通过精心设计，借助多媒体的画面和声音，由整体感知—精彩文段品读—个性空间—课外拓展，我和学生共同完成了朱自清先生的散文《春》。
作为老教师，朱自清先生的《春》我不知教过多少遍了，可是这次的教课经历却使我由衷的欣慰和自豪。
缘由是完成课程任务之后，看到同学们未尽兴的目光，我突然灵机一动，让同学们把没说出的、没机会说的或者没说完的话，都写出来吧。所以接下来的一节语文课我停下正常的教学进度，临时增加一节作文课。
我给的题目是：《我在<春>中学到了语文》，500字，要求当堂完成。
这时，同学们议论纷纷，教室像开了锅的水沸腾起来了。我不动声色听着他们的议论。这个说：不行啊，老师，我可写不出来，那个说：啊，这么短时间，怎么写啊！有一个叫周业奋的小男生连连摇头说：一节课都过去5分钟了，我肯定不行！
这时我微笑着摆了一下手，大家都静下来了。我看着周业奋说：“业奋，想想朱自清先生是怎样描绘春的？他的语言你不喜欢吗？你行的！今天，你就试试看。”
我又对全班同学说：“想一想，朱自清为我们描绘的五幅春天图画，有没有你们自己最喜欢的？为什么喜欢？”
看着他们陷入了沉思，我觉得可以了，马上发作文本让大家动笔。这时候离下课还有30分钟。
同学们马上进入了写作状态，教室里安静极了。听着沙沙的笔尖触动本子的声音，突然觉得是很动听的音乐。我停止走动，免得打搅大家的思路，走到讲台去欣赏每张凝神沉思的可爱的面孔，这一刻真是一种享受。这是别的学科无法理解无法想象的享受。
……
下课铃声响了，我示意写完作文的同学举手，结果三分之二以上（包括周业奋）都完成了30分钟500字的作文。还有十几个没写完。我也没责备，反而表扬了他们，肯定他们都尽力了，告诉他们将剩下没写完部分，中午完成，下午放学前上交也可以的。他们都放心的呼了口气，点头示意我。
接下来我回到办公室急于想知道这个临时决定的结果。我静静的打开同学们的作文，心里一阵阵的欣慰。
他们写得太好了。我一口气改完这次作文，刚好一节课。这是我作文批改效率最高的一次。
下面是同学们精彩句子摘录：
周业奋同学是这样开头的：
学习了《春》这篇课文，我的心像被水洗过一样，在这个深秋，我感受到浓浓的春情。
他的结尾也不错：
春天是多么美丽啊，我更爱春天了！
我给他批语是：
好清新的句子，好美丽的心情。你的开头多好！结尾既照应开头，又深化了中心。谁说你不行？！
还有一个女同学叫陆慧林。
她的开头是这样的：
知道语文是有趣的，却不知道语文是这样有趣。今天语文老师把我们带进朱自清先生描写的《春》中去了。我才发觉春天能这么美！
谁见了这样的开头能不欣慰、不自豪呢。这自豪来自魅力语文，来自学生对自己的认可。
陈朗晴同学的开头很巧妙引用朱自清的原文：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，……这就是美丽的春天！我好喜欢这幅春天的画面。
这个开头简洁明了，自然扣题，引起下文。我也充分肯定了她。
还有更简洁的开头，她是宣婷婷。她写道：
刚不久我学到了《春》，它使我身临其境。
多么洗练的语言。
一个平时没有被我注意的静悄悄的女孩子，名叫伍金茵，这次令我刮目相待。
她的开头是别致的：
学习了《春》，我忽然在初冬时节有了一种春天的陶醉了。无论是春草还是春花，都是如此引人入胜。
读着这样的文字，我突然被这个默默无闻的小孩女的细腻而敏感的情思感动了。
很久了，我还沉浸在学生们的作文里不能自拔。是的，他们的文笔还是稚嫩的，可是透过这些文字我好像看到一颗颗透明的心。只要启发得当，诱发他们有话可说，谁知道他们能说出怎样令你感动、意外而又欣喜的话来呢！
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