿童写童话本身就是寓教于乐。要坚持以正面鼓励为主，鼓励学生大胆洗话，提前作文，富于创造的精神。

　　5、“童话体作文研究”实验应坚持课内外相结合。除安排适当的课时外，还可开展课外听故事、讲故事、阅读、办童话报、演童话剧等多种活动。

　　6、“童话体作文研究”实验应与思想品德、图画、音乐等学科的改革结合，做到相互促进。

　　7、利用计算机辅助教学信息大容量、交互性强等优势，改革传统的说话教学，作文教学的模式，培养学生创新能力和信息素养。

　　五、实验理论探讨

　　实验的理论探讨，将着重从以下方面开展。

　　1、“童话体作文研究”意义探讨。如“童话体作文”对培养儿童品德的特殊意义，对发展儿童智力的特殊意义，对儿童兴趣情意的特殊意义，对发展儿童语言的特殊意义等。

　　2、“童话体作文研究”实验的理论依据探讨。

　　3、“童话体作文研究”的说话教学、作文教学特色探讨。

　　六、结题成果形式

　　提供课题实验报告、课题实验优质课、教学论文、自编实验教材和学生的实验作文选集等。

　　实验设计方案篇13

　　活动目标：

　　1.感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，明白我们周围到处都有空气。

　　2.能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。

　　3.培养幼儿关心和保护环境的意识。

　　活动准备：

　　玻璃杯玻璃缸毛巾背景音乐袋子气球活动过程：

　　(一)魔术导入。

　　1.教师：小朋友们好，这天老师要变个魔术，你们想不想看啊？那小眼睛可要看仔细了!

　　2.教师：这是什么？(毛巾)是干的还是湿的呢？来，小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。

　　3.教师：这是什么呀？(杯子)老师此刻要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你们猜一猜毛巾会不会湿？(请你说一说)4.教师：那我们取出来看一看，湿了没有呢？小朋友用手摸一摸，湿了没呀？(没有)咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很神奇呢？

　　(二)引出空气原理。

　　1.教师：老师再来变一个魔术，这是什么？(毛巾)这是什么？(杯子)我们也要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小朋友仔细观察哦。看一看会发生什么现象。(气泡产生)小朋友，猜一猜毛巾有没有湿呢？(请你说说看)2.教师：到底毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？(湿了)为什么会湿了呢？

　　3.教师：这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小朋友说一说什么跑进去了？(水)空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿，是因为空气跑出来了没有？(没有)所以毛巾是干的。刚才老师给小朋友变了两个关于空气的小魔术，好看吗？

　　(三)身边捕捉空气，初步感知空气。

　　1.教师：那么空气它在哪里呢？它又是一种什么样的东西呢？接下来我们来做一个实验。小朋友看，这是什么？(袋子)，我要用袋子去捉空气，看看老师是从哪里捉到空气的(用袋子从桌子底下捉了一袋)我捉了一袋空气，你们说一说我是从哪里捉到的呀？

　　2.教师：老师捉了一袋子的空气，你们也想来捉捉空气吗？老师帮你们每人准备好了一个袋子，都有了吗？此刻我们把袋口张开，来捉捉空气，捉好后要捏紧袋口，举起来，我看看，谁捉空气又多又快？(表扬幼儿)

　　3.教师：此刻我们把袋口慢慢张开，用眼睛看一看空气，你能看得见里面的空气吗？(看不见)对，空气是看不见的。那么袋子里的空气有颜色吗？(空气是没有颜色的)

　　4.教师：(用同样的方法来捕捉)袋口张开，用你的小鼻子闻一闻空气是有没有味道的呢？(对，空气是没有气味的)用你的小手伸进袋子里去摸一摸，能摸到空气吗？(空气是摸不到的)

　　(四)周围捕捉空气，加强对空气的认知。

　　1、教师：我们到别的地方去捉空气好不好？试试能不能捉到空气？(带领幼儿到各个地方捉空气，播放背景音乐)

　　2、教师：好，请小朋友把袋子收回来，我请小朋友互相说一说你是从哪里捉到空气的？(你告诉旁边的小朋友在哪里捉到空气的，自由发言)

　　3、教师：好了，你们刚才是不是在各个地方都捕捉到了空气啊？那么你们说空气能看得见吗？有颜色吗？有味道吗？摸得着吗？

　　教师总结：原先我们周围到处都有空气，空气是没有颜色，没有味道，看不见也摸不着，因此小朋友通常认为我们周围没有的东西，实际上空气是的确存在的。我们用小手扇一扇空气，有什么感觉？说明空气是存在的，流动的。

　　(五)与空气宝宝做游戏。

　　1.教师：小朋友们玩过气球吗？(玩过)这天老师也请你们来玩气球，高兴吗？但是，你们先想一想，怎样让气球变大呢？

　　2.教师：如果气球小说明我们吹进去的空气是多还是少呢？老师给小朋友每人准备了一个气球。(幼儿操作，个别指导)吹好了以后捏紧你的气球。

　　3.教师：我们来比一比谁的气球，说明他吹进去的空气最多。谁的气球最小，说明他吹进去的空气最少。好了，气球宝宝累了，我们让它在边上休息一下。

　　(六)保护空气，争做环保小卫士。

　　1.教师：此刻老师和小朋友来做一个实验，把你的嘴巴闭上，再把你的鼻子捂起来，我请小朋友来说说是什么感觉？是不是不舒服的感觉呢？为什么会有不舒服的感觉？

　　教师小结：因为我们把嘴巴闭上，把鼻子捂起来，空气就不能进入我们的嘴巴和鼻子里，我们就不能进行呼吸了。所以我们就会感觉喘但是气来，十分难受，你们说我们人需不需要空气呀？

　　2.教师：我们人需要空气，动物呢？花草树木呢？它们也需要空气，凡是有生命的地方都需要空气。如果没有空气会怎样样呢？会无法生存。

　　3.教师：我们虽然离不开空气，我们需要怎样的空气呢？是干净的空气还是受到污染的空气呢？如果我们吸进了不干净被污染的空气就会生病，对我们的身体就不好，所以小朋友们要保护好我们的空气，保护好我们的环境。垃圾能不能乱扔，能不能随地吐痰，爸爸抽烟了，我们就应怎样对他说？我们还能够怎样做呢？我们来看一看别人是怎样做的好不好？小朋友说说他们在做什么？(幼儿说一说)他们在做环保小卫士，来保护我们的环境，让我们的空气更加清新干净，我们吸入干净的空气，我们的身体才会棒棒的，身体才会健康。

　　4.教师：小朋友，你们想不想做环保小卫士啊？好的，那么就到老师那里来排队，我们的环保小卫士立刻就要出发了。环保小卫士出发咯，跟客人老师再见。(播放环保小卫士音乐)